2022年江苏自考学前音乐与美术知识点.pdf

学习资料收集于网络，仅供学习和参考,如有侵权，请联系网站删除学习资料学前儿童音乐教育第一章音乐的本质与功能1、 音乐的起源 ：音乐起源与人类自身的社会实践活动2、 音乐的发展 ：音乐起源的过程本身实际上就是一个发展的过程这个发展过程从总的规律上说是一个不断分化，不断融合，不断从一种状态向另一种状态运动变化的过程3、 音乐的本质 ：艺术是人类社会生活在人类头脑中主观反映的结果所以， 音乐也只能是人类对现实存在的一种特殊形式的主观反映4、 音乐的基本特征：以听觉感知为主要感知手段；在时间流动过程中展开和完成其艺术形象的塑造；艺术形象的感知以及由此而引发的情感体验具有更大的个人性和不确定性音乐作为独立的艺术具有以下特征：音乐是声音的艺术、音乐是听觉的艺术、音乐是时间艺术、音乐是情感艺术5、 音乐的功能 ：是指音乐在人类社会中所起的作用政治功能）很早就被作为一种宣传手段，在人类社会的政治生活中发挥了重要的作用教育功能）音乐的教育功能是音乐的社会功能中发展最早的功能之一历史上不同的国家、不同的时代、不同阶级的思想家都认为：音乐可以教育人其他功能）提高劳动生产率，促进社会稳定和进步，作为社会成员接受教育和进行自我教育的手段。

论音乐教育的功能：音乐教育对儿童的身体、智力（语言与认知）、情感（情感与意志） 、个性、社会性的全面发展和音乐素质（歌唱能力、韵律活动、打击乐器的演奏能力、音乐欣赏能力、音乐价值倾向发展）的提高有着独特的作用第二章音乐教育与儿童发展1、音乐教育与学前儿童的身心发展良好的音乐教育应该能够促进大脑的发展；提高肌体的运动能力；维护和增进儿童的身心健康2、音乐教育与学前儿童的语言与认知发展良好的音乐教育能够有效地帮助儿童扩大词汇积累，增进对文学语言的理解和运用能力，提高口语表达的质量；同时也能够有效地帮助语言发展有缺陷的儿童获得发展方面的矫治或补偿理想的音乐教育能够有效地促进儿童整个认知系统的健康发展，帮助儿童形成良好的获取信息、加工信息以及生产新信息的意向和能力3、音乐教育与学前儿童的情感和意志发展良好的音乐教育不仅能够提高儿童情感体验的丰富性和深刻性，帮助儿童形成对自己、他人以及周围事物的积极的态度倾向，而且有助于帮助儿童形成良好的意志品质4、音乐教育与学前儿童的个性发展良好的音乐教育有助于发展他对音乐及音乐活动的独特的个人需要、动机、兴趣、信念系统；同时在儿童的自我认知、自我评价、自我管理、自我教育的意识及能力的形成过程中起到良好的促进作用。

5、音乐教育与学前儿童的社会性发展良好的音乐教育能够促进儿童与他人以及社会环境之间的相互理解、交往与合作，帮助儿童形成维护社会秩序、承担社会责任的意识和能力；同时还能够帮助儿童打下最初的民族文化和多元文化意识的基础第三章现代儿童音乐教育1、 五种重要的近现代外国儿童音乐教育体系: 一、达尔克罗兹音乐教育体系：瑞士教育家1900 创立了体态律动课程内容包括合乐动作、即兴表演、视唱练耳等三方面的内容体态课程有两种训练组成：身体的运动训练和身体对音乐的运动反应的训练二、柯达依音乐教育体系:匈牙利20 世纪柯达依教学法体系他的贡献创造了一种立足于本国民族、民间音乐传统的音乐教育体系三、奥尔夫音乐教育体系：德国音乐家20 世纪创立了奥尔夫体系贡献在于： 创造了一种致力于通过创造性参与活动，使幼小儿童能够更自然地进入音乐世界的音乐教育体系四、铃木音乐教育体系：日本音乐家20 世纪创立了才能教育体系贡献在于将日本民族对坚忍不拔的意志品质的崇尚融入了儿童小提琴教学理论与实践体系中，创造出了以大量模仿优秀范例的艰苦训练为主线，严格督促、热情鼓励与母亲“伴学”同伴“榜样”为辅线的音乐教育体系五、曼哈顿维尔音乐课程计划：20 世纪 60 年代美国纽约曼哈顿维尔学院牵头进行研究的一项成果。

该研究运用了现代精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 13 页 - - - - - - - - - - 学习资料收集于网络，仅供学习和参考,如有侵权，请联系网站删除学习资料教育理论和实践研究的最新成果，更加强调学生主动的探索性学习2、 五种重要的近现代中国儿童音乐教育发展阶段一、 20 世纪初期到40 年代末的儿童音乐教育强调音乐对儿童的思想道德教育功能二、 20 世纪 50 年代到 60 年代中期的儿童音乐教育强调对音乐审美教育功能三、 20 世纪 60 年代中期到70 年代末期的儿童音乐教育政治思想教育功能四、 20 世纪 70 年代末期到80 年代末期的儿童音乐教育音乐知识、概念和学习读写乐谱和乐器学习开发智力与创造力五、 20 世纪 80 年代末期至今的儿童音乐教育追求全面和谐发展的理论与实践体系第四章学前儿童音乐教育的基本观点第一节、学前儿童音乐教育的目的：通过音乐教育活动，使儿童获得全面和谐的发展1、学前儿童音乐教育与全面发展教育：音乐教育的实践过程对儿童产生的教育影响是整体地对儿童发生作用的2、学前儿童音乐教育与审美教育：学前儿童音乐教育主要是一种通过音乐活动中的审美过程对儿童施加整体的全面发展教育影响的基本素质教育。

3、 学前儿童音乐教育与音乐知识技能教育在儿童与音乐作品相互作用的过程中顺带教儿童一些必要的音乐知识、技能，会有助于更好的通过音乐对儿童进行全面发展的基本素质教育第二节、学前儿童音乐教育的特点：游戏性、综合性、整体性第三节、学前儿童音乐教育的原则：实践原则、和谐原则、低耗高效原则、可持续发展原则第四节、学前儿童音乐教育的途径：一、教师安排的与幼儿自发的音乐活动二、专门性的与渗透性的音乐活动三、显性的与隐性的音乐教育课程第五节、学前儿童音乐教育的实施者- 教师1、教师的世界观与行为特征2、教师鉴赏分析音乐的能力：1、把握作品的思想内容、情绪性质及其审美价值的能力2、辨别音乐作品基本结构及其审美价值的能力3、识别音乐作品的年龄适应性的能力4、察觉音乐作品的潜在教育价值的能力3、教师表现音乐的能力：应用嗓音、身体动作、乐器和其他艺术符号等等来表现音乐的能力4、教师音乐与文化涵养5、教师的教育涵养第六节、学前儿童音乐教育的外部环境- 社区与家庭1、家庭音乐生活与学前儿童音乐教育2、社区音乐生活与学前儿童音乐教育第五章幼儿园的歌唱活动1、音乐教育与学前儿童歌唱能力发展：歌词、音域、节奏、音准、呼吸、情感体验与表达、独立性、合作性以及创造性等九个方面2、幼儿园歌唱活动的教育目标本身的教育目标：1、让幼儿享受参与歌唱活动的快乐精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 13 页 - - - - - - - - - - 学习资料收集于网络，仅供学习和参考,如有侵权，请联系网站删除学习资料2、发展幼儿运用嗓音进行艺术表现的能力3、发展幼儿感受音乐的能力4、积累一定的音乐语汇全面发展的教育目标：1、发展幼儿的艺术认知能力和创造性艺术表达能力2、发展幼儿情感体验、情感表达能力和进行自我情感控制的能力3、发展幼儿自我认识、自我教育的能力和积极、独立的个性品质4、发展幼儿守纪律、负责任、能合作、善交往的良好社会性品质。

3、幼儿园歌唱活动的教育内容：歌曲、歌唱的表演形式、理解和表现歌曲的简单知识技能、嗓音使用和保护的简单知识技能、在歌唱活动进行合作交流的简单知识技能等等4、幼儿园歌唱材料的选择：歌词的选择、曲调的选择、歌曲的整体选择曲调选择的特点：1、音域较狭窄2、节奏较简单3、旋律较平稳且以五声音阶位骨干4、结构较短小工整5、词曲关系较简单5、幼儿园歌唱活动的导入1、动作导入2、歌词创编导入3、情景表演导入4、故事简述导入5、歌词朗诵导入6、游戏导入7、填充参与导入8、副歌前置导入9、无意义音节玩唱导入10、直观形象导入6、共鸣位置与歌唱的美好声音帮助学前儿童获得正确的共鸣位置和美好自然的声音的主要方法有：教师和儿童同伴的正确示范口面腔共鸣和向前唱轻声入手，养成有控制的情感表达习惯从较高音区开始，从上逐渐往下唱7、咬字、吐字、气息与歌唱的情感表达1、教师和幼儿同伴的正确榜样2、从情感体验入手，由内向外，以情带声3、教师从歌曲情感分析入手，结合歌曲的情感表达分别指导幼儿唱好“连音”、 “跳音”、 “重音”、 “保持音”等基本演唱方法4、教师的伴奏以及讲解、指导语言具有良好的情感感染性第六章幼儿园的韵律活动1、音乐教育与学前儿童韵律活动能力发展韵律活动能力的发展主要包括：身体运动能力、运动合乐能力、独立性、合作性以及创造性等五个方面。

理想的音乐教育能够全面的促进这些能力的发展，是儿童能够自如的自我享受的舞蹈和舒适的与他人共同舞蹈2、幼儿园韵律活动的教育目标韵律活动本身的发展目标：1、让幼儿享受参与韵律活动的快乐2、发展幼儿运用身体动作进行艺术表现的能力精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 13 页 - - - - - - - - - - 学习资料收集于网络，仅供学习和参考,如有侵权，请联系网站删除学习资料3、发展幼儿感受音乐的能力4、积累一定的音乐语汇合艺术动作语汇韵律活动的全面发展的目标1、发展幼儿的艺术思维能力和创造性艺术表达的能力2、发展幼儿的情感体验、情感表达能力和进行自我情感控制的能力3、发展幼儿的自我认识、自我管理、自我发展的能力和积极、独立的个性品质4、发展幼儿的守纪、负责、公正及能合作、善交往的良好社会性品质3、幼儿园韵律活动的教育内容1、韵律活动（基本动作；模仿、象征性动作，舞蹈动作）2、韵律活动及其组合（韵律动作和韵律动作组合）3、韵律活动的类型和表演形式类型：律动、舞蹈、歌表演以及伴随音乐或歌曲进行的动作表演游戏形式：独舞、双人舞、三人舞、群舞和领舞群舞4、韵律活动的简单知识技能掌握动作的知识和技能；变化动作的知识和技能；组织动作的知识和技能；使用、制作道具的知识和技能5、韵律活动的常规活动开始和结束时布置和清理场地的常规；听信号或指令开始和停止活动的常规；上、下位以及各种空间站位、移动的常规；分组、结伴以及分配角色的常规4、幼儿园韵律活动材料：动作、音乐和道具5、幼儿园韵律活动的导入1、观察导入2、回忆导入3、基本动作复习或练习导入4、队形复习或学习导入5、舞谱导入6、动作创编导入7、游戏导入8、故事导入9、音乐欣赏导入6、发展动作的协调性（如何利用韵律活动发展幼儿动作的协调性）创造轻松自由的学习氛围。

选择、安排循序渐进的动作学习序列从较慢的速度开始，并采用儿童最舒适的进度逐步加快速度可以从儿童自然动作开始的动作，应先从儿童的自然动作开始过渡不适宜分解学习的动作可以采用“拖”的方法7、发展动作的随乐性8、发展动作的表现性9、创编动作： 1、自由的即兴表演2、有引导的动作创编10、创编动作组合：1、按情节创编2、按音乐创编11、提出其他创造性意见或建议；对学习中程序或方法；对韵律活动的队形变化或人际交流方式；对分组、角色分配、道具使用等问题第七章幼儿园的打击乐器演奏活动1、音乐教育与学前儿童打击乐器演奏能力发展打击乐器演奏能力的发展主要包括：操作乐器的能力、合乐性、合作性以及创造性等四方面理想的音乐能够全面地促进儿童这些能力的发展，使儿童能够掌握最基本的应用打击乐器与音乐交流、与他人交流的意识和能力2、幼儿园打击乐器演奏活动的教育目标打击乐器演奏本身的教育目标：1 让幼儿享受参与打击乐器演奏活动的快乐精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 13 页 - - - - - - - - - - 学习资料收集于网络，仅供学习和参考,如有侵权，请联系网站删除学习资料2 发展幼儿运用打击乐器进。