孤独症儿童教育教学的中国实践.doc

孤独症儿童教育教学的中国理论孙颖【摘   要】由浙江工业大学徐云教授牵头完成的国家哲学社会科学基金重大招标工程成果《孤独症儿童的早期发现、干预与教育》一书，重点介绍了孤独症儿童在教学中的学习特征、老师应该注意的教学原那么以及为孤独症儿童创设教学环境的方法，以支持孤独症儿童进展有效学习北京市的普通学校及自闭症儿童教育基地根据本书的原那么和方法进展了屡次尝试和深化理论，收到了较好的效果关键词】：^p 】：】孤独症儿童;教学原那么;环境创设2022年3月，美国疾病预防与控制中心发布报告：美国的孤独症患病率上升为1∶54我国的自闭症患病率也在1%以上这是特殊教育无法回避的重大现实问题2022年底，由浙江工业大学徐云教授牵头完成的国家哲学社会科学基金重大招标工程成果《孤独症儿童的早期发现、干预与教育》一书在科学出版社出版这是一本紧扣中国孤独症儿童教育实际又富有个人独到见解的实用型著作作者认为，特殊教育的意义在于其能为特殊儿童提供相应的教育，最大限度地满足社会期待和特殊儿童的需求，以开展其潜能，使其获得技能，增长知识，增强社会适应才能作为特殊儿童的一种，孤独症儿童在社会交往、语言沟通、认知、行为等方面存在困难，导致他们在学习和生活上均存在着不同程度的障碍。

理解孤独症儿童的学习特征、兴趣爱好、认知程度、行为特点，对老师开展有针对性的教育教学工作至关重要在此，笔者引用了徐云教授在书中提出的一些观点与原那么，与大家分享一、孤独症儿童的学习特征与教育、教学原那么〔一〕孤独症儿童的学习特征1.感知方式奇特，视、听觉优势明显孤独症儿童拥有视觉和听觉优势，常常通过视听感知来承受和判断外界的事物由于孤独症儿童能利用视觉记忆存储、搜集、处理信息，他们常被认为是视觉化考虑者听觉通道那么是其学习的另外一条重要途径2.学习动机缺乏，需要依赖外部支持缺乏学习动机是很多孤独症儿童的共性问题，由于兴趣范围狭窄，孤独症儿童常常以自我为中心，他们只对自己认为有趣的事情表现出高度的积极性，对其他事情那么漠不关心，较少与别人互动3.认知方式特别，机械和视觉记忆才能强，想象力差虽然孤独症儿童的记忆力很强，但这些记忆属于机械记忆和视觉记忆他们即使记住了一个数字、一个物品的名字和图像，也无法通过回忆再现详细的内容一方面是因为他们缺乏整合信息的才能，另一方面是由于他们无法理解事物背后所代表的含义这导致他们不可以独立进展复杂的学习活动执行功能障碍是孤独症儿童组织才能弱的外在表现详细表现为孤独症儿童难以根据周围环境线索、手势、面部表情、身体动作等理解和推测别人的心理状态。

5.情绪控制力差，问题行为多孤独症儿童对情绪的控制才能非常弱，常出现大起大落的情绪变化当进入生疏的情境、遇到不熟悉的人或是接触到新的物品时，孤独症儿童都可能产生情绪的崩溃，甚至出现行为问题〔二〕针对孤独症儿童的教育与教学原那么孤独症儿童在视觉加工和视觉通道学习方面具有独特的优势利用视觉提示系统可以有效地帮助孤独症儿童参与课堂活动，适应学校环境借助物品、图片、符号、卡片等视觉提示的形式可以帮助孤独症儿童更好地理解周围的环境与事物，增强他们对环境的适应和对事物的理解为防止外界的干扰因素对孤独症儿童的学习产生影响，老师在施行教育教学前应尽可能地减少干扰因素，控制干扰因素的影响，以促进老师教学与孤独症儿童学习效能的提升老师必须遵循孤独症儿童的身心开展特点，有条不紊地开展教学活动，注意安排学习内容的先后顺序，将一个大目的分割成一个个小的子目的，然后按照顺序指导孤独症儿童循序渐进地进展学习随机教学是一种可随时随地开展教育教学活动的教育原那么它以孤独症儿童的兴趣为出发点，能让其很快进入学习状态，而且能扩展其学习的广度，延伸其学习的深度如从孤独症儿童感兴趣的事物入手，通过提问开展教育教学对于孤独症儿童来说，兴趣同样是最好的老师。

激发他们的学习兴趣，可以使其更快地进入教学状态，也可以帮助他们获得一些在行为、语言、社交等方面的技能老师可以通过观察理解孤独症儿童感兴趣的物品，然后围绕该物品设计教学活动，布置教学场所，开展相关主题活动，将孤独症儿童的兴趣动机最大化地利用二、孤独症儿童的教学环境创设〔一〕教学环境创设的原那么教学环境对儿童的社交、认知、行为、语言等方面的开展以及教学效果的提升都具有重要的作用对于孤独症儿童来说，教学环境的创设同样重要诸多研究说明孤独症儿童在处理不同感官信息的过程中存在问题因此，教学环境的创设需要考虑儿童的障碍行为特点，根据两者间的关系创设有针对性的教学环境，以期使教学效果到达最优教学环境创设的原那么有以下几点由于孤独症儿童缺乏自我保护意识和一定的平安意识，不能觉察环境中存在的平安问题，所以老师必须为他们创设一个平安的教学环境首先，要确保教具的平安性其次，要确保硬件设施的平安性最后，要确保活动场所的平安性孤独症儿童易受周围环境的影响与干扰过多的辅具或过于丰富的材料可能会引起他们的不良情绪或对某物体产生过激反响，不利于孤独症儿童的学习与老师的教学老师在创设教学环境时可以利用孤独症儿童的感官特点，为他们创造一个生动、形象的学习环境。

孤独症儿童很难理解事物的抽象意义，所以，老师应选择图片、视频等更容易为这类儿童所承受的内容孤独症儿童有着明显的重复刻板行为，不喜欢变化经常性的变化与调整不利于这类儿童的适应与学习因此，老师要尽量创造一个稳定、一致的环境在儿童习得某项技能后，老师可以对教学环境进展调整但要将标志性的提示物保持原状，以帮助孤独症儿童尽快地承受环境的改变支持性指根据不同的个体、不同的课程安排、不同的时间、不同的场景运用适宜的教学方法，为孤独症儿童提供最正确的支持性学习环境比方，改变温度或灯光以满足一些儿童的需求，根据课程内容改变教室的空间布局等〔二〕教学环境的视觉提示和功能分区在教育教学中，老师时常使用图片、符号、照片、物品、图表、卡片等视觉提示，帮助儿童更好地理解知识，更快地融入课堂学习活动中大量研究说明，视觉提示可以在多方面帮助孤独症儿童第一，视觉提示可以帮助孤独症儿童理解学校的日常活动、时间安排、课程安排等，增强孤独症儿童对自己所处环境的理解，使他们进一步适应学校生活第二，视觉提示可以帮助孤独症儿童完成或参与一项任务，提升他们的自信心，降低他们的焦虑感第三，视觉提示还可以帮助儿童完成在不同学习阶段、不同课堂任务中的衔接。

老师应利用视觉提示，针对活动事件的顺序，预先与孤独症儿童做好沟通首先，老师可以简单地告诉孤独症儿童接下来该做什么或将要发生什么其次，老师可以让孤独症儿童看着日程表，知道下一步将要发生什么，防止其产生困惑和厌烦情绪，从而减少其问题行为此外，视觉日程表可以为孤独症儿童提供指导线索，提示他们该如何行动，帮助他们逐步成长为能独立做事的人视觉日程表应该符合每个个体的才能和理解力对于具有一定阅读才能的孤独症儿童，可以使用文字日程表来安排日常活动，而对于才能较弱的孤独症儿童，可以使用简单的图片日程表，对于年龄更小的孤独症儿童，可以使用详细物品来表示接下来要进展的活动孤独症儿童的日程表应该有个人自由活动的时间段在这段时间里，他们自由选择，促进沟通技能，增强对日程表的执行意愿，同时获得控制感和愉快感使用日程表的目的不是让孤独症儿童变得刻板，而是让他们在按照日程表安排活动的同时，能逐渐承受环境中发生的变化适当的调整可以进步孤独症儿童对环境改变的忍受力构造化教学中会同时使用两种类型的日程表，分别是全班公用日程表和学生个别化日程表全班公用日程表可以详细说明整个班级的活动，包括教学活动、吃点心、午餐、参加户外活动等的时间和地点。

个别化日程表是为每个学生设计的，包括每个学生每天要进展的活动，当然，日程表所展示的工程数量必须符合学生的理解程度北京市的普通学校及自闭症儿童教育基地对上述教育教学原那么和教学环境的创设方法进展了屡次尝试和深化理论，收到了较好的效果同时也促进了相关老师的专业成长，在此与同行们分享参考文献】：^p 】：：[1]徐云，马伟娜，詹建英，等.孤独症儿童的早期发现、干预与教育[M].北京：科学出版社，2022.[2]徐云.自闭症儿童的早期发现、干预、教育研究进展[M].北京：科学出版社，2022.〔北京教育科学研究院特殊教育研究指导中心100031〕猜你喜欢 教学原那么环境创设 关于高中立体几何教学的心得体会数学学习与研究(2022年15期)2022-08-09基于儿童成长的幼儿园环境创设探究成才之路(2022年18期)2022-07-05浅谈幼儿园“人机互动区”环境创设与组织策略科教诲刊·电子版(2022年9期)2022-05-17浅谈小学数学“综合与理论”活动课的教学原那么文理导航(2022年12期)2022-04-21论民办应用型本科院校思政课教学方法革新的原那么课程教育研究·新老师教学(2022年22期)2022-04-12特殊需要儿童融入幼儿园生活的环境创设策略讨论新教育时代·老师版(2022年42期)2022-03-02把英语课变成学生的节日考试周刊(2022年78期)2022-10-12幼儿园主题教育背景下的环境创设考试周刊(2022年29期)2022-05-28论中学生态课堂教学的施行原那么教育教学论坛(2022年33期)2022-12-10中华文化视野下幼儿园环境创设的原那么与途径艺术百家(2022年5期)2022-01-07 第 页 共 页。