建立幼儿成长档案的实践研究.doc

建立幼儿成长档案的实践研究湖州市南浔区新区幼儿园 翁晓霞一、研究背景成长档案是幼儿成长过程的记录，通过幼儿活动观察记录、家园联系单、幼儿作品及操作记录等各种信息，反映幼儿的兴趣、态度以及能力上的进步《浙江省学前教育保教管理指南（试行）》指出：“开展幼儿发展评价工作以日常的观察为主要方式，综合采用观察、谈话、作品分析、问卷调查、案例分析等多种方法，收集幼儿发展信息，建立幼儿成长档案，保证评价工作的有效开展 新《指南》明确指出成长档案是开展幼儿发展评价的重要手段自2003年起南浔新区幼儿园便提出了“建立幼儿成长档案”的课题研究，6年来从未间断过对该课题的探索，2006年其课题成果被评为湖州市规划课题成果二等奖，2008年成功申报为浙江省省级规划课题我们认为可通过为幼儿建立成长档案，开展幼儿发展评价，使教育者依据成长档案提供的信息，对幼儿实施和调整有针对性的教育策略，从而达到促进每个幼儿健康发展的目的同时我们发现国内外不少教育者都在关注并尝试建立“成长档案”，研究者都普遍感到建立“幼儿成长档案”在操作教师难记录，家长难参与，幼儿难评价因而我们积极探索一线教师操作简便的档案记录方式，课题组设计了一套适合南浔区幼儿园使用的《幼儿成长档案》手册（大、中、小三册），手册于08年9月面向全区推广使用。

二、实践过程第一阶段：借鉴已有材料，创新操作《成长》手册《成长快乐》是由少年儿童出版社出版的幼儿发展记录本它的记录内容包括文字描述—“我成长的故事”、相片展示—“活动中的我”、家长记录—“家中趣事”、“童言无忌”以及每月生活评价—“小鬼当家”强调以孩子为本，家园同步跟踪观察和评价幼儿的发展，记录的时间是每月一次在课题实施初期，我们首先仔细阅读了该手册，讨论它的使用方法一） 记录1．我们试着将“我成长的故事”与相片展示“活动中的我”结合起来每月确定观察主题，教师进行记录，以相片与文字描述相结合的形式记录每个幼儿在活动中的表现我成长的故事”记录的方式有两种，一种是教师观察记录幼儿的行为，用语言表述（针对小年龄的幼儿），另一种是幼儿看着相片表述，教师记录（针对大年龄的幼儿）例1：曹天傲《成长快乐》2003年12月“我成长的故事”（教师记录）：12月12日，湖州的老师在我们班借班上课，天天（小名）表现怎样呢？这是语言活动《去气球》中的一个片段：教师：“呀，糟了，气球被大风吹上天了，这可怎么办呀？”小朋友纷纷讨论了起来，有的说：“我去拿个小棒，把球取下来……天天说：“我抱住大树爬上去就能拿到气球了。

老师觉得天天很勇敢，即使今天是客人老师上课你也能举手发言了，加油！例2：姚凯丽《成长快乐》2004年12月“我成长的故事”（教师记录）：我的家乡是南浔，它是个美丽的地方今天翁老师和潘老师带我们去了南西街、小莲庄、狮子桥等许多的地方我心里很开心太阳照在身上一点也不冷，我们手拉手地走，看见了许多好玩的、好看的东西看，照片上的就是狮子桥，我还知道哪一只是雄的，哪一只是雌的呢！ ——凯丽 2004.12.13我们期望达到这样一种效果：手册阅读者可以清楚地知道什么时候发生了什么事，孩子有什么进步2．家长记录—“家中趣事”、“童言无忌”以及各月生活评价—“小鬼当家”三个版块请家长与幼儿共同完成我们写了一封告家长书，令其了解我们的目的——探寻、记录幼儿成长的轨迹；在家中观察记录幼儿的有趣事件和有趣的话 例1：天天《成长快乐》2004年2月“童言无忌”（家长记录）：天天对妈妈的黄头发很是不解，问：“妈妈，你干嘛要去染黄头发啊？”妈妈说：“怎么了？”天天说：“妈妈，你不用去染的，你只要吃点黄豆头发就会变黄的！”其次，每月末家长和幼儿还将共同从“礼貌待人”、“懂得道理”、“按时入睡”、“进餐习惯”等8个方面评价幼儿的本月表现。

我们期望达到这样一种效果：手册阅读者可以清楚的知道幼儿成长过程中家里发生的故事，孩子可以了解自己的表现，并学着评价自己二） 感受1．手册图文并茂地介绍幼儿学习、生活情况的方式很受家长的欢迎，成为了他们了解幼儿、了解幼儿园的一扇窗口同时教师的目光也因此更多的滞留于孩子的身上2．月末家长和幼儿共同评价幼儿的本月表现其评价内容三年不变，缺乏发展性3．“我成长的故事”观察记录与相片展示“活动中的我”每月进行一次过于频繁，工作量大教师许多时候会力不从心同时单纯每月确定一个观察的主题，记录一、两件孩子成长的趣事不足以清晰的展示成长的轨迹、显示幼儿的自身特点，实施有针对性的个案教育需要更多、更丰富的内容4．“家中趣事”、“童言无忌”每月记录，家长不能及时完成，对家长的记录观察要求较高第二阶段：依据实际需要，创新设计《成长》手册于是在使用《成长快乐》手册的基础上，05年结合教师的操作经验与感受，我们设计了一册比较适合南浔区幼儿园使用的《幼儿成长档案》手册为了实现教师可利用档案信息，施以发展性评价进而促进每个幼儿发展的目的我们在手册中，编排了教师通过日常观察可采集的幼儿活动观察记录、活动相片、连续性观察记录、家中趣事、日常发展表现评价、典型作品与评价等多方面的内容，力求使档案内容要能呈现幼儿发展的过程。

一）《幼儿成长档案》手册的具体板块安排手册主要分为四个部分：第一部分：个人信息1. 宝宝信息——幼儿个人小档案2. 亲亲热热一家人——家庭信息3. 给爸爸妈妈的信——根据父母在孩子入学前比较担心的几个问题提出的一些温馨提示，帮助家长提前了解有关幼儿上幼儿园的相关信息，减少忧虑第二部分：家园联系单板块一：教学介绍——向家长介绍每月幼儿园的主要教学内容，帮助家长了解幼儿的具体学习活动内容板块二：我的表现——教师根据主题教育的实施，制定每月相应的幼儿在园和在家的具体发展目标，并由教师、家长、幼儿共同商讨作出星级评价板块三：家长教室——主要是向家长介绍一些科学育儿小知识，指导家长的教育行为板块四：活动中的我/悄悄话/家中趣事/加油站/益智游戏这是一个比较灵活的板块，每月变换不同的内容一方面可以比较全面的收集幼儿发展各方面信息（有来自幼儿园教师的，有来自家庭的），使手册内容更丰富；一方面又可减轻教师、家长对过去手册中大量文字记录的压力1. 成长的故事——即教师、家长将日常观察到的幼儿生活、游戏、教学等活动中的个性化的表现、有趣的事件加以文字记录2. 活动中的我——教师、家长将幼儿日常生活、游戏、教学等活动中的常态表现拍摄下来，并用文字加以说明。

3. 家中趣事——是由家长在家中观察记录幼儿的有趣事件和有趣的话，记录完成的 4. 加油站——是教师根据某一阶段幼儿的具体表现，通过简短的文字说明幼儿活动的情况，列举优点，指出不足5. 益智游戏——提供一些适合于该年龄段幼儿与家长一起游戏的亲子活动，指导家庭亲子活动，如益智游戏、看图说话、涂色游戏6. 悄悄话——可以是记录教师想对孩子说的一些鼓励的话，可以是记录家长想对孩子说的一些贴心的话第三部分：期末评估1．老师眼中的我——即教师期末对幼儿发展的评语2．幼儿发展评价——即教师依据幼儿的实际发展作出的各领域发展评价3．我的身体真棒——如身长、体重、视力、血色素等方面的生长发育情况4．家园共育征询表——帮助我们了解家长对幼儿园工作的满意度，指导我们调整工作5. 寒暑假生活注意事项第四部分：连续性观察记录——是教师针对每个幼儿身上的特殊问题（指在某一幼儿身上发生的特有的、罕见的问题行为）或个别爱好、表现，进行追踪观察记录，然后施以有的放矢的教育第五部分：各月幼儿作品——它包括幼儿的美工作品、操作记录、口述记录我们在他们的作品上注明幼儿的全名、创作日期、幼儿的自我评价及教师的建议或家长的意见。

二）《幼儿成长档案》手册的资料收集原则动态化原则——“成长档案”的建立过程是一个连续的过程，所收集的内容之间要有一定的联系，可以反映幼儿的某种变化，经历的几个过程，更具体、更直观地展示幼儿发展的轨迹多元化原则——指的是收集的资料其内容、形式应是丰富多样的内容要涉及语言、社会、科学、艺术、健康各大领域的发展，包括知识、技能、情感等层面形式有隐性档案，也有显性档案开放化原则——一方面指成长档案的内容不是封闭的，而是对幼儿、家长、教师开放，可以随时阅览；另一方面指档案内容的收集不是教师独自完成的，应以幼儿为主体，邀请家长积极参与三）《幼儿成长档案》手册的具体操作管理为保障幼儿成长档案建立工作的正常进行，加强档案的科学管理，为教育及评价工作服务，我们将成长档案的建立融入到教师日常工作常态，建立规范的档案制度1.明确档案的具体管理者每位幼儿的档案的具体管理者就是自己的班级老师、父母和自己，他们将参与幼儿成长档案的建立、完善、使用的整个过程2.明确档案建立的主要步骤第一步：当幼儿入托时班级教师便开始着手为幼儿建立成长档案，并将其意义告之家长第二步：班级教师、家长和幼儿共同收集档案资料第三步：班级教师、家长和幼儿共同阅读档案。

3.规定档案记录的操作原则原则—：真实，做到记录的内容必须是真实的，不能是记录者的主观想象，不可夸大事实原则二：及时，记录一定要及时4.确保档案适时而有效地沟通方式一：“随取随放”的阅读将《档案》放在幼儿能随时拿到的地方，使家长幼儿可以随时翻阅幼儿可以相互介绍自己的过去、现在，家长可以适时了解幼儿的发展表现方式二：“交流时光”的阅读将每月的27日定为“成长档案的交流时光”，将手册一本本发放给幼儿，展示给家长，亲子一同阅读，了解幼儿的点滴进步 第三阶段：归纳总结经验，全区推广《成长》手册08年9月课题组设计的《幼儿成长档案》手册在区教育研究培训中心的指导与支持下，面向全区推广使用为了提高教师对《档案》的认识，在操作前对教师进行了培训和讲解，通过讲座交流、实地指导等途径与各姐妹幼儿园分享实践经验在各幼儿园操作了一学期后，课题组在区幼教教研员的指导下，又采取了实地走访与问卷调查相结合的方式，走访了12所幼儿园，访谈了49位教师，查看了被访幼儿园各班老师记载的《幼儿成长档案》，深入地了解到了我区教师在使用《幼儿成长档案》的具体实施情况一）来自使用者的评价1．被访的教师都认为《幼儿成长档案》反映的是幼儿的发展过程，“悄悄话”、“成长故事”等版块反映了幼儿在学习过程中的个体差异，很好地激发了幼儿的学习积极性和主动性。

活动中的我”、“我的表现”则需要教师更多地观察幼儿、了解幼儿，让教师能有针对性地开展教育手册的评价方式是多样的，有照片、作品、语言及指标评价等，操作简便，不会增加教师很多的案头工作2．手册设计比较美观，小朋友也比较喜欢他们可以将自己最满意的、最喜欢的或最重要的作品装进自己的成长档案册，进行自我评价，体验到成功的快乐，从而使他们寻求赏识的心理需要也在很大程度上获得满足3．幼儿成长档案中的“家长教室”、“教学介绍”、“我的表现”等版块内容让家长很好地了解到幼儿园的教育教学活动，了解了自己孩子的发展情况，在老师的指导下，家长也会注意在日常生活中更多的去关注自己孩子的表现，也会记录下孩子珍贵的瞬间手册成了家园沟通的桥梁，很受家长的欢迎二）使用中存在的不足1．教师在“成长故事”的记录中常常会出现类似于期末评语般的评价成长故事”应该是记录一个瞬间发生的事，记录幼儿生活、游戏、教学等活动中的个性化的表现、有趣的事件正如《指南》中说的“评价应自然地伴随整个教育过程，在幼儿真实的生活和学习情境中进行动态的评价2、“连续性观察记录”中教师有出现找不到。