试析高中选修课程实施的途径.doc

试析高中选修课程施行的途径　　[摘要]高中新课程改革背景下的选修课程理论中，出现了学生过早偏科、走班制度不适与跨级选课不当等问题在当前高中新课程推进过程中，需要强化?普通高中课程方案(实验)?的根本理念，形成动态化的选课机制，加强对学生选修课程的指导，防止学生选修课程的随意性；建立标准化的走班制度，实现学校教学资源的合理利用，保证学生学习的稳定性：施行开放化的跨级选课，满足学生学习的个性化需求[关键词]高中新课程；选修课程；选课机制从高中新课程的施行状况来看，各地在选修课程理论中先后获得了不少经历由于多种因素的影响，也曾出现过学生过早偏科、走班制度不适和跨级选课不当等诸多问题这在一定程度上影响了新课程施行的质量基于此，笔者认为有必要从?普通高中课程方案(实验)?的根本理念出发，进一步形成动态化的选课机制、建立标准化的走班制度和施行开放化的跨级选课，从而促进高中新课程的有效施行一、形成动态化的选课机制从高中课程构造来看，课程的多维化为学生的学习提供了广阔的空间在高中新课程施行中，特别是在制度上，作为必修课程，规定了必修的学习领域，保证学生对每个领域的相关科目都有所理解并完成相应的学习任务，从而防止学生过早的偏科；作为选修课程，兼顾了社会、经济、科技、文化的开展对人才多样化的需求及学生的开展潜能和学习兴趣。

在高中新课程选课机制施行的详细环节上，有些省份确实存在着这样或那样的问题例如，学生有时对根底性学科课程重要性的认识程度偏低，致使他们所选的课程随意性偏大、所获得的学分分配过于平均；学生有时选课只考虑眼前某一方面的兴趣或需要，使得他们所选的学习领域、学习科目、学习模块与自己的预期开展方向缺少相关性究其原因，一方面，选课指导缺位，师生均注重学生在校的近期需要，无视学生离校的长远开展，从而出现了学生才能的构造性失衡；另一方面，选课操作不当，师生均重视选修课程的数量，轻视选修课程的质量，进而造成了学生知识的系统性偏向基于此，形成地方、学校和老师三个层面动态化的选课机制是非常必要的在地方层面上，教育管理部门应完善动态化的管理机制教育管理部门应进一步加强学校课程施行方案的督导和管理，加强高中选修课程师资的业务指导和技能培训，特别是针对学生选修课程研修方案的指导和帮助同时帮助学校进一步完善选课制度，为高中选修课程的质量和效益提供必要的制度保障在学校层面上，学校需要形成动态化的选课机制为尽可能地减少学生选修课程的随意性，学校应该积极地进展制度上的创新，建立有效的学生选课指导制度在详细施行中，需要进一步强调课程设置说明的科学化和增强选课指导手册的灵敏性。

根据实际需要，学校应不断调整班主任制度、导师制度和员制度，逐渐改良学生咨询制度和学生互助制度，为新课程的有效施行提供必要保障在老师层面上，老师需要施行动态化的选课指导班主任及其他老师都应积极地参与指导学生的选课活动，与学生建立相对稳定而长远的联络，为促进学生个性化的学习提供多方位的指导和帮助在理论上，选修制和学分制以促进学生个性学习为根本旨趣，允许学生根据自己的兴趣爱好和学习需求作出选择，这是选修制度的根本准那么；在理论中，选修制和学分制以促进学生个性开展为根本取向，需要学生根据自身的实际根底和开展潜能进展选择，这是选修课程的终极目的老师施行动态化的选课指导旨在帮助学生认识到，在保证必修课程学习的前提下，在保证可以修完必修课程学分的根底上，应力所能及地进展选修课程的学习在高中新课程选课机制施行中，笔者理解到，无论在地方层面，还是在学校层面，在形成动态化的选课机制方面都积累了不少经历在地方层面，在第一批进入高中新课程的省份中，山东省在总结第一轮新课程施行经历的根底上，先后出台了?山东省普通高中课程设置及教学指导意义?等一系列文件，施行了课程规划审查、备案与公示以及网上选课管理等多项制度江苏省作为第二批进入高中新课程的省份，该省根据普通高中新课程的施行情况，提出了选修模块课程开设指导意见，列出了不同类型学校全面开设选修课程的时间表。

在第三批进入高中新课程的省份中，福建省根据普通高中新课程的推进状况，要求学校按照各个系列的课程目的，根据各校的实际情况选择模块开设选修课程在学校层面，在第一批进入高中新课程的省份中，海南省海南中学开设了所有的学习领域14个科目的必修课、选修课和100余门校本选修课在第三批进入高中新课程的省份中，天津市新华中学为尽可能地减少学生选修课程的随意性，他们积极地进展制度上的创新，建立了有效的学生选课指导制度在第四批进入高中新课程的省份中，黑龙江省牡丹江市第一高级中学利用领域资源与选修课程链接，编制了281门校本选修课程二、建立标准化的走班制度从高中课程设置来看，课程的多元化为学生的开展提供了广泛的领域在高中新课程施行中，特别是高中一年级后期到高中二年级，学生可能会根据自己的兴趣和需要选修不同科目、不同模块的课程由于学生的个性差异，走班制度的建立是必然的就高中新课程走班制度施行的详细环节来看，在普通高中已经或正在实行的类似于读大学的走班制度曾出现了各式各样的问题在学校层面上，存在着如教学场地、教学设备、教学时间、教学内容、教学评估、教学管理等问题；在老师层面上，存在着如专业背景、学术水准、授课科目、课程衔接、时间安排等问题；在学生层面上，存在着如学习科目、学习模块、学习基储学惯用具、学习精力、学习衔接等问题。

这些都是在新课程施行中需要认真解决的问题究其原因，可能会涉及众多方面，不过，从笔者掌握的情况看，行政班管理与教学班管理或两者的结合都是非常重要的方面由此可见，为了促进新课程的顺利推进，强化行政班的塑性管理、强调教学班的弹性管理、加强塑性管理与弹性管理的协作、建立标准化的走班制度等都是非常重要的在行政班管理方面，学校应强化其塑性管理，保证高中阶段学生学习的相对稳定性，其中实行班主任制是一项重要的举措许多学校的做法是，高中一年级必修课的学习、学生的自习课、班会等根本上以行政班为单位组织活动进入高中二年级，因学生的学科选择有所侧重，故行政班需进展适度调整从新课程的施行来看，行政班的管理需要将塑性变化置于一定的可控区间，进一步加强传统意义上的学生日常管理和班团活动指导，继续强化学生的团队精神与合作意识等，特别是班主任的工作需要更多地关注学生选课工作的指导、学生学习活动的评价和学生学习过程的管理等转贴于论文联盟.ll.　　在教学班管理方面，学校应强调其弹性管理，保障高中阶段学生开展的相对灵敏性，其中实行导师制是一项有效的措施笔者发现，高中阶段模块课程的学习往往形成了与之相应的教学(或学习)班新型的教学(或学习)班的同学常常来自于高中同一年级(行政班)或不同年级(行政班)。

从新课程的理论来看，教学班的管理需要弹性形变于一定的可测范围，进一步强调传统意义上的课程教学内容与施行要求，重点强调学生的学习潜能和个性开展等，特别是导师制的工作需要更多地关注学生模块课程的修习要求、学生模块学习的学分认定和学生选修学习的个性化指导等在学生管理方面，学校应加强塑性管理与弹性管理的协作，实现高中阶段学生管理的相对合理性理论说明，行政班塑性管理与教学班弹性管理的有效结合，是建立标准化走班制度的重要保障在高中新课程走班制度施行中，笔者理解到，无论是在行政班管理方面教学班管理方面，还是在行政班与教学班相结合或班主任制与导师制相结合的班级管理形式方面，各地都获得了不少成绩例如，在第一批进入高中新课程的省份中，山东省实验中学实行了班主任制和导师制相结合的班级管理形式该校班主任主要承当对学生行政班的管理工作，负责本班全体学生选课工作的指导、选择、汇总等导师主要承当对学生日常行为管理的局部责任，其中包括教学指导和班级管理又如，在第三批进入高中新课程的省份中，浙江省杭州二中建立了临时学科班的管理方式，任课老师同时作为该班班主任负责管理工作浙江省湖州市练市中学为学生创设了“全选全走〞的选课走班教学管理新形式。

该校还引入了由班主任、负责心理咨询和共青团工作的老师组成的导师工作制度导师制的引入，使学生人生规划的目的性和独立性明显增强三、施行开放化的跨级选课从高中课程内容来看，课程的多样化为学生的学习提供了丰富的内容在高中新课程施行中，特别是高中二年级后期至高中三年级，学生可能会根据自身的开展和需求选择不同领域、不同时段的课程考虑到学生的个性化开展，新型的跨级选课的施行是不可防止的就高中新课程跨级选课施行的详细环节来看，目前还存在着这样或那样的问题例如，必修课程与选修课程之间不能合理衔接，模块学习与模块学习之间不能实现有效互补，毕业学分与可选择学分之间不能形成和谐关系等，从而出现了学生的跨级选课不当以及他们的选课初衷与学习实效形成较大落差，进而导致了他们的知识、才能和方法的构造性破损究其原因，一方面是课程标准、学科教材等自身因素的影响；另一方面，师生有时缺乏对自身开展的正确判断，对自己的知识经历、开展潜能等估计缺乏由此可见，为了促进新课程的顺利推进，施行开放化的跨级选课是不可或缺的在地方层面，教育管理部门应进一步加强学校课程施行方案的督导，加强选修课程规划及施行的调控，特别是针对高中生在选课过程中所遇到的升学与就业的双重困惑，提供必要的调控。

教研部门应进一步加强学校课程施行方案的指导，加强选修课程教材施行的调控，真正为高中选修课程的质量和效益提供必要的制度保障和措施保障在学校层面，学校需要进一步加强选修课老师的业务指导和教学管理，及时发现问题并寻求解决对策；在学生选课方面，学校应该对他们进展详细、详细的选课指导，必要时面对面地解答学生关于选修课程的疑问和困惑同时，建议学校发挥家长联席会的作用，向家长宣传课程改革的精神，多倾听学生的心声，为他们的开展需求进展课程规划，让他们根据自己的兴趣和特长选择课程在老师层面，老师需要为学生的主动学习施行动态开放的选课指导，及时处理好必修课程与选修课程的关系在指导学生选课过程中，老师应将二者互相搭配，使学生对必修课程和选修课程的学习协调进展在新课程施行初期，笔者不主张在一定时间段内让学生集中学习必修课程，而另一时间段内让学生集中学习选修课程经历说明，必修课程与选修课程的协调进展有利于调动学生学习的积极性与求知的欲望，使他们不至于在必修课程的压力下产生厌学的情绪或偏科的现象在高中新课程跨级选课施行中，笔者理解到，无论在地方层面，还是在学校层面，在施行开放化的跨级选课方面，各地都曾进展了有益的探究。

例如，山东省高密市第二中学在保证开齐所有必修模块的同时，设置了丰富多彩的选修课程从课程架构要素上对课程内容进展了更新，为学生的多样化学习奠定了基矗该校根据课程的进展情况，将必修课程和选修课程按照模块、系列、学分、学时等作了详细安排海南省海南中学在保证开好全部必修模块的同时，安排了灵敏多样的选修课程从课程内在机制上对课程内容进展了重组，为学生的个性化学习提供了保障该校结合学生的开展状况，鼓励学生学会规划人生，要求学生选课进展三年规划，防止出于从众心理而盲目选择课程又如，上海市上海中学以课程图谱的形式设置课程，进一步表达了课程的选择性该校每学期提供200多个科目、模块供学生选择学习如语文学科推出“核心内容+模块选择〞，数学、英语学科推出“核心内容+层次选择〞江苏省锡山高级中学系统建构了选修Ⅱ序列校本课程框架，包括限选类创业设计、团队指导等6门课程和任选类心理教育、生活技能等6类课程此外，国内一些高中学校研发了网络选修课程资源，有效地实现了跨班级、跨年级、跨学校、跨区域的选修课程从八年的高中选修课程施行状况来看，各地在形成动态化的选课机制、建立标准化的走班制度和施行开放化的跨级选课等方面进展了有益的探究，积累了不少经历，获得了不少成绩，并为我国高中新课程的全面施行起到了很好的引领和借鉴作用。

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