人教部编版语文六年级上册《10 竹节人》教案教学设计小学优秀公开课.docx

课题竹节人课型讲读课文授课时间2 课时教学目标1. 正确认读书写“豁、凛”等 14 个生字，理解“威风凛凛、别出心裁”等词语2. 有感情地朗读课文，了解竹节人的制作方法及其带给人们的无限乐趣，读懂“我因为玩竹节人而与老师之间发生的故事3. 学会根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法教学重点通过朗读，了解课文内容，梳理文章结构，归纳文段的大意教学难点学习根据阅读目的，确定采用恰当的阅读方法第一课时教学目标1. 学习生字词语2. 整体感知，理解课文大意3. 梳理文章结构教具准备课件教学设计设计意图导入（ ） 分钟一、谈玩具导入新课1. 想一想自己最喜欢的玩具是什么？向你的同桌介绍一下你的玩具是什么材料的，什么构造的，怎么玩？（学生说，教师巡视，参与学生活动）2. 看来同学们的玩具真不少，也都挺会玩的，有的同学能把一件玩具玩出很多的花样，真是动脑筋的孩子3. 今天我们就来认识一件玩具，（板书:竹节人）【课件2】请同学们大声读出来，这是什么玩具呀？（学生大声读课题）你见过这种玩具吗？玩过这样的玩具吗?今天我们就来认识一下这种玩具以学生感兴趣的玩具话题导入新课，学生的注意力会在短时间内集中在课堂上。

同时，由玩具话题到竹节人，很自然地导入，水到渠成新课教学（）分钟二、读课文整体感知1.读课文，画出生字词语，用自己喜欢的方式识记生字理解词语1） 学生自主学习，交流2） 教师检查自学情况，指导： 出示：【课件 3】生字：凛 疙 瘩 棍 裁 筹 橡 雕 跺 颓 沮，本课生字较多，出10 竹节人 ”丧 趴 屉①谁能说一说自己识记生字、字音、字形的好方法？②教师评价，重点指导：凛：左面两点水，右面是“禀”，不要把“禀”写得太长疙瘩：都是“疒”旁，这两个字组成一个连绵词裁：读 ci，注意与“栽”区分开筹：上下结构，上面是竹字头，下面是一个“寿”字出示：【课件 4】威风凛凛 别出心裁 技高一筹 鏖战 沮丧 悻悻①交流，说一说自己是怎样理解词语的，结合课文说出词语的意思②教师指名说词语的意思③评价，指导： 出示：【课件 5】威风凛凛：形容声势或气派使人敬畏、恐惧别出心裁：独创一格，与众不同技高一筹：技艺比别人高出一截鏖战：激烈的战斗沮丧：灰心，失望悻悻：形容怨恨愤怒失落的样子2.整体感知课文内容，明确课文围绕竹节人写了哪些内容1） 根据课文，完成屏幕上的练习题出示：【课件 6】1. 根据下列划分标准，写出各部分的主要内容（用小标题表示）①—④ ⑤—○19示课件，学生交流，自学生字，有助于培养学生的自学能力和合作精神。

先让学生交流理解词语的方法，目的是使学生熟悉结合上下文、解释重点字、找反义词等多种理解词语的方法梳理文章主要内○20 —○29 2.课文中哪一部分内容给你的印象最深，为什么？（2）学生汇报完成情况，教师指导： A.课文主要叙述了三部分内容容，锻炼学生对文段的概括能力，使学生在朗读一段话或一篇文章时，能清楚其主要内①—④制作竹节人⑤—○19 斗竹节人○20 —○29 老师也喜欢斗竹节人B.学生可能因为自己的兴趣点不一样，所以印象最深的部分也会不一样有的同学对制作竹节人这一部分印象最深，可能他们也想着自己动手做这种玩具呢！有的同学对斗竹节人部分印象最深，因为他们体会到了传统玩具给人们带来的乐趣还有的对老师玩竹节人这种玩具一部分印象最深，他们喜欢这个故事，把故事的起因、经过、结果都能激情呢!3. 快速读课文，自己喜欢的部分多读几遍三、读词语书写生字1. 认真读一读自己画出的词语，和同桌相互说一说词语的意思2. 在田字格纸上练习书写生字，写完后同位评点容，能够更深刻地理解文章的内涵课堂作业新设计一、根据拼音在句子中的括号里填上合适的汉字星期天，我们去艺术馆参观里面的 diāo（ ）像造型各具特色，令人称奇。

有的像威风 lǐn lǐn （ ）（ ）的武士，有的像全身长满ɡē da（ ）（ ）的金刚，有的像蹲在地上的老虎，有的像手持ɡn（ ）棒的猴子我们一直看了一个多小时，才恋恋不舍地往回走二、把下列词语补充完整并选择填空威风（ ）（ ） （ ）头（ ）脑 （ ）咤风云别出心（ ） 技高一（ ） （ ）巧成拙（ ）（ ）有味 全神（ ）注 忘（ ）所以1. 这位老人在战争年代曾经是一位（ ）的人物2. 这（ ）的设计让我们眼前一亮三、按要求改写句子1. 破课桌俨然一个叱咤风云的古战场缩句）2. 老师也喜欢玩竹节人改为反问句）【答案】一、雕 凛凛 疙瘩 棍二、凛凛 呆呆 叱 裁 筹 弄 津津 贯 乎 叱咤风云 别出心裁三、1.破课桌俨然古战场2. 谁说老师不喜欢玩竹节人呢？3. 虽然我们在窗外没找到竹节人，但是我们一点儿都不沮丧3.我们在窗外没找到竹节人我们一点儿都不沮丧用合适的关联词语把两个句子合成一句话）第二课时教学目标1. 分组学习自己感兴趣的部分，掌握主要内容2. 体会作者语言生动形象的特点，学习积累语言教具准备多媒体课件教学设计设计意图一、答问题做好衔接复习上节课所学知识，明确三个部分的主要内容，为分组探究学习作准备，为深入理解课文作铺垫。

1. 提问：《竹节人》一课从记叙的内容上看，可以分导入（ ） 分钟成三个部分这三部分的主要内容是什么？（制作竹节人 斗竹节人 老师也喜欢玩竹节人）2. 说一说，自己对哪一部分最感兴趣，你记住了些什么细节学生自由说一说）新课教学（ ）分钟二、分小组探究学习（一）按照学生的兴趣，将全班同学分成三组各组的学习任务如下：出示：【课件 8】一组：写出竹节人制作指南，教别人玩这种玩具二组：体会竹节人给人们带来的快乐，说给大家听三组：讲一个有关老师和竹节人的故事二）小组探究，完成本小组的任务1.每小组集中在一块儿，同学们找出与自己小组探究问题相关的段落认真读一读，然后交流、合作因课文比较长，学生在课堂上探究完成三个部分有困难，所以2. 每小组推荐一名代表，上讲台汇报3. 师生共同评价，教师指导第一组：【课件 9】竹节人制作指南：（1） 把毛笔杆（细竹竿）锯成约一寸长的一截，作为竹节人的脑袋和身躯2） 在这一截上端留出脑袋，接下来的地方钻一对小眼，预备装手臂3） 锯出八截短的，作为竹节人的四肢4） 把这些截按人体的形状摆好，然后用一根结实的线绳依次穿起来板书 制作：一截长的 八截短的）玩法：将线绳一松一紧，竹节人的身子摆动，手挥舞在竹节人的手上可以系上或安上东西当武器。

两个竹节人放在一起可以玩对打的游戏第二组：【课件 10】竹节人给人们带来的乐趣：（1） 利用破课桌玩竹节人，破课桌变成了古战场2） 玩出种种花样：一个竹节人独自表演；两个在一起搏斗；线被卡住，竹节人变成了呆子；制作成孙悟空；装扮成窦尔敦；佩戴偃月刀，手持蛇矛枪的武士3） 课下玩，课上也玩4） 老师也会玩得津津有味板书 玩法（乐趣）：破课桌——古战场 下课时——上课时） 第三组【课件 11】老师与竹节人的故事（1） 起因：“我”课上玩竹节人2） 经过：老师发现后，没收了竹节人同学们在老师办公室窗外寻找老师扔掉的竹节人3） 结果：我们意外发现老师也在全神贯注地玩竹分组进行，在一个小组汇报， 教师点拨指导时，其他两组的同学认真听， 使学生初步明白：根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法板书 故事：没收 全神贯注） 三、抓重点感悟语言1. 出示：【课件 12】“那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好学生讨论：（1） “我”真的把毛笔弄丢了吗？“我”为什么说毛笔丢了？（2） 卖毛笔的为什么生意特别好？（3） “丢”了的毛笔和买来的毛笔都做了什么？（4） 你认为这句话有什么特点？（含蓄而幽默）2. 出示：【课件 13】下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋， 攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。

常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散 学生独立思考：（1） “一圈”“跺脚拍手，咋咋呼呼”说明了什么？（玩竹节人真有趣，竹节人给我们带来了无穷的乐趣）（2） 这句话并没有直接写竹节人搏斗得多么激烈， 但我们可以从围观者的表现看出来，这是什么写法？（侧面描写）3.出示：【课件 14】只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看学生独立思考：（1）这段话的主要意思是什么？从哪几个词语可以看出来？（老师也很喜欢玩竹节人，从“念念有词、全神贯注忘乎所以”等词语可以看出来）抓住重点句段加深对课文和作者情感的理解，是学习文章的重要方法2）从全文的中心意思来看，这段话有什么作用？（老师竟然也玩得那么入迷，说明竹节人确实给人们带来了无限的乐趣，不只是孩子们才喜欢）课堂小结及拓展延伸（ ）分钟四、 谈收获课外拓展1. 学生说一说学习了这篇课文有什么收获2. 教师总结：这节课我们认识了一种传统玩具—— 竹节人，知道了它的制作方法、玩法及在当年曾经给人们带来的无穷乐趣课下从网上搜一搜，看一看，传统玩具还有哪些？你喜欢的玩具是什么，请你选择一种自己最喜欢的玩具介绍给大家听。

课外拓展，要求学生利用网络了解传统玩具，可以使学生开阔眼界，并积累这方面的相关知识这样做可以使学生对竹节人当时给人们带来的乐趣有更深的体会板书内容竹节人制作：一截长的 八截短的玩法（乐趣）：破课桌——古战场 下课时——上课时故事：没收 全神贯注课堂作业新设计一、给字选择正确的读音风靡（mi m）全球 一道裂（li yě）缝 一模（m m）一样系（x j）红领巾 露出破绽（zhn dnɡ） 电视荧屏（pnɡ bǐnɡ）二、选词填空怨恨 愤恨1. 我们（ ）老师把我刚做好的竹节人拿走了2. 带着满腔的（ ），战士们把复仇的子弹射向敌人别出心裁 诡计多端3.（ ）的敌人从山那边的小路上包抄上来4.张萌萌（ ），用橡皮泥给小木偶做了一顶小帽子三、阅读下面的话，回答问题上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽1.我们“将课本竖在面前当屏风”是为了 2. “破绽”在这段话中指的是 ，老师看出来破绽是因为 。