第19课《皇帝的新装》课件（共27张PPT）2023—2024学年统编版语文七年级上册.pptx

安徒生文体知识 童话，是一种文学题材，它的特点是通过丰富的童话，是一种文学题材，它的特点是通过丰富的想象想象、夸夸张张来塑造人物形象，反映现实生活，潜移默化地对儿童进行思来塑造人物形象，反映现实生活，潜移默化地对儿童进行思想启蒙教育想启蒙教育常用手法：常用手法：想象、幻想、夸张、拟人语言特点：语言特点：通俗、生动，离奇曲折，引人入胜最重要特点：最重要特点：拟人举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化作者简介 安徒生（安徒生（1805187518051875），丹），丹麦作家他的作品想象丰富，情麦作家他的作品想象丰富，情节生动，语言朴素，影响巨大节生动，语言朴素，影响巨大代表作有童话代表作有童话卖火柴的小卖火柴的小女孩女孩海的女儿海的女儿丑小鸭丑小鸭等被誉为被誉为“世界儿童文学的太阳世界儿童文学的太阳”写作背景1818世纪末世纪末1919世纪初，丹麦成了英国的附庸国丹麦人世纪初，丹麦成了英国的附庸国丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。

面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故度面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事改编了皇帝的新装，把揭露的锋芒直指封建统治阶事改编了皇帝的新装，把揭露的锋芒直指封建统治阶级，并无情地嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻地解剖级，并无情地嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻地解剖了当时社会的病状了当时社会的病状预习检测聘聘 （）赐赐 （）炫耀炫耀 （）称称职职 （）愚蠢愚蠢 （）妥妥当（当（）理理智智 （）呈呈报报 （）钦钦差（差（）滑滑稽稽 （）圈圈定定 （）狡猾狡猾（）陛陛下下 （）ccpnpnxun yoxun yochnchny chny chntutuzhzhchngchngqnqnjjqunqunjio hujio hubb字音字形字音字形预习检测juju士（士（）头头xinxin （）xnxn章（章（）popo子（子（）不可不可jiji药药 （）hihi人听闻（人听闻（）随声随声f hf h （）爵爵衔衔勋勋袍袍救救骇骇附和附和字音字形字音字形字义字义随声附和随声附和:妥当：妥当：滑稽：滑稽：蜷伏：蜷伏：骇人听闻：骇人听闻：不可救药：不可救药：自己没有主见，人家说什么，也跟着说什么。

自己没有主见，人家说什么，也跟着说什么稳妥适当地稳妥适当地言语、动作）引人发笑言语、动作）引人发笑弯着身体卧着弯着身体卧着使人听了吃惊、害怕多指社会上发生的坏事使人听了吃惊、害怕多指社会上发生的坏事病重到无药可治病重到无药可治比喻人或事物已经坏到不能挽救的地步比喻人或事物已经坏到不能挽救的地步预习检测学习任务：快速阅读课文，把握主要的故事情节，标出主学习任务：快速阅读课文，把握主要的故事情节，标出主要人物，说说人物与关键词要人物，说说人物与关键词“新装新装”的关系，梳理故事情的关系，梳理故事情节，复述故事内容节，复述故事内容整体感知1.1.用自己的话概括这个故事用自己的话概括这个故事一个愚蠢的皇帝被两个骗子骗着穿不存在的衣服举行游一个愚蠢的皇帝被两个骗子骗着穿不存在的衣服举行游行大典，最后被一个小孩子揭穿谎言行大典，最后被一个小孩子揭穿谎言整体感知2.2.理清文章层次结构理清文章层次结构看新装：看新装：第第2 24 4至至3333段段爱新装：爱新装：做新装：做新装：引子引子开端开端发展发展高潮高潮展新装：展新装：第第1 1段段第第2 2至至4 4段段第第5 5至至2 23 3段段揭新装：揭新装：结局结局第第3434至至3737段段整体感知线索线索新装新装引子引子开端开端发展发展高潮高潮结局结局皇帝皇帝_做新装做新装皇帝展新装皇帝展新装_君臣看新装君臣看新装爱新装爱新装骗子骗子小孩揭新装小孩揭新装骗子骗子皇帝皇帝官员官员百姓百姓孩子孩子受受助助传传行行揭揭骗骗这篇课文写了哪些人物这篇课文写了哪些人物？课文情节是围绕哪一课文情节是围绕哪一个字展开的？个字展开的？文中各种人物是怎样围绕文中各种人物是怎样围绕“骗骗”字进行活动字进行活动的？（用一个字加以概括）的？（用一个字加以概括）整体感知1.1.分角色朗读。

分角色朗读旁白1人皇帝1人典礼官1人百姓2人小孩子1人爸爸1人骗子1人精读细研情节点拨情节点拨精读细研1.1.在故事情节发展中起着关键作用的语句是哪一句？为什在故事情节发展中起着关键作用的语句是哪一句？为什么骗术能步步行通？么骗术能步步行通？“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服骗子胡说那件衣服具有一种“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸无能而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢的心理，而且抓住了大臣们只想保住官位而阿谀奉承的心理，因而骗术步步行通情节点拨情节点拨精读细研2.2.“群臣看新装群臣看新装”部分，一共去了几拨人？看了几次新装部分，一共去了几拨人？看了几次新装？三拨人三拨人三看新装三看新装西游记西游记孙悟空三打白骨精孙悟空三打白骨精三国演义三国演义诸葛亮三气周瑜诸葛亮三气周瑜水浒水浒宋江三打祝家庄宋江三打祝家庄红楼梦红楼梦刘姥姥三进大观园刘姥姥三进大观园三看新装，情节相似，写法不同三看新装，情节相似，写法不同人物分析人物分析精读细研运用了运用了夸张夸张的修辞手法的修辞手法,从多方面把皇帝酷爱新装的癖好从多方面把皇帝酷爱新装的癖好,描写到极致，突出了皇帝描写到极致，突出了皇帝爱慕虚爱慕虚荣、荣、生活奢靡生活奢靡，为下文为下文写写骗子投其所好，用纺织奇特的布做新衣骗子投其所好，用纺织奇特的布做新衣做铺垫做铺垫。

1(1段段)许多年以前，有一位皇帝，他非常喜欢好看的新衣服许多年以前，有一位皇帝，他非常喜欢好看的新衣服为了要穿得漂亮，他不惜把他所有的钱都花掉他既不关心他为了要穿得漂亮，他不惜把他所有的钱都花掉他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园除除非是为了去炫耀一下他的新衣服他每一天每一点钟都要换一非是为了去炫耀一下他的新衣服他每一天每一点钟都要换一套衣服人们提到他，总是说套衣服人们提到他，总是说:“:“皇上在更衣室里皇上在更衣室里人物分析人物分析精读细研 心理描写心理描写，皇帝由心虚到强作镇定自相矛盾，复杂多，皇帝由心虚到强作镇定自相矛盾，复杂多变的心理表明皇帝变的心理表明皇帝愚蠢又狡猾愚蠢又狡猾的性格5(5段段)“)“我倒很想知道我倒很想知道,他们的衣料究竟织得怎样了他们的衣料究竟织得怎样了皇皇帝想不过帝想不过,当他想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布的时当他想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布的时候候,他心里的确感到有些不大自然他相信他自己是无须害怕的他心里的确感到有些不大自然他相信他自己是无须害怕的虽然如此虽然如此,他仍然觉得他仍然觉得,先派一个别的人去看看工作的进展情形先派一个别的人去看看工作的进展情形比较妥当。

比较妥当人物分析人物分析精读细研心理描写心理描写，两个，两个“难道难道”引起的反问句和一个引起的反问句和一个“最可怕最可怕”，写出了皇帝的，写出了皇帝的心虚和恐惧心虚和恐惧21(21段段)“)“这是怎么一回事呢这是怎么一回事呢?”?”皇帝心里想皇帝心里想,“,“我什么也我什么也没有看见没有看见!这可骇人听闻了难道我是一个愚蠢的人吗这可骇人听闻了难道我是一个愚蠢的人吗?难道我难道我不够资格当一个皇帝吗不够资格当一个皇帝吗?这可是我所遇见的一件最可怕的事情这可是我所遇见的一件最可怕的事情人物分析人物分析精读细研语言描写语言描写，“美极了美极了”“”“十二分地满意十二分地满意”更加暴露了皇帝更加暴露了皇帝虚伪虚伪，可笑可笑，自欺欺人自欺欺人22(22段段)“)“哎呀哎呀,真是美极了真是美极了!”!”皇帝说皇帝说,“,“我十二分地满意我十二分地满意!”!”人物分析人物分析精读细研心理描写，心理描写，“似乎似乎”“”“必须必须”两个词揭示了皇帝两个词揭示了皇帝复杂而又复杂而又微妙的心理变化过程微妙的心理变化过程，这充分暴露了皇帝，这充分暴露了皇帝内心的怯弱内心的怯弱，虚虚伪伪37(37段段)皇帝有点儿发抖，因为他似乎觉得老百姓们所讲的皇帝有点儿发抖，因为他似乎觉得老百姓们所讲的话是真的。

不过他自己心里却这样想话是真的不过他自己心里却这样想:“:“我必须把这游行大典举我必须把这游行大典举行完毕因此他摆出一副更骄傲的神气因此他摆出一副更骄傲的神气人物分析人物分析精读细研说说大臣、百姓是什么样的人？你最喜欢文中的哪个人物？说说大臣、百姓是什么样的人？你最喜欢文中的哪个人物？大臣大臣骗子骗子百姓百姓孩子孩子虚伪、愚昧、阿谀奉承虚伪、愚昧、阿谀奉承狡猾、善钻空子、行骗有术狡猾、善钻空子、行骗有术胆小怕事、人云亦云胆小怕事、人云亦云天真无邪、敢说真话天真无邪、敢说真话合作探究把皇帝的新装和游行大典结合起来，把这出喜剧、闹剧、把皇帝的新装和游行大典结合起来，把这出喜剧、闹剧、丑剧推向高潮，让皇帝的丑态暴露在光天化日之下，这样丑剧推向高潮，让皇帝的丑态暴露在光天化日之下，这样更具有强烈的讽刺意味更具有强烈的讽刺意味1.1.作者写到皇帝光着身子试新衣就已经达到讽刺的目的了，为作者写到皇帝光着身子试新衣就已经达到讽刺的目的了，为什么还要在情节上安排游行大典？其用意是什么什么还要在情节上安排游行大典？其用意是什么?合作探究2.2.篇末由一个小孩子来说出真相有什么深意？篇末由一个小孩子来说出真相有什么深意？提示：提示：把握童话特点：童话符合儿童心理，也是社会生活写把握童话特点：童话符合儿童心理，也是社会生活写照，如小孩子大部分是真诚的。

照，如小孩子大部分是真诚的明确作者情感：童话中的人、物往往寄托了作者的思明确作者情感：童话中的人、物往往寄托了作者的思想情感，需联系思考想情感，需联系思考联系课文内容与社会现实作答联系课文内容与社会现实作答合作探究2.2.篇末由一个小孩子来说出真相有什么深意？篇末由一个小孩子来说出真相有什么深意？在这样一个谎言充塞、欺骗成风的社会里，作者让一个天在这样一个谎言充塞、欺骗成风的社会里，作者让一个天真无邪的小孩子喊出了真无邪的小孩子喊出了“天真的声音天真的声音”，讲出了谁也不敢，讲出了谁也不敢说出的真相，使得说出的真相，使得“新装新装”顿时失去神奇的作用顿时失去神奇的作用表明小表明小孩子既天真又大胆、率真，从侧面反衬了成年人的自私和孩子既天真又大胆、率真，从侧面反衬了成年人的自私和虚伪这一笔，使故事情节陡转，深刻地突出了作品的主虚伪这一笔，使故事情节陡转，深刻地突出了作品的主题，增强了童话的讽刺色彩和作品的现实意义题，增强了童话的讽刺色彩和作品的现实意义合作探究3.3.皇帝、大臣们，小孩揭穿骗局后，为何他们仍装模作样地把皇帝、大臣们，小孩揭穿骗局后，为何他们仍装模作样地把戏演下去？戏演下去？“小孩子小孩子”寄托着作者对于改变现实、戳穿虚伪的理寄托着作者对于改变现实、戳穿虚伪的理想。

老百姓们在小孩子的带动下有了说真话的勇气，想老百姓们在小孩子的带动下有了说真话的勇气，而统治者们却仍然装模作样两相对比，显得后者更而统治者们却仍然装模作样两相对比，显得后者更加可笑、腐朽作者在这里加可笑、腐朽作者在这里揭露了说假话成风，荒唐揭露了说假话成风，荒唐可笑的社会现象，深刻地讽刺了封建统治阶级的腐朽可笑的社会现象，深刻地讽刺了封建统治阶级的腐朽合作探究4.4.这篇童话讽刺了什么？告诉我们什么？这篇童话讽刺了什么？告诉我们什么？讽刺了封建统治阶级昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺讽刺了封建统治阶级昏庸、愚。