家乡明信片说课稿.doc

《家乡明信片》说课稿尊敬的各位领导、老师：大家好！今天我说课的题目是《家乡明信片》我准备从教材、教法、学法、教学过程、设计理念五个方面进行说课 一、说教材本课是西师版小学信息技术四年级上册第6课中的内容，教学对象是小学四年级学生是学生在已经掌握了Word基础知识和基本技能之后，进行知识的延伸，并且贯穿整个教学这节课是基于网络环境下整合信息技术教育、思想品德教育和美术教育知识的教学提高课本课内容操作性强，可以充分调动学生的手和脑，培养他们学习计算机的兴趣根据本课的知识结构和在整个课程中的地位，我将教学目标设计为3个： 1、认知目标：通过学习让学生了解明信片的构成要素，掌握运用矩形、直线工具设置明信片的方法2、能力目标：在小组活动中培养学生自我探究、自主学习、自我创新的能力，培养学生如何获取信息、处理信息和应用信息的能力3、情感目标：让学生自我展示、自我激励，体验成功，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操本课的教学重点为：插入自选图形（矩形、直线）和设置自选图形格式难点为：6个邮政编码格的设置及位置摆放的方法二、说教法本课以“任务驱动法”为主，给学生一个要实际完成的任务，引导学生由易到难，以培养学生对信息技术的兴趣和意识，使学生具有获取、传输、处理和应用信息的能力，从而把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。

同时，在教学过程中辅之以直观演示法，并借用了艺术课的“三位一体（欣赏、技能、情感）”教学法，以达到教学效果的最优化三、说学法本课教给学生的学法是“接受任务——探究尝试——思考讨论——合作操练”建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体因此在本课教学过程中，通过巧妙的设计，让学生带着任务进行课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中实现知识的传递、迁移和融合四、说教学过程根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合学生的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下：一、 创设情境，激趣导入：通过展示课件漂亮的明信片，激发学生想做漂亮明信片的欲望，提出任务此环节设计目的是创设好的学习情境，调动学生的积极性，又巧妙设计一个任务，激发学生的学习兴趣，使学生在情景中主动、积极地接受任务，为后面的教学打下铺垫二、自主探究，合作学习：（一）善于观察，找出结果让学生通过观察课件中的明信片，分析出明信片的构成要素二）明确任务，引入新知学习在word中用“绘图”工具来制作明信片，让学生自主探究“绘图”工具栏，了解矩形、直线工具的使用方法。

三）合作探究，获取新知本环节分两个层次展开，第一层次：教师讲解并示范操作设置明信片正面的方法，通过教师示范演示，让学生掌握矩形绘制的方法和设置自选图形格式的方法，为后面学习举一反三打下基础第二层次：提出问题，找出绘制明信片背面的方法，通过设置问题，让学生想出解决问题的方法四）小组合作、深化新知在学生已经成功的把明信片的外框设置后，抛出问题，如何绘制邮政编码格、书写线、邮票位置的内容，让学生通过两人小组讨论，合作完成任务学生在完成任务后抛出更深层次的问题，通过小组合作探究设置自选图形格式，让学生通过自学，能独立自主的完成（设置6个邮政编码格，邮票位置，书写线）的方法三、交流展示，分析评价1、让学生修改和完善自己的设计，使作品符合本课的格式要求并且美观大方2、展示学生的作品，交流操作方法、技巧，分析问题，评价、提出修改意见，同时谈自己的感受和收获五、本课设计理念：在设计这节课的时候，我注重体现以下几个思想： 1、注重学科之间的整合本课整合了信息技术、美术和思想品德三大学科，同时注重了信息技术教育知识的内部整合2、讲练结合在课堂上只需坚持精讲多练的原则3、改变学生的学习方式学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式，获取信息，掌握操作。

4、情景与任务驱动的融合创设适当的情景，让学生在不知不觉的情景中积极主动地接受任务5、分层教学的实施照顾到学生个体差异性，使每一位学生在教学活动都获得个体的发展我的说课完毕，谢谢大家。