2022年冀教版数学一年级上册第2单元《10以内数的认识》教材内容说明.pdf

名师精编优秀教案10 以内数的认识教材内容说明（一）单元教育目标1、经历从日常生活中抽象出10 以内数的过程，能正确地数出10以内物体的个数2、能认、读、 l0 以内的数，会用10 以内的数表示物体的个数以及事物的顺序与位置3、认识、等数学符号的含义，会用这些符号表示10 以内的数的大小4、对身边与数有关的事物有好奇心，能参与数学活动并获得愉快的体验初步感受数学与生活的联系二）教材编写说明认识 10 以内的数是学生系统学习数的开始. 主要内容包括：10 以内数的认识，、等数学符号，10 以内数的顺序等内容具体编排分为5 个知识模块： “19” “、”“0” “10”和“顺序”几部分关于数的认识， 学生在学前都有一定的认数基础和经验如，六岁多的幼儿( 包括农村的 )，都能点数到 20，有的能数到更大的数， 能比较 10 以内数的多少本单元 10 以内数的认识，对于学生来说有以下重点：第一，数的规范书写；第二，能用数表示具体事物并能正确口述；第三，用 0 表示事物和用符号表示数的大小；第四，用数表示事物的顺序和位置根据学生的认数基础和学习需要， 教材采取由易到难，分散难点的编排思路先安排 19 各数的认识，重点进行书写练习，用数表示事物和描述生活中的事物；再安排、符号的认识，在学生用“同样多、多、少”描述两个数大小关系的基础上，重点学习用符号表示两个数的大小关系。

接着，分别安排0和 10 的认识用 0 表示事物，学生没有这方面的经验，也难于理解0 的产生在自然数坐也是比较晚的另外，10 的书写要到 0，所以，把 0 的认识安排在10 的认识之前，重点让学生了解 “一个物体也没有用0 表示” ； 单元最后安排“顺序”这个知识点，通过“一共有几个”和“第几个”感受基数和序数的含义，通过给“010”数字排序和把事物编号， 体会 10 以内各数按照顺序排列的规律和事物按一定规定排序的含义名师精编优秀教案本单元的教材内容设计， 根据儿童的年龄特征和喜欢小动物的特点，注意选择学生感兴趣的小动物素材 如，第 8、9 页通过多种动物欢快的情境， 认识 l 5 各数；第 14、15 页通过“熊猫请客” 认识、符号；第 16 页，通过“小鸟离巢”的情境认识0；第 20 页，通过“动物赛跑”认识几个和第几个另外，设计了学生乐于参与的数学活动如， “看图说语”“看图讲故事”“做游戏”等等课堂活动中，教师要认真研究，理解教材的编排思路，把握每个知识点学习的重点， 充分利用教材内容和设计的活动， 让每个学生都充分参与到学习活动中，鼓励学生大胆发言， 引导学生认真倾听他人的意见， 愿意听老师的讲解并按照要求完成作业。

注意培养良好的学习习惯本单元内容安排 8 课时，知识点和内容编排如下：知识点课时内容素材与活动19 第 1课时认、读、写 5 以内各数动物园的各种动物第 2课时69 的认识和读、写69 象形实物图、第 1课时同样多、多、少坐椅子游戏活动第 2课时认识、等数学符号熊猫一家请客的情境0 1 课时0 的认识和读、写小鸟长大飞离鸟巢图10 1 课时10 的认识和读、写10 名小学生放气球游戏顺序第 1课时几个和第几个（基数和序数）1. 小马、小鹿、小兔、小狗和乌龟赛跑图2. 摆花片第 2课时10 以内数的顺序和位置1. 110 的数字卡片排序2.7个不同大小、种类的球编号19 的认识第 1 课时，15 备数的认识教材设计了一幅优美的、大自然中各种小动物和谐相处的情境，巧妙地给出了15 各数通过“看图说话”这一儿童非常喜欢的活动方式，让学生去发现情景图中蕴含的15 各数的信息经历从具体中抽象出 15 各数的过程 “看图说话” 设计两个层面的活动 一是免博士说的“图中都有谁，它们在做什么” ，让学生观察团，用语言表示出来二是“说一名师精编优秀教案说 15 备数可以表示什么” “练一练” 中，给出了带写字格的15 各数的描红和书写格。

在本节课的学习中，学生看图说出“图中有谁，他们在干什么”非常容易，难点是“说一说”的表述，也就是用15 各数表示具体的事物课堂活动中，教师首先利用教材中学生喜欢的情境，在学生充分观察、 交流图中数字信息的基础上，引导学生分别说一说“1 可以表示什么， 2 可以表示什么， 3、4、5 可以分别表示什么”，然后，鼓励学生说出用 l 5 各数可以表示身边的哪些东西如， 1 可以表示一个铅笔盒， 2 可以表示 2 本书，5 可以表示 5 个同学等等对 l 5 各数的书写，教师可采取课件演示、示范书写等方式，让学生掌握数的书写特点和要求第 2 课时， 69 各数的认识教材没有采用情景图，而是直接用和这些数字外形接近的一些物品呈现各数，如，葫芦（8） 、口哨（6） 、汤勺（9） 、小刀（7）等让学生数一数、 连一连，经历数数、认数等抽象出数的过程 接着设计了“说一说”6、7、8、9 还可以分别表示什么，让学生举出生活中69 各数表示的事物 “练一练”设计在写字格中描红书写69 各数的练习课堂活动中，利用教材提供的实物让学生自己数一数每种物品各有多少个，还可以让学生说一说每种物品的形状有什么特点然后，把重点放在让学生 “说一说 69 还可以表示日常生活中的什么事物” ， 要努力给每个学生提供参与交流的机会。

第 1 课时，同样多、多和少教材设计了学生非常熟悉的、每人坐一把椅子的游戏这个游戏；有两个活动：活动一，5 把椅子 6 个人，每人坐一把椅子上，有一人没有椅子坐， 这个活动让学生直观观察到椅子少. 小朋友多（或小朋友比椅子多）；活动二，添一把椅子再做一次游戏，这时候每个小朋友都有椅子了，使学生体会到椅子和小朋友同样多学生在幼儿园已经积累了“同样多、多些、少些”的经验，在游戏中让学生熟悉这些术语也不困难， 本节课教学的重点是让学生体会“一一对应” 的比较的思想方法 课堂活动中， 不要把教材内容作为看图说话，要组织学生实际进行游戏活动，通过游戏活动中“椅子不够” “每人都有椅子”体会多少和同样多的含名师精编优秀教案义，然后利用教材上人和椅子对应的直观图，让学生经历由生活经验到形式化表示的过程，学会用“一一对应”的方法比较物品的多少第 2 课时，认识、教材设计了熊猫请客的故事， 呈现了 4 只小免、3 只猴子参加熊猫请客和他们喜欢吃的水果情景图每种水果都是4 个教材中的情景图充满童趣和人性化关爱在熊猫妈妈“来，我们一起分一分” 的导语下，设计了两个分水果的活动 一是把 4 个萝卜分给 4 只小兔，在兔子和萝卜同样多以及“一一对应”的直观图的基础上，用“44”表示，认识“”，学习等式的读法。

二是把4 只桃子分给 3 只猴子，每个猴子一个，还多一个在猴子比桃少以及对应图的基础上，认识“43，34，和的名称以及式子的读法 ”本节课，在学生熟悉的、乐于参与的分发食物的过程中，经历把“同样多、谁比谁多、谁比谁少”的经验用数学符号、表示的过程，体会用符号表示两个数关系的作用， 培养符号意识 本节课的主要活动是讲故事，学习重点是认识、符号，并用这些号表示两种物品的数量课堂活动中，要在学生讲故事，分水果以及直观图的基础上，借助、符号形状的特点，突破重点如，43 的讲解有 4 个桃，3 个猴子，我们说桃的数量比猴子的数量多，还可以说猴子的数量比桃的数量少 4 个桃和 3 个猴子的关系也可以用一个非常形象的符号来表示（板书写出43） 4 和 3 之间的符号开口向着4，表示 4 大，叫做大于号，这个式子读作4 大于 3那么怎样表示 3 个猴子的数量比 4 个桃的数量少呢？是用一个这样的符号（板书写34） 叫做小于号这个符号把尖的一端对 3，表示 3 小然后，可以让学生观察43 和 34 两个式子看一看有什么相同和不同 使学生了解， 相同点是开口都向着大数， 不同点是开口向左的是大于号，向右的是小于号。

0 的认识教材呈现了生活中儿童喜闻乐见的、充满童趣的小鸟长大飞离巢穴的情境，提出了“鸟窝里有几只鸟”的问题，结合“鸟窝里的小鸟全飞走后，一只小鸟也没有了”的情境，学习“一个也没有用0 表示” 然后设计“说一说”和“想一想”两个交流活动，通过生活中常见的电视机上的0 频道、 110 汽车上的标号、门牌号码等， 让学生了解 0 在生活中的广泛应用； 通过直尺上的 0 刻度和记号牌上的 0，使学生体会 0 在表示事物中的一些特殊意义名师精编优秀教案关于 0 的认识，学生的生活经验和其他数不一样，他们一般都见到过用0表示的事物，但是对于“用0 表示一个也没有”是没有生活经验的，理解也有难度因此，本节课的教学重点和难点都是理解0 表示的意义课堂活动中，结合“小鸟全飞走后， 鸟窝里一只小鸟也没有了” 的情境，直接告诉学生现在鸟窝里一只小鸟也没有了，小鸟的只数用0 表示也就是说，一个也没有，用0 表示，然后师生一起举出一些实例， 使学生理解 0 表示的意义 说一说“生活中哪些地方用到 0” ，可让学生多说一些，想一想“下面的0 表示什么”这个问题，教师要参与讨论，并给予指导让学生了解直尺上0 表示刻度的起点，或者说从0开始画。

记分牌上的0 表示一个球也没有进10 的认识教材呈现的是一幅儿童欢乐放气球的情景困，图中反映了许多和10 有关的信息如， l0 盆花， l0 个气球， l0 个同学等设计“看图说话”的学习活动，引导学生观察、发现图中个数是10 个的事物，并表述出来然后“做一做”设计了两个操作活动第1 题，摆出 10 个花片，第 2 题，数出 10 根小棒，捆成1 捆通过动手摆，数实物，进一步加深对10 的认识这节课的学习对学生来讲， 活动内容和方式都比较熟悉课堂活动中， 教师要给学生充分的观察、操作、交流的机会加强对10 的书写的指导顺序第 1 课时，认识几个和第几个的含义教材设计了两个数学活动活动一给出“动物赛跑”的情境，认识几个和第几个；活动二设计了“拿出一个黄色花片和 7 个红色花片任意摆成一排，说一说黄色花片摆在第几”这样一个开放性的操作活动，如果按照从左边开始数和从右边开始数，一共有16 种可能的结果本节课的学习，“一共有几个”是学生已有的知识，学生熟悉动物赛跑的情境，动手操作也没问题本节课的学习重点是：经过上述两个数学活动内容，体会几个和第几个的不同含义，能用“第几个”描述具体的事物课堂活动中，要给学生充分的讨论、 操作、交流的机会。

特别关注引导学生用规范的语言进行描述使学生了解同一种摆花片的结果，开始从左数和从右数，结果就不一样第 2 课时，10 以内数的顺序和给一组事物编号教材设计了两个活动内容名师精编优秀教案活动一， 0l0 各数按照顺序排列安排了两个环节，一是让学生动手把 1 10各数从小到大摆成一排， 观察发现 l l0 各数的排列规律；二是把 0 放到数列里活动二，给出各种球，提出把球按照从大到小排队，并编上顺序号的要求这个活动也有两个环节，一是把球从大到小排队，二是按照排队的结果编顺序号本节课的两个活动，都有一定的挑战性，课堂活动中，教师要加以指导三）目标评价建议目标 1、2、3 的评价首先要在教学活动中，给学生创造充分的“经历过程”和表达自己学习水平的空间结合具体的活动和材料， 了解学生能否正确数出 10 以内的数，是否会用10 以内数表示给定物品的个数，是否会用10 以内的数表示事物的顺序考查学生能否正确掌握数的大小和顺序，是否会用、表示数的大小， 能否正确地书写 10 以内的数 另一方面， 通过检查学生作业，考查学生对上述知识与技能的理解、掌握程度， 同时，教师还可以设计一组题目进行考查但考查题目的设计要符合课程标准的要求和单元教学目标，有利于全面了解学生的学习状况，有利于促进学生的全面发展。

目标 4 的评价 主要通过教学过程评价来进行 在评价时以正面引导为主，采取多鼓励、 多表扬的方法， 激发学生参与数学活动的积极性鼓励学生发。