资讯科技融入幼稚园主题教学之研究.pdf

幼兒與科技：資訊科技融入幼稚園主題教學之研究 ?珀華 朝陽科技大學幼保所助?教授 王靖宜朝陽科技大學幼保所研究生崔峨嵋 台中市太平國小附幼教師 隨著社會變遷、科技的進步，資訊科技在教育上扮演?重要的願景為因應未?時代的轉變，世界各國以科技改造教育，投入資源與動?，從歐洲到?美；新加坡、香港、日本到中國大?；全世界都用資訊科技打造新的時代而教育是最重要的基礎建設， 未?將是科技融入教育的開始教育部於1983 ?正式宣布於國中小實施電腦輔助教學，隨即兒童電腦班如雨後春筍般的成?，而我國亦積極推動資訊教育及培訓師資， 如1998 ?的「資訊教育基礎建設計畫」、1999 ?的資訊教育「擴大內需方案」、2001 ?的「中小學資訊教育總?圖」及「資訊教育專案計畫」（何榮桂， 2001）尤其台?市教育局有鑑於世界各先進國家皆將資訊教育?為提昇國家競爭?， 之首要目標， 於是在1998 ?推動「班班有電腦」的教育政策在課程方面， 教育部於90 學??推動「九?一貫課程」，將運用科技資訊?為國民教育階段所要培養的十項基本能?之一（ ?雪莉，2000； 王誌毅，2004）在教師方面更提出?培育種子教師及各縣市辦?師訓研習等政策，確??資訊教育發展的趨勢。

而就在九?一貫課程進?的同時，資訊科技早已深入到學前教育資訊教育向下紮根已成為逐漸受到關注的現象各國許多研究報告一致指出：資訊科技融入學齡前教育，的確能促進幼兒的學習如：電腦的運用可提供幼兒具體操作經驗以及在遊戲中學習、增進幼兒學習興趣、讓幼兒實際操作及獲得更多的知?和技能、使幼兒與成人及同儕產生?好互動（ 陳?慈，1996）另外， 幼兒有許多時間都在扥育中心和園所， 而且幼稚園的教學強調以幼兒為主體， 孩子的學習本質是自動自發、持續且循序漸進的；他們主動的探?且從實際反覆操作、遊戲、模Page 1 of 33資訊科技融入幼稚園主題教學之研究21-Feb-12http://atecce.org/d/d1-3.htm仿中學習， 獲得抽象概?與成人及同伴的互動中學習（黃意舒，1993）透過幼兒的及早探?， 將能為他們帶?更豐富的學習經驗種子的成長需要園丁的栽培， 同樣地孩子的學習必須仰賴?師的引導，所以教師對資訊科技融入的整合能?可以?是資訊科技融入教學能否成功的關鍵之一（張國恩，1999） 微軟總裁比爾蓋茲曾?：「科技將成為影響未??師角色的關鍵」如何讓?師的教學專業結合資訊科技的優勢，創造出合適的教學情境，促成有意義的學習，教師必須主動思考如何應用資訊科技引導教學進?，其教師所扮演的角色對教學的成效有著決定性的影響（ 張雅芳，2003； 張國恩，2002）。

對?師??， 要獲得其中所富涵的?益，資訊科技融入需要與幼兒教育的目標互相協調， 惟有其與課程互相整合時， 孩子才會獲得概?性的瞭解，發展抽象性的思考，增加實用技能，以及解決問題的能?(Haugland, 2000)根據國內外相關研究顯示：資訊科技融入學齡前階段是否得當仍存在著爭議（?慧芬，1998）， 面對資訊教育的?潮與課程改革的需求， 與其?斷的探究幼兒幾歲可以學電腦，?如多計畫適當的教學課程， 將資訊科技融入教學活動中，以發揮其最大的功效 近??有關資訊科技的研究對象大都以國中小的教師為主，且探究的範圍包含?許多面向如鄉土教育、美語、音?、?學、藝術、自然、國語、社會、運動技能、健康體育等（ ?如： 王嘉德，2001； 王寀蕙，2001； 郭詩屏，2003）另外國內探究教師之資訊科技融入教學的專業能?、創新接受?、教學現況、基本素養、背景意願、影響因素、資訊種子學校計畫等已有?少之研究成果（如：王文裕，2002 ；江羽慈，2002；陳秋吟，2003；張文嘉，2002 等），惟有資訊科技融入幼稚園教學之相關研究較少?因此， 本研究將運用?動研究的方法，研究者與幼稚園教師共同組成一個研究小組，合作探討如何進?資訊科技融入幼稚園課程，並探究幼稚園教師對資訊科技融入教學的信?及觀點，以及教師如何運用資訊科技， 並將之融入教學活動的過程。

本研究之研究問題為： （一）教師如何運用資訊科技融入教學設計教學活動、規劃學習環境？成效如何？（二）教師如何擬定資訊科技融入教學之教學活動目標與評?？成效如何？ Page 2 of 33資訊科技融入幼稚園主題教學之研究21-Feb-12http://atecce.org/d/d1-3.htm資訊科技融入教學的意義與實施 資訊科技教育的意涵 為因應九?一貫政策， 近??資訊科技融入教學在國內成為著重的教育名詞所謂的教學科技指的是學習過程之資源設計、運用、管?、評?的??及實務而資訊科技則是克服人?先天的限制，發展出?的資訊處?與傳播科技；包含電腦、網?、電視、視訊等科技傳播媒材雖?資訊?等同與電腦， 但資訊的?源還是?自電腦與網?因此也可以?資訊科技即是電腦科技與通訊科技的結合（王全世， 2000） 國外的專家學者如Dias 等常用電腦整合教學（Computer Integrated Instruction ） 或科技整合（ Technology Integration ） 、整合科技於教學（Integrating Technology into Teach ing）?強調資訊科技運用於教學的重要性，以及如何應用資訊科技於課程與教室中，並將科技整合視為課程統整的重要議題（引自王全世，2000）。

教師?可誤認電腦僅是一項附屬品，使電腦科技停?在教學環境的周圍，而無法獲得整合；教師應視電腦科技目的是為幫助學生解決學習問題， 使他們對知??域有更深入的?解， 以達到更高層次的學習成效 資訊科技融入教學的定義 所謂的「資訊科技融入教學」，陳裕隆（2000） 認為包含?種?同的意涵，一種是「工具導向」，另一種則是「內容導向」所謂「工具導向的融入教學」是把電腦當成教與學的媒介（computer as a medium），將資訊科技運用於各學習?域的教學活動中，以輔助傳統教學工具的?足如：運用各種軟體或電腦網??輔助教學活動的進?而「內容導向的融入教學」則是將電腦科技視為學科中的一部分，在各學科的教學內容中適時引入資訊科技的相關議題王全世（2001）指出，資訊科技融入教學，是將資訊科技融入於課程目標、教材設計與教學活動中，讓資訊科技成為教師一項?可或缺的教學與學習的工具，使得資訊科技的使用成為在教室中教學活動的一部份， 並且能延伸地視資訊科技為一個方法或一種程序，在任何時間、任何地點?尋找問題的解答顏?源（ 2000）則強調將資訊科技中可供教與學所用的各項優勢資源與媒體，平順的、適?的置入教學過程的各個環節中。

Page 3 of 33資訊科技融入幼稚園主題教學之研究21-Feb-12http://atecce.org/d/d1-3.htm本研究?考各專家學者的?點及國內實施的現況，對「資訊科技融入教學」定義為： 教師將資訊科技運用並整合於課程的一種教學方式教師適時地運用?同?型之資訊科技工具，配合學生的學習需要、學習材?的特性；在教學過程包括課前教材設計與準備、引起學生學習動機、進?教學活動、以及學習評?等協助學生學習及解決問題用電腦?整合各項教學資源， 結合教學與資訊科技， 將課程內容完整的呈現，讓教學活動更加有意義且多元，增加教學的深?與廣?， 提昇學生學習興趣，漸次轉化教師的教學方式及學生學習的方式，充分運用資訊科技的特性，使教學準備更快速、教學活動更活潑與教學評?更多樣化，以順?達到教學、擴展學習的目標資訊科技融入教學之實施 資訊科技融入教學的實施等級，視教師與學生使用電腦為「工具角色」與「介入程?」之?同，可有階段式、漸進性的劃分，師生間使用的頻?越高，融入教學的程?就越深 王全世（2000） 闡述資訊科技融入教學的意義與內涵，為實現資訊科技融入教學的目的，舉Wang 與Li（2000 ）的觀點?明資訊科技在教學中的「工具」角色可分為五個等級，從等級0 到等級4： 無（Nil）， 教師的教學活動尚未使用任何資訊科技?輔助。

教學中沒有使用任何的資訊科技；資訊科技未扮演任何角色 1.分?（Isolation）， 教師教學生如何使用資訊科技； 與其他課程內容沒?結 2.：補充（Supplement），教師與學生分別使用資訊科技?教學與學習；運用資訊科技?輔助教學活動的進?3.ort），學習活動的大部份均?用到資訊科技；資訊科技在教學活動中扮演重要的角色4.整合（Integration）， 教師與學生自然的使用資訊科技在教學與學習活動中資訊科技已成為教師和學生日常生活的一環5.根據Moersch（1995） 的?法指出教師將資訊融入教學依「介入教學的程?」可分為七個等級： u se)：教師以傳統的教具為主、教材為主，未使用資訊科技工具 1.教師和學生只在電腦教室使用資訊軟硬體， 接觸電腦相關課1.Page 4 of 33資訊科技融入幼稚園主題教學之研究21-Feb-12http://atecce.org/d/d1-3.htm程也有應用到電腦，但沒有用在教學中將資訊科技當成教學的補充， 提供學生操作、?習電腦輔助軟體用資訊科技工具?補充傳統教學，科技只是額外的活動或?習機會2.Infusion）：使用資訊科技工具包含?資?庫、繪圖軟體、多媒體及文書處?軟體等， 應用網?擴充教學資源，或以網?、多媒體為主的專題活動以進一步加強學生分析、統整、及評估的能?，提昇或加強獨?的教學。

3.資訊科技工具已經被整合於師生的教學過程， 以提供豐富的內容讓學生瞭解相關的概?、主題和知?此豐富學習情境中即?用科技（如多媒體、傳播、資?庫、文書處?）?支援與主題有關之真實問題的解決 4.on）：學生能主動?用資訊科技解決課堂以外的學習問題5.Refinement）：學生在生活中能充分且彈性的運用資訊科技進?資訊查詢、資?搜集、問題解決、作品發展、知?傳遞等，?完成各種型態的學習及任務6.資訊科技融入教學是有階段性的，教師的運用方式?同，在課程中所呈現的教學方式也將有所差距， 可以明顯的看出，當教師的教學從一個等級進展到下一個等級時，會影響?教學型態的改變、教師角色的轉變以及課程型態的轉變，教學活動也將從以教師為重心逐漸改變成以學生為中心（ 邱瓊慧，2001）綜合而言， 電腦融入教學主要強調整合的概?，教師?能依據教學需求，兼顧?同課程內容與孩子的個別差?，妥善運用資訊科技融入教學及?實其精神，即能發揮電腦應用於教學的最大價值 科技與幼兒學習的關係 幼兒發展與資訊科技 電腦迅速、普及地進入家庭與學校之後，也可能改變舊有的幼兒教學模式，所以未?的教育模式在此高科技的衝擊下必然面?改變。

一直以?，有?派學者對於電腦教學存有?同的意?， 以帕佩特（Seymour Papert） 為首的學者認為， 學習電腦可以幫助幼兒思考， 而另一派學者則認為幼兒在?歲前尚未發展成熟， 難以操控電腦焦慮幼兒會沉迷於電腦而妨礙他們人際關係的發展另外，有一些兒童心?學家認為太早學習?好，因為4 歲至7 歲正是兒童發展社交能?的Page 5 of 33資訊科技融入幼稚園主題教學之研究21-Feb-12http://atecce.org/d/d1-3.htm階段，與父母、其他孩子及外界接觸少， 會造成內向的性格， 怕上學時無法與他人相處，難免對他們身心發展產生??影響諸多家長可能的疑慮， 主要有下述幾點（蔣靜靜，1996）： 對幼兒視?的影響：擔心幼兒長時間面對電腦螢幕而視?受損1.擔心幼兒習慣於與電腦機械的互動模式，反而有礙其社會能?的發展2.擔心幼兒過??浸於電腦遊戲，忽視在幼稚園、托兒所、甚至安親班的學習進?3.擔心幼兒只專注電腦遊戲可能時間剝奪幼兒進?其他學習或遊戲的機會 4.隨著時代的進步，電腦的硬體設備、軟體的相容性等也趨於人性化及更講求知能的學習， 所以持反對意?的學者也逐漸減少（方顥璇，2003）， 而?師們也接受使用電腦有助於幼。