初中语文研说教材（绘制九年级知识树）比赛专用.ppt

语文九年级说教材 说教材整合说教材整合和处理和处理说教材体例安排 说说 教教 材材说课标要求说课标要求环节环节说教材内在说教材内在逻辑关系逻辑关系内容提要：说课程设置说教材知识树说编者意图发展学生个性 八年级（八年级（上、下）上、下）九年级注重增大阅读信息量 突出基础性、过渡性设计精活趣巧的主体单元初步培养良好的语文习惯七年级(上、下) 一、课程设置调动阅读积极性丰富语言积累九年级（上下）丰富学生的积累掌握阅读的方法致力于学生语文素养的形成 以人的发展为本，面向全体学生，全面提高学生的语文素养，为学生的终身发展奠定基础 遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程 加强整合优化，将知识与技能、情感态度、价值观融为一体，不断提高学生的语文素养，构建全方位开放的语文综合实践系统 积极倡导自主、合作、探究的学习方式二、教材编写意图提高语文能力丰富语言积累人文性工具性三、体例安排 、内在逻辑线索 丰富多彩， 激发兴趣 体例安排 整合优化单元 优化整合，获得知识以 语文与生活的联系 为线索美文欣赏，丰富积累提升综合能力，获得全面的语文素养专题名著推荐与阅读写作综合探究 情感、态度、价值目标1.培养爱国主义情感、社会主义道德品质。

2.形成积极的人生态度3. 形成正确的价值观4.提高文化品位和审美情趣 1.发展语言能力 2 .发展思维能力， 激发想象力和创造潜能四、说课标要求 能力目标 1.能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写 2.学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度 3.学会多种阅读方法4.运用常见的表达方式写作5.文明交际，综合学习知识目标3.具有独立阅读的能力， 形成良好的语感4.具有日常口语交际 的基本能力5.学会使用语文工具书九年级整合优化单元专题名著推荐与阅读 综合探究 五、 教材知识树横看成岭侧成峰谈读书事物的正确答案不止一个中国人失掉自信力了吗地下森林断想愚公移山孟子二章曹刿论战邹忌讽齐王纳谏鱼我所欲也人生热爱生命谈生命他的劝说方式对今天的人际交往的启示邹忌讽齐王纳谏的独到之处三叠排比的结构迅速捕捉阅读信息疑为学之始知人论世读经典出师表莎剧独白延安纺车抒怀老人与海往事之七诗词曲六首名著推荐与阅读朝花夕拾系统思想与 统筹方法修改文章专题训练我心中的语文专题第一单元第二单元第三单元找作品的特征与个性；剧本的感动点；品位台词；表演；作文：创作短剧 。

人物的精神追求；理解语段；对命运的认识；作文：以感谢您的恩赐为题善于发现问题；感悟人性美；理解词句；为何怀念童年；作文：写一个人等 做一个对国家有用的人；常用文言实虚词；特殊文言句式；作文：以“责任”为话题学写几种常用的应用文;辨析复句类型;字词表关于雪的句子；文学创作与评论的不同；你的联想；作文：写“风”第四单元第五单元附录六、内在结构及逻辑关系读口语交际写学会读书相辅相成，互相依赖既丰富知识，又提高能力 以“学会读书”为主线，统摄读、写、口语交际、语文实践活动，引导“综合学习与探究” 语文实践活动 综合学习与 探究 在教学的全程中把藤野先生、生命与和平相爱、享受生活、送行、给我的孩子们、雪整合为散文篇 教材中的雪四人谈为评论篇; 而热爱生命、台阶、呼兰河传为小说篇; 戏剧篇; 文言篇教 材整合七、教材整合与处理 学习语文与实践语文相结合立足基础，突出主干知识积极贯彻三个维度的教学目标重视学案导学，贯彻“三四五”模式，提高综合能力语文教学理念教学策略以学生为本，以教师为主导、学生为主体的理念教学理念与教学策略教学理念与教学策略依据：课标和考纲、考情（以09年中考为例）题号题型知识点特点综述2009年第6题积累与运用名著阅读三国演义主要侧重于名著积累和阅读情况的考查，设计了针对名著阅读的感受、鉴赏、评价的试题。

从近三年潍坊中考时对本教材内容的考查看，都是基本理论和主干知识，具有较大程度的综合性，反映中考命题注重理论知识考查特点；对学生理论联系实际、运用知识解决问题的能力要求较高2009年第14题现代文阅读奥巴马给女儿的一封信中“爱和责任”的理解试题体现对文章的整体感知、理解和领悟能力的考查，问题具有开放性和选择性，考查学生获取信息解答问题的能力用古人读书方法与课本用古人读书方法与课本五种五种“ “学会读书的方法学会读书的方法” ”的比较为切入点，养成的比较为切入点，养成习惯习惯以“汶川、玉树大地震”为例，挖掘第二、三单元各篇散文之间的内在联系：热爱生命、热爱生活、热爱和平以全国道德模范评选为例，突破“舍生取义”难点教材处理建议养成良好的语文学习习惯学习语文与实践语文相结合把握教学重点突破教学难点挖掘内在联系提高语文 素养整合优化化单元 教师组织者 引导者。