小学语文新课改论文(共5篇)【教学论文】.pdf

第 1 篇：关于小学语文新课改的思考 实施小学语文新课改应当根据教学的实际目标，实现学生语言表达能力与理解能力的提 高，应当抓住语文课程的特点，启发学生积极学习和自主学习，实现学生自主思考能力与创 新能力的培养可是，一些教师在实施新课改的时候，常常存在一些困惑下面，笔者对小 学语文教师中如何更加有效地实施新课改进行简要的分析 一、教师体现自身的教学主导性以及体现学生的学习主体性 首先， 教师在教学过程中应当体现学生的学习积极主动性以及体现学生的学习主体地位 语文这门学科有着非常强的实践性，学生语文素养的提高需要借助自身的语文实践并且， 语文学习的过程中充满个性化，不需要通过教师的讲解取代学生的学习实践为此，在小学 语文教学中，教师要让学生具备充足的看书、写字、交流、思考的空间与时间，以及注重班 级所有学生的参与性学生的自主学习需要具备条件，这就需要教师体现自身的创造性和积 极主动性，充当引导者、组织者想方设法调动学生的学习兴趣，让学生对语文学习充满热 爱；使学生感受到成功的快乐，激发学生的语文学习自信心；在教学中指导学生语文学习的 方法在学生具备了学习兴趣、自信心、学习方法后，可以有效地贯彻实施自主学习。

除此 之外，教师在教学中应当体现自身的主导性，激励学生质疑问难和沟通交流；指导小组合作 学习以及组织全班沟通，在自读自悟的前提下得以发展和提升，进而提高小组合作学习的有 效性需要注意的是，以教师为中心转变为学生的自主学习，最根本的是在激励学生自主、 合作、探究的过程中，不放弃教师的引导这是因为教师的引导关乎学生的学习效果，教师 的引导，一方面要应当具备清楚的和真正能够实施的教学目标；另一方面要处理好教学目标 与学生自主学习形式与内容之间的关系，针对一部分学生不重视较为重要的知识，教师需要 加以引导 二、在灵活应用教材文本的同时适当地引用其他教学资源 在之前的小学语文教学中，教师常常视教材为经典，仅仅是照本宣科，不能调整教材内 容和增删教材知识这样以教材作为中心的教学模式会造成教学知识的狭窄、缺乏而新的 教材观提出，教师不应当仅仅教好教材，也应当用好教材，即灵活地应用教材，教师能够结 合教学的要求适当地增删和调整教材内容当然，教师需要明确的是，语文教材依旧是最为 基础的教学资源语文教材体现了新课改的标准，是提高学生语文素养的关键根据，务必有 效地应用语文教材当今仍然存在避开教材、过早和过多地应用其他方面教学知识的问题。

像是学生还没有认好字、写好字，还未曾读明白教材文章，就引入其他方面的信息资料与语 言文字 并且， 在学生未曾读明白文章的情况下，教师就提问学生作者的写作目的， 激励学 生脱离教材发表观点例如，在教授珍珠鸟这一篇文章的时候，教师没有启发学生把握 课文的主旨“学习信赖，往往创造出美好的境界”，就激励学生探讨鹦鹉、狗等，这显然跟教 学的目的相悖而较为理想的做法是，教师在教学之前启发学生把握写作的背景与作者的信 息资料，然后在教学的过程中适当地完善有关的信息资料与语言文字，在教学后激励学生收 集与阅读有关的文章 三、培养学生的语文素养与创新能力 小学语文新课改的目的是为了提高学生的语文素养和全面发展而语文能力是语文素养 的中心环节为此，在小学语文教学中，教师务必夯实学生的语文基础，在涵盖语文基础知 识、阅读、写作、语言交际、学习习惯、学习方法等方面，夯实学生的这种基础不但是持续 进行的，而且也应当确保扎实有效与此同时，教师应当重视学生创新能力的培养，这在之 前的语文教学模式中往往不被重视那么，如何在小学语文教学中培养学生的创新能力、想 象能力、自主思考能力呢？例如，在识字教学中提高学生分析字形和识记字形的能力；在阅 读教学中提高学生的想象和联想能力；在作文教学中启发学生认真地观察和分析，激励学生 发现亮点，倡导写作的个性化；在小组合作学习中，激励学生发表自身的观点，并非人云亦 云等。

总之，在深入贯彻实施新课改的影响下，小学语文教学深受影响鉴于此，小学语文教 师应当把握新课改的内涵，注重积累教学经验，积极地完善自身教学的不足之处，从而开拓 小学语文教学的新局面，培养学生的语文学习兴趣，最终打造优质高效的小学语文教学课堂 作者：邵发 第 2 篇：对小学语文新课改的反思 新一轮的基础教育课程改革对语文老师是一个挑战，也是一次考验，如何搞好小学语文 新课改，我的体会如下： 一、认真学好课标，转变教学观念 新课改贯彻以学生为主的基本理念即把学生看作语文学习的主人，在课堂教学中以 学生的学习活动为主比如，在教课文之前，我经常先把自己制定的教学目标展示给学生， 然后让学生在读课文后根据我制定的学习目标再讨论确定自己的学习目标，作业也可自主确 定这样，使不同层次的学生都能找到适合自已的学习目标，可以在自学阶段有本可依，有 章可循，并取得成就感 二、让学生自主学习 新学期伊始，不马上急于教课文，首先做好学生的思想工作，让学生纵观了解全册书的 内容结构介绍学习方法，如：什么叫自主、合作、探究的学习方式要求学生善于利用网 络资源，善于利用校内、家庭、自然、社会中的语文教育资源提出学习要求，如：每周要 背诵并默写“课外古诗词”其中的一首。

一学期内要阅读完“名著导读”中的所有作品，并 写好读书心得等让学生有一个明确的目标、方向发挥教师、学生两个主体的积极性和创 造性从新课程的角度来看，教师和学生都是课程的开发者和创造者，而不只是被动的执行 者在语文课堂教学中，教师既要发挥出自身的积极性和创造性，更要让学生成为课堂教学 的主动参与者，成为问题的发现者和解决者 三、采用多种多样的教学形式 在教学形式上，力图改变把学生禁锢在小小的课堂里、日复一日地重复单调枯燥的教学 状况，采取多种多样的能充分体现学生自主学习、自主实践的形式，如：课外找错别字、病 句交流与展示，语文知识擂台赛，新闻发布会，故事会等语文课堂教学也要突出重点，营 造亮点突出重点就是要明确教学目标和教学任务的轻重主次，营造亮点应该是疑问的聚焦 点，思维的交汇点，教学的创新点 四、创设环境，提供展示成功的机会 培养学生拥有较为完整的阅读体系是写作能力提高的关键“向阅读要写作能力 ”学 生涉猎广泛的课外知识领域，需要教师的正确引导和适时关心重视培养学生健康的情感态 度价值观情感是教学艺术之魂，没有情感的融入，教学艺术之花就不能开放而语文教学 就是要晓之以理、动之以情，以情来沟通与学生的联系，以情来陶冶学生。

在语文教学中， 情感既是教学的目标，又是教学的手段我参考新课标课外读物，指导学生制定阅读计划， 学会自主积累，帮助他们建立写作素材库，引导他们从中汲取精华 作者：王淑平 第 3 篇：小学语文新课改中的有效性研究 小学语文新课改中的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是 否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合， 真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟那么，怎样提高小学语文课堂教学的有效性 呢？我有几点体会： 一、深入钻研课本 新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书提高课堂教 学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本， 要“在文本中走几个来回”，明确教学 目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法如果教师自 身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很 难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚 了了， “以其昏昏，使其昭昭”，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的因为语文学科的 本质特征表明：语文的工具性与人文性均具体地体现、落实在语言文字上；语文一 旦离开了语言文字， 工具也就无法成为工具，人文也就无所依附，只能是虚无缥缈的 空中楼阁。

一篇课文究竟应该怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我们很难有个一 般的标准去加以衡量不同的教师个性，面对不同层次的学生，没有最好的，只有此时此地 最有效的这个过程中，教师也许要花费许多时间与精力，甚至包括一些 “无用功”，但它却是 提高课堂教学效益必不可少的、最重要的一环 二、创设问题情境，激发探究的兴趣 苏霍姆林斯基认为： “在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是 一个发现者、研究者、探究者，而在学生的精神世界中，这种需要特别强烈因此，在教学 过程中，要尽量这学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发 学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识创设问题情境， 有利于吸引学生的注意力， 增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣教师是教学过程中问题情境的创设者，一 个好的问题情景，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极地思考在探究 中唤醒学生的问题意识，引导学生发现提出问题爱因斯坦也指出： “提出一个问题往往比解 决一个问题更重要 ”问题是思维的开始，在弘扬创新精神的今天，培养学生的问题意识显得 尤为迫切在整个语文教学过程中，无论从提炼文章主题，还是分析人物形象，唤醒学生的 问题意识，会增强学习效果。

美国学者布鲁巴克认为，最精湛的教学艺术，遵循的最高准则 就是让学生自己提问题 三、把握学生思维发展的年龄特点，发展学生的智力 小学低年级的学生对形式新异，生动活泼的东西特别容易发生兴趣，一旦有了兴趣，他 们就会发挥极大的主动性，对一些问题主动地多思多想，并在这个过程中发展自己的智力 因此，我在低年级课堂教学中，画画写写，模仿表演设疑质疑等都是很好的教学方法 作者：王静 第 4 篇：小学语文新课改教学反思 随着新课改的不断推进，构建“以学生的发展”为中心的语文课堂的要求的提出，使以 往传统课堂中的灌输式教学模式受到了严重冲击，如何做好新课改背景下的小学语文教学成 为语文教师研究的问题，且不少语文教师在教学理念和方式方法上做出了“创新性” 的改变， 然而教学实践结果反映出一些语文教师的“创新性”的改变并未体现出新课改的精神，流于 形式，未见成效为了更好地做好新课改背景下的小学语文教学，笔者简要谈一谈关于小学 语文新课改教学的一些反思 一、新课改下要同时抓好语文的“人文性”和“工具性” 语文课程标准提到： “语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分工具 性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

因此，语文教师要对语文这门学科的性质加以 充分的认识，要同时抓好语文的“人文性”和“工具性”在新课改的背景下，语文教师不可 以像以往那样将语文课上成单纯的工具训练课，不能再像以往那样在课堂上对于师生、生生 之间的思想碰撞，心灵触动，情感陶冶等不加以重视，而是应当尽可能地充分发挥出语文教 学的人文教育功能，要响应新课改的号召，在语文教学目标上体现出情感态度和价值观等人 文性因素，要使语文教育应有的丰富内涵得以充分的突出，使语文自身的无穷魅力得以充分 展示与此同时，还不可忽视语文学科的工具性，要紧密结合语文的工具性和人文性，要在 语文教学中充分体现出工具性和人文性的相辅相成，并形成高度的统一千万不可为了满足 新课改的要求，盲目、过度地在语文教学中强调语文人文精神的挖掘，且过度削弱语文基础 知识的教学；千万不可因过度强调人文性，强调培养学生的文学感悟能力，而忽视进行必要 的语文训练、必要的语文积累，忽视提高学生对听、说、读、写基础知识的掌握程度和基本 技能水平总之，为了更好地满足新课改的要求，尽可能地实现语文教学的理想境界，教师 要真正在语文教学中实现人文性和工具性的统一，在注重对学生进行扎实的语文基础训练的 同时，注重提高学生的人文素养。

二、新课改下要提倡自主性，但是也要把握好“度” 在新课改背景下，教师要转变教育教学观念，要注重为学生创设一种平等、宽松、接纳 的课堂心理气氛，将课堂主体地位还给学生，鼓励学生进行自主学习，旨在提高学生的自主 学习能力不过，值得注意的。