走班式区域活动中培养大班幼儿交往能力的研究.pdf

欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！走班式区域活动中培养大班幼儿交往能力的研究 红桥区教育学会 2021 年“教育创新”论文区级评选 论文题目：一、问题提出：在日常生活中，我们经常会发现许多孩子不愿意、也不会和小伙伴友好相处，经常是一个人孤单地玩，或看别的小朋友玩，交往的范围小，交往能力很弱新纲要明确指出：教师要引导幼儿参加各种集体活动，体验与老师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确地认识自己和他人，养成对他人与社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能由此可见，培养孩子的交往能力是何等的重要游戏是儿童的天性，游戏也是促进幼儿社会交往能力发展的最重要的方式幼儿在区域游戏中通过扮演角色以模仿和想象、创造性地反映现实生活，以不同的角色身份与环境、同伴或成人产生交往行为在这一背景下，尝试在幼儿园大班开展走班式的区域游戏活动，为幼儿更多的提供交往环境，为幼儿提供更多表达、理解、交流、合作和解决问题的机会，扩大幼儿交往群体，增强幼儿适应和交往能力二、实验对象：三个大班全体幼儿 三、实验方法：观察法、调查法、行动研究法 四、实验过程 (一)创设走班式区域，引发幼儿主动参与 区域活动能否卓有成效地开展，首先取决于区域环境的创设，我们为三个大班共同进行走班式的区域活动创设，改变由教师一把手承包材料和环境的现象，本着尊重幼儿的原则，把主动权交给孩。

大班幼儿有以往区域活动的经验，同龄孩子还有着类似的年龄特点，有着共同的话题，在言语、情感等方面也更容易沟通，他们往往会因为一句话、一件事而引起共鸣幼儿有许多的想法和设想，我们期望把游戏的主动权还给孩子同时将创设区域的过程也作为孩子游戏的一部分1、预设区域大讨论 我们将楼道大厅、亲子小书房和三个大班教室共一层楼的空间提供给幼儿开展区域活动，幼儿讨论开设的区域，以小组的形式达成共识老师根据各自提供的方案再作商量、调整一方面尽可能地发挥各班的优势，另一方面也避免区域设置上的雷同，每个班可以集中力量来设置空间相对宽敞的“精品”区域，尽显区域活动的丰富多样性如大一班幼儿非常喜欢表演建立了魅力表演剧团，大二班幼儿喜欢探究发现，为幼儿建立了科学实验室，大三班幼 儿喜欢制作开设了美美首饰屋，最后达成一致共创设九个区域，六个角色区角，一个阅读室，满足各班幼儿的需求2、区域材料大收集 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！在活动开始前，老师与幼儿共同收集区域活动中需要的材料区域活动材料的好坏直接影响着区角活动的质量，我们不仅考虑材料的多样性、安全性、开放性、低结构，而且根据幼儿的需要、兴趣不断增添和调整相应的材料，材料中包括废旧物品，如吸管、餐盘、贝壳、开心果皮等，家中不用的闲置物品，如穿小的衣服、不带的帽子、眼镜，还有巧手家长制作的衣架、服务员的服装等。

材料收集的范围也从以前的一个班扩展到了三个班，幼儿在收集材料中开动脑筋，思路广泛，为区域活动开展做好准备3、幼儿探索新环境 考虑到幼儿活动的空间、区域的数量增加，循序渐进地开展走班式区域活动，让幼儿逐渐适应新环境，尝试区域三部曲方法:第一步看，带领幼儿参观每个活动区，观看区域位置，了解活动内容材料第二步说，说说自己喜欢的区域，区域中能玩些什么，在活动中应遵守哪些规则，教师和幼儿运用文字和图画记录下来，展示在每个区域的明显位置上，为进入区域的幼儿提供支持，同时还延续了以往的玩具标志方法，每个区域做好标志，游戏后按照标志位置把玩具摆放整齐第三步是带，以好朋友小组轮换形式参与其他班级的活动，在游戏初期尝试了“手拉手”活动，鼓励幼儿互相指教，体验同伴间互动学习的乐趣，消除了幼儿对陌生环境的紧张感，给幼儿带来一种新鲜感，走班式区域活动经过一段时间的尝试，三个班级的孩子已经有了初步的认识，孩子们非常喜欢去其他班级游戏，活动中提高对幼儿园环境的适应能力，交往能力、语言表达能力都能得到提高二)开展走班式区域活动，引发幼儿自主解决问题 开展走班式的区域活动在我园是第一次尝试，活动打破了班级界限，同时也为幼儿提供了更多的交往机会。

活动中，由于幼儿来自于其他班级，同一个区域就有了许多不是那么熟悉的伙伴，幼儿的兴趣和需求不断彰显，幼儿的个体差异在游戏中体现活动中出现一些问题，作为教师改变了以往的教育观，不是把问题推卸在孩子身上，我们观察孩子的行为，充分理解孩子的想法，探求问题背后的真实需求，发挥教师主导幼儿主体的理念，相信每个孩子天生具有解决问题的能力，在解决问题的过程中初步形成主动交往意识，让幼儿真生的获得社会性发展问题一：幼儿在开始选班时出现争抢矛盾 每个班级都出想相同的问题，在开始选择班级时幼儿经常出现争抢的现象，尤其是喜欢参加其他班级的活动，其他班级活动为幼儿带来了新鲜和神秘的感觉，问题该如何解决，我们与幼儿开展谈话讨论幼儿想出不同的办法，随着活动开展也在不断的调整欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！解决方法一：猜拳分胜负两两幼儿猜拳，胜利的幼儿可以先选择，失败的后选择开始幼儿兴趣高，非常认真进行但两周后，孩子们说这样耽误时间，尤其是反复输的幼儿要与同伴多次猜拳，游戏时都觉得没意思了解决方法二：区域插卡幼儿建议调整为像每个区域一样的人数插卡，早晨来园时幼儿选择，先来的幼儿可以先来选，选择的活动区多。

一段时间为了争取自己喜欢的区域孩子纷纷早了幼儿园家住的远的幼儿开始有了意见解决方法三：添加钱包幼儿在生活中参加过类似的角色活动，如开迪树、希乐城等游戏中花钱和挣钱的游戏，幼儿建议在幼儿园也开展相同游戏大家会更开心接受幼儿建议，与孩子们挑选哪些区域游戏中可以挣钱，可以争多少钱，哪些是花钱的游戏，每次花多少钱，如在大厅角色区的服务工作人员可以挣钱，顾客需要花钱，又如游戏穿项链的幼儿每次穿好项链可以挣钱钱，我们将幼儿制作的几类项链手链作品，根据难易制定了一到五元价目表，孩子可以自由选择制作，如果幼儿制作新颖的项链可以自己定出不同的价位，卖给顾客幼儿关注点转移到如何挣钱钱当中，争抢区域的现象没有了幼儿在挣钱和花钱的过程中不断与同伴互动交流，同时在游戏中幼儿体验到挣钱的不容易，知道父母挣钱的辛苦问题二：区域活动中幼儿出现争抢材料现象 三个班的幼儿加在一起约有上百名幼儿，每天我们在上下午都安排区域活动，幼儿在活动中不断与材料互动，使用材料频率高，材料消耗也非常快，幼儿出现争抢告状等现象特别是出现不同班级幼儿之间的争抢，如果老师解决不公平，会影响不同班级幼儿的交往，只是把要解决的问题抛回给了幼儿，引导不同班级的幼儿尝试协商，寻找办法。

在此过程中，幼儿的自我评价、对他人评价、解决问题能力、运用社交语言能力都在迅速发展，解决方法一：协商解决，谦让同伴 在一次科学探究游戏中几名幼儿都想先做，有三个孩子挤在一个桌子前，其中小宇看着教师求救，老师说：“这个问题挺让老师伤脑筋的，你们有什么好办法可以解决的?到底由谁先来呢?”活动所在班级的欣欣说：“先让你们玩吧，你们是我们班的小客人，我等等再玩一旁的馨月说咱们比赛吧！他们互相看了看对方，微笑地同意了,矛盾在孩子的交流中解决了解决方法二：寻找材料，以物代物 比如在 diy 首饰加工坊里幼儿使用各种彩色珠子串编项链、手链等，几天的功夫材料出现不足，孩子们习惯性的寻求老师的帮助，“去其他区找找有没有适合的材料孩子们马上 放弃争抢，寻找材料他们很快找到吸管、瓶盖、开心果皮等物品，有的幼儿不满足现成的物品，他们发现粘土制作出作品颜色鲜艳、样式丰富，于是开始自己设计制作材料欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！问题三：角色区幼儿游戏缺少角色意识，坚持性差 我们发现幼儿喜欢角色扮演，但坚持性差，玩一会儿就会被其他活动或同伴干扰，比如超市收银员跑去娃娃家做客了，结果无法结账，医院的医生去吃饭了看病的小朋友干着急。

针对这些问题我们为幼儿推荐不同职业工作的录像视频，观看中仔细寻找对比成人做法，发现不同角色的任务，丰富幼儿的相关生活经验解决方法一：添加服装和提示画，增强幼儿角色意识在每个区域设置角色和角色人数，为不同角色准备相应的服装，如超市的收银员穿上绿色围裙，理货员带上套袖，娃娃家爸爸带上领带，妈妈戴上围裙等，这些都是孩子们想出来，并发动家长制作出来幼儿在观看录像中发现许多标志，认为自己的游戏中也可以运用，比如营业中，停止营业标志牌，又比如超市的促销标志、医院的挂号、输液标志丰富幼儿的游戏情节针对幼儿经验不同，我们和孩子共同绘画了提示步骤图，暗示幼儿游戏的开展，比如在麦当劳店里，如接待顾客三部曲，推荐食品小窍门，快速配餐好方法等幼儿绘画加上教师的文字清楚的呈现在区域的墙饰中，便于每个幼儿观看开展游戏 解决方法二：丰富幼儿的游戏情节 增加服务员的挣钱价格为鼓励幼儿坚持完成角色任务，从始至终的为同伴服务，精心进行服务员招标，为不同角色制定挣钱固定价格，鼓励幼儿做事有始有终结合幼儿的生活经验，丰富幼儿游戏情节，如在宝贝超市中开展发传单促销货物，麦当劳开展了送外卖等游戏情节三）整合资源实现区域间互动，引发合作能力发展 走班式的区域游戏活动，为幼儿提供了认识更多新朋友行为，幼儿能够持续性地接触一定数量的陌生同伴，在活动过程中要言谈、合作，无形之中迅速发展了幼儿多方面的社交能力。

教师作为游戏的支持者起着不看忽视的主导作用三个大班的六位教师在共同学习、交流、研讨中不断摆正自己的位置，观察孩子在游戏中的种种表现，寻求适宜的支持策略，从而促进区域间、班级间、师幼、幼幼之间的多途径的互动，促进幼儿交往能力的发展问题一：个别区域幼儿参加人数少，不受欢迎 参加小书房活动人数一致不多，我们分析原因，一方面由于每个班级原有图书与小书房有重复，幼儿无新鲜感，另一方面小书房活动比较安静单独在一个房间，幼儿交流少，而且与其他区域教室有一段距离，幼儿不便于更换其他区域，对孩子有一定的限制如何让幼儿对阅读活动感兴趣呢？我们在孩子和家长中间做了调查，孩子喜欢看什么什么书？能坚持看多长时间？能理解图书内容吗？孩子喜欢讲书吗？等等问题针对大班幼儿年龄特点，开展幼儿喜爱图书大征集，每个幼儿从家中带来自己的图书，编上序号，便于幼儿借阅和摆放根据幼儿借阅图书的次数每周评选幼儿最喜欢的图书同时我们让阅欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！读变得有声有色，开展了精彩故事时间教师为幼儿讲故事，幼儿故事大王讲述活动，走迷宫大比拼等等活动，幼儿阅读的兴趣高了，小朋友愿意来小书房活动了。

在新年到来之际，小书房的幼儿到表演表演舞台为大家表演，孩子们积极准备，有的幼儿准备中去魅力表演剧团借服装，有的幼儿去巧手坊绘制演出门票和活动宣传海报，还邀请家长一起排练，幼儿演出非常成功在这个过程中，幼儿不仅对小书房的活动感兴趣了，而且幼儿学会与同伴协商、分工，体验到合作的快乐问题二：我们的作品太多卖不出怎么办？大三班 diy 首饰加工坊是受欢迎的区域，孩子们不断设计制作手链、项链等饰品，每天都有新颖的作品诞生开始把幼儿作品陈列在货架上、墙饰中，最后又延伸到楼道中，制作兴趣高，购买的幼儿少我看大一班的表演剧团的小朋友都装扮的非常漂亮，他们会不会需要呢?”我把问题抛给了孩子，缘缘马上说：“咱们去问问”幼儿带着自己的作品兴高采烈的出发了，结果表演剧团小朋友选中了两条项链孩子们感到成功的快乐在多次的送货中幼儿感到自己编的颜色对方不喜欢，对方喜欢的颜色又没有一天，聪明涵涵小朋友想出一个办法，她受订蛋糕的启发，我们可以建立订单，表演的小朋友需要什么颜色来订货，我们再来制作这个建议被大家接受了几位小朋友商量制作订单区域活动教师不仅是观察者和指导者，更要成为幼儿活动的支持者，提供了培养幼儿交往意识的好时机。

五、体会:1、在大班开展幼儿走班式的区域。