《太阳》教学设计.doc

一年级《太阳》教学设计刘寒[教学目标]1、认读13个生字，初步渗透识字规律学会两种新笔画2、能够正确、流利、有感情地朗读课文3、激发学生热爱大自然的情感[教学重点] 字形（森、林、太、阳）、字义（跳）、字音（太阳yánɡ）[教学难点] 1、理解“美丽的世界，是太阳照出来的” 2、书写：水、太、从、林[教学准备] 红笔、词语卡片、照片等教具生字纸等学具[教学过程]一、 说一说，唱一唱，激情导入师：你们喜欢太阳吗？为什么？师：我们唱的许多歌曲都离不开太阳，和老师一起听一听，唱一唱吧！(生：听唱歌曲) 师：人们爱太阳，歌唱家唱太阳，画家画太阳，诗人写太阳，今天我们就一起来学《太阳》！ （设计思路：根据低年级学生的特点，引入儿童熟悉的乐曲，创设生动活泼的课堂气氛，有效地调动学生学习课文的积极性） 师：请你仔细看老师写“太阳”两个字，想想有什么好方法记住这两个字 生：“太”字可以用大字加上一个点来记， “日”字加上左耳旁就是“阳”字了 师：你的方法真不错！用我们学过的字加上一部分变成新字，这真是一种记字的好方法 （教学思路：利用儿童已有的生活经验，通过学生的观察和发现，渗透识字方法和拼读方法，将识字重点分散，有利于学生的理解和掌握。

二、 师生合作探究学习 1、初读课文，听读识字 师：用手指读，把自己不认识和读不准的字画出来学生独立指读课文，教师巡视，发现问题，做好记录） 师：我们找出了自己读不准的字，下面来听听老师读课文，用小手指读，碰到自己不认识的字要用心记住它的读音 师：同学们通过听老师读课文，不认识的字又减少了吧？遇到不认识的字你们会怎么解决它呢？ 生：用拼音拼、问问同学或者老师、还可以用结构来猜猜它的读音 师：非常好！现在请同桌的两个同学互相读读课文，遇到不认识的字请你们用这些好办法来解决2、学生合作读课文，解决不认识的字（教师课堂巡视）师：（出示2次画圈的字）某某同学还有几个字不认识，谁愿意当小老师帮帮他？哪个同学还有不认识的字，在听的时候也要特别留意 师：举手的同学请站起来，拿好书，注意声音响亮，字音要读准确没有举手的同学坐着用手指读 师：你们认字这么快，太阳公公露出了笑脸出示“太阳”简笔画）课堂上，太阳公公是小朋友们读出来的你们高兴吗？快和太阳公公打个招呼吧 （设计思路：不同层次、不同梯度的朗读训练，使学生逐步扫清生字障碍，简笔画的出现，为学生的朗读增添了乐趣） 3、潜心品读，领悟语感。

师：同学们，我们在很多地方都可以看到日出的美景，在城市、在乡村、在高山、在大海……你们想不想看看课文为我们描绘的太阳初升的美丽景象？ 师：注意看，太阳是从哪儿升起来的？ （出示照片）大海上，太阳是从水里跳出来的草原上 ，太阳是从草里冒出来的山村里，太阳是雄鸡叫出来的森林里，太阳是鸟儿唱出来的师：哪里有了太阳，哪里就有了光明、温暖和生机！师：太阳是从哪儿升起来的？生：太阳是从大海上、草原上、山村里、森林里升起来的师板书“大海草原山村森林”；学生读词)师：梁少泉爷爷把这么美丽的景色用笔写进了《太阳》这首诗里，想读一读吗？ 师：你最喜欢读哪一句话？试着说说为什么喜欢？ 生：我最喜欢第2句话草原上，太阳是从草里冒出来的 师：你这个“冒”字读得多好呀你为什么要这么读呀？ 生：太阳像小草一样从草地上出来的，所以要读得慢点重点 生：我最喜欢：森林里，太阳是鸟儿唱出来的因为我最喜欢小鸟 师：你一定是个爱护小动物的同学读一读这句话唱”的偏旁是口字旁，你还能在课文中找出带有口字旁的字吗？ 生：第3句中的“叫”也带口字旁 师：请你读一读带有“叫”的这句话。

山村里，太阳是雄鸡叫出来的 师：山村里的雄鸡叫的声音可洪亮了，谁来再读一读这句话 生：我喜欢第1句话“大海上，太阳是从水里跳出来的” 师：这句话中“跳”字是个“足字旁”，和什么有关系？你还能说出和脚有关系的字吗？ 生：带有“足字旁”的还有距、路、跑、…… 师：读一读这句话，注意这句话要读得又轻又快 师：看来，这4句话我们都很喜欢，咱们一起合作来读一读怎么样？ (生读前，师读后；师读前，生读后) （设计思路：抓住“跳、冒、叫、唱”让学生在理解、想象、品味中，体会课文描写的不同地方的不同情趣阅读中再度识字，创设了丰富多彩的识字情境）师：大海、草原、山村、森林都是美丽的地方，你还知道有哪些美丽的地方？生：我觉得海边是美丽的地方生：我觉得欧洲是美丽的地方生：我觉得野生动物园是最美丽的地方我们说的这些地方和很多我们没说到的地方构成了美丽的世界（板书：美丽的世界） 师：老师都被你们美丽的校园给迷住了，你想不想像梁爷爷那样做个诗人，把咱们的校园也写进小诗里呀？ 生：想！(出示1：校园里，太阳出来的) 生：校园里，太阳是从房屋顶上冒出来的。

师评改：教学楼顶） 校园里，太阳是从花朵里飞出来的 校园里，太阳是从操场上升起来的 师：要想做个小诗人，只会观察还不够，还要有丰富的想象力呢！(出示2：，太阳出来的) 生：城市里，太阳是汽车开出来的 草原里，太阳是从喇叭花里飞出来的设计思路;分两个层次进行读写结合，激发学生的想象力，挖掘创造潜能，在发展语言的同时，发展学生思维能力）4、巩固识字，指导书写师：小朋友们记字又快又准，一定有很多好方法，请你打开书看认字条中的字，向同学介绍你是用什么方法记住这些字的学生交流，教师共同参与讨论） 师：同学们的方法可真多，太阳公公可要考考你们了猜猜这是什么字？（出示生字） 两棵树——木木——林，两个“木”字合在一起有什么变化吗？ 生：是个“林”字第一个“木”字的捺变成了点设计思路：充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性鼓励个性化的记字方法，培养学生养成写前观察的习惯） 师：太阳公公不仅喜欢会识字的小朋友，还特别喜欢能写好字的小朋友呢！水字里面藏了1个新笔画你发现了吗？ 生：是横撇！出示：田字格中的四个生字：水、太、林、从师：你发现这几个字中哪两种笔画出现的最多？生：这四个字笔画最多的是“撇和捺”。

老师(范写“水”)：你们说说怎样写就能漂亮了生：撇和捺要一样长短生：最后一笔要写的平展学生独立书写注意写字姿势，教师巡视、纠正）自评、互评三、总结提升师：你们喜欢这首小诗吗？只要今后你们在生活中仔细观察，用心去发现，相信你们当中也会有人写出像《太阳》一样优美的小诗，让我们伴着音乐，用美妙的声音表达我们对太阳的喜爱吧！板书： 大海上 水里 跳草原上 草里 冒森林里 鸟儿 叫山村里 雄鸡 唱美丽的世界是太阳照出来的！1。