项目十幼儿社会教育评价.ppt

普通高等教育普通高等教育““十二五十二五””规划教材规划教材··学前教育专业学前教育专业 主主编编 李洪亮李洪亮幼儿社会教育幼儿社会教育兴趣是最好的老师兴趣是最好的老师知识有限创意无限知识有限创意无限欢迎大家学习欢迎大家学习幼儿社会教育幼儿社会教育项目十项目十 幼儿社会教育评价幼儿社会教育评价任务任务1 1 幼儿社会性发展水平评价幼儿社会性发展水平评价 幼儿社会性发展水平评价是对幼儿社会幼儿社会性发展水平评价是对幼儿社会性的各个方面进行客观、公正的评定性的各个方面进行客观、公正的评定 这种针对幼儿社会性的评定不是等级评这种针对幼儿社会性的评定不是等级评定，更不是筛选，其目的在于更好地对幼儿定，更不是筛选，其目的在于更好地对幼儿进行教育和引导进行教育和引导 幼儿社会性发展水平评价与幼儿社会教育活幼儿社会性发展水平评价与幼儿社会教育活动评价不同，前者不具备价值判断的目的，主动评价不同，前者不具备价值判断的目的，主要是对幼儿社会性发展水平进行的客观评估；要是对幼儿社会性发展水平进行的客观评估；后者具有价值判断的内涵，即评价幼儿社会教后者具有价值判断的内涵，即评价幼儿社会教育活动对幼儿社会性发展有无价值和价值的育活动对幼儿社会性发展有无价值和价值的 大小。

大小 依据心理测量学的相关概念界定，本项目将依据心理测量学的相关概念界定，本项目将幼儿社会性发展水平评价定义为：幼儿社会性发展水平评价定义为：借助相关测量借助相关测量工具或方法对幼儿社会性发展各个方面的行为和工具或方法对幼儿社会性发展各个方面的行为和表现加以确定的过程表现加以确定的过程 相关测量工具主要指量表、测验等；相关方法相关测量工具主要指量表、测验等；相关方法主要指观察法、实验法等；幼儿社会性发展各个方主要指观察法、实验法等；幼儿社会性发展各个方面主要涉及幼儿社会性发展过程中的内容，如自我面主要涉及幼儿社会性发展过程中的内容，如自我意识、社会交往、社会环境与社会规范等意识、社会交往、社会环境与社会规范等 一、幼儿社会性发展评价的意义一、幼儿社会性发展评价的意义 幼儿社会性发展评价是幼儿发展评价的重要幼儿社会性发展评价是幼儿发展评价的重要组成部分，主要侧重幼儿社会认知、社会情感和组成部分，主要侧重幼儿社会认知、社会情感和社会能力发展水平的评估社会能力发展水平的评估 幼儿社会性发展的评价的意义主要体现在以幼儿社会性发展的评价的意义主要体现在以下几个方面。

下几个方面 第一，有助于教师了解本班幼儿社会性发展第一，有助于教师了解本班幼儿社会性发展的特征和实际情况，并依此制定幼儿社会教育目的特征和实际情况，并依此制定幼儿社会教育目标，选择相关教育内容标，选择相关教育内容 第二，有利于家长深刻了解孩子，促进家第二，有利于家长深刻了解孩子，促进家园合作共育的顺利实施园合作共育的顺利实施 第三，有助于选择最佳的社会教育模式或第三，有助于选择最佳的社会教育模式或方案，改进幼儿园教育过程方案，改进幼儿园教育过程 二、幼儿社会性发展评价的内容二、幼儿社会性发展评价的内容 幼儿社会性发展评价的内容比较广泛，在此，幼儿社会性发展评价的内容比较广泛，在此，将幼儿社会性发展评价的内容分为以下三类将幼儿社会性发展评价的内容分为以下三类 （一）自我意识（一）自我意识 （二）社会交往（二）社会交往 （三）社会环境与规范（三）社会环境与规范 三、幼儿社会性发展评价方法三、幼儿社会性发展评价方法 （一）行为观察法（一）行为观察法 幼儿社会行为观察法是指教师或评价人员在幼儿社会行为观察法是指教师或评价人员在自然状态下，有目的、有计划地对幼儿社会性行自然状态下，有目的、有计划地对幼儿社会性行为进行直接观察，从中获得评价资料的方法。

为进行直接观察，从中获得评价资料的方法 它特别适合幼儿教师通过日常教育活动搜集它特别适合幼儿教师通过日常教育活动搜集幼儿社会性发展的有关信息，如教师可在幼儿的幼儿社会性发展的有关信息，如教师可在幼儿的游戏和自由活动时间里，观察幼儿的同伴关系、游戏和自由活动时间里，观察幼儿的同伴关系、分享、互助行为、攻击行为等方面的表现分享、互助行为、攻击行为等方面的表现 行为观察法的主要特点是评价者与幼儿都处行为观察法的主要特点是评价者与幼儿都处于自然状态下，是最能反映幼儿实际水平的评价于自然状态下，是最能反映幼儿实际水平的评价方式对于幼儿社会性发展评价而言，观察法对于幼儿社会性发展评价而言，观察法主要包括时间取样观察法和事件取样观察法主要包括时间取样观察法和事件取样观察法 事件取样法是观察事件取样法是观察者事先确定观察目的，者事先确定观察目的，选择某种或某类事件作选择某种或某类事件作为观察目标，等待该种为观察目标，等待该种事件的发生并仔细观察事件的发生并仔细观察与记录事件全过程的方与记录事件全过程的方法，如幼儿的助人行法，如幼儿的助人行为、分享行为和依赖教为、分享行为和依赖教师等。

师等 时间取样法是指在规定时间取样法是指在规定的单位时间内进行观察，对的单位时间内进行观察，对观察内容进行分类或记分，观察内容进行分类或记分，如观察每天早晚各如观察每天早晚各3030分钟幼分钟幼儿的语言交流话题的变化情儿的语言交流话题的变化情况，连续观察一个月况，连续观察一个月 行为观察法的优点是，幼儿处于自然情境之行为观察法的优点是，幼儿处于自然情境之下，因此获得的评价信息比较客观真实，同时它下，因此获得的评价信息比较客观真实，同时它方便灵活，便于评价者在日常工作中使用方便灵活，便于评价者在日常工作中使用 该方法明显的缺陷是费时费力，对一种行为该方法明显的缺陷是费时费力，对一种行为该方法明显的缺陷是费时费力，对一种行为该方法明显的缺陷是费时费力，对一种行为往往需要多次观察，而且对于某些特别的行为只往往需要多次观察，而且对于某些特别的行为只往往需要多次观察，而且对于某些特别的行为只往往需要多次观察，而且对于某些特别的行为只能被动地等待，如对攻击行为的观察等能被动地等待，如对攻击行为的观察等能被动地等待，如对攻击行为的观察等。

能被动地等待，如对攻击行为的观察等 运用行为观察法对幼儿社会性发展水平进运用行为观察法对幼儿社会性发展水平进行评价时需要注意以下几个问题行评价时需要注意以下几个问题 （（1 1）观察时需要营造自然的环境，尽量避）观察时需要营造自然的环境，尽量避免幼儿产生紧张、焦虑情绪而对观察结果产生免幼儿产生紧张、焦虑情绪而对观察结果产生影响，观察过程中要尽量避免对幼儿社会性活影响，观察过程中要尽量避免对幼儿社会性活动的强行干预和限制，这些都是保持观察结果动的强行干预和限制，这些都是保持观察结果客观、真实的前提客观、真实的前提 （（2 2）要有明确的观察目的，即要弄清楚观）要有明确的观察目的，即要弄清楚观察什么，同时，要选择与观察目的有关的行为和察什么，同时，要选择与观察目的有关的行为和重要事实进行记录，这有助于避免遗漏重要行为重要事实进行记录，这有助于避免遗漏重要行为信息 （（3 3）在行为观察过程中可以借助一定的材料）在行为观察过程中可以借助一定的材料和工具，保证精确记录下反映幼儿社会性发展水和工具，保证精确记录下反映幼儿社会性发展水平的行为及这些行为发生的条件、环境，以便作平的行为及这些行为发生的条件、环境，以便作出正确的评价。

出正确的评价 借助的材料和工具主要有观察记录表、录音借助的材料和工具主要有观察记录表、录音机、录像机等机、录像机等 （（4 4）幼儿的社会性行为往往因环境和客观因）幼儿的社会性行为往往因环境和客观因素的影响而发生变化，因此要注意避免由偶发行素的影响而发生变化，因此要注意避免由偶发行为得出结论为得出结论 （二）谈话法（二）谈话法 谈话法是评价者通过与幼儿面对面的交谈搜谈话法是评价者通过与幼儿面对面的交谈搜集幼儿社会性发展资料的方法集幼儿社会性发展资料的方法 这种方法主要是向幼儿提出事先准备好的问这种方法主要是向幼儿提出事先准备好的问题，要求幼儿回答，从而搜集资料，分析结果，题，要求幼儿回答，从而搜集资料，分析结果，得出结论得出结论 谈话可以是纯语言聊天式的，也可结谈话可以是纯语言聊天式的，也可结合图片、图画故事等进行合图片、图画故事等进行 这种方法的主要优点在于，能较快了解幼儿这种方法的主要优点在于，能较快了解幼儿社会性行为背后认识方面的问题，为进行全面深社会性行为背后认识方面的问题，为进行全面深入的幼儿社会性发展水平评价提供更为丰富的资入的幼儿社会性发展水平评价提供更为丰富的资料，从而弥补行为观察仅仅针对行为表现，而难料，从而弥补行为观察仅仅针对行为表现，而难以获得深层想法的缺点。

以获得深层想法的缺点 其局限性在于，对幼儿言语理解和言语表达能其局限性在于，对幼儿言语理解和言语表达能力要求较高，对于某些问题的回答也受到幼儿气质力要求较高，对于某些问题的回答也受到幼儿气质与性格特点的影响与性格特点的影响 使用谈话法要注意以下几个问题使用谈话法要注意以下几个问题 （（1 1）要注意谈话对象，控制谈话内容要注意谈话对象，控制谈话内容 （（2 2）谈话内容要简单易懂，适合幼儿认知）谈话内容要简单易懂，适合幼儿认知经验 （（3 3）情境应自然，评价者态度应亲切自然，）情境应自然，评价者态度应亲切自然，以避免幼儿情绪紧张以避免幼儿情绪紧张 （（4 4）谈话记录应在谈话后追记，记录整理要）谈话记录应在谈话后追记，记录整理要及时，避免事后凭记忆导致重要信息及时，避免事后凭记忆导致重要信息的的遗漏 （三）问卷调查法（三）问卷调查法 问卷调查法主要是评价者根据评价的目的，问卷调查法主要是评价者根据评价的目的，向幼儿家长、教师等成人发放问卷调查表，请成向幼儿家长、教师等成人发放问卷调查表，请成人依据问卷内容对幼儿在家庭、幼儿园的表现作人依据问卷内容对幼儿在家庭、幼儿园的表现作出客观评估。

出客观评估 一般而言，由于幼一般而言，由于幼儿言语能力发展水平的限儿言语能力发展水平的限制，难以完成问卷，但如制，难以完成问卷，但如果问卷经过特殊设计和被果问卷经过特殊设计和被试训练，也可以用于测试试训练，也可以用于测试幼儿社会性发展水平幼儿社会性发展水平 幼儿社会性发展评价问卷调查法的优点在幼儿社会性发展评价问卷调查法的优点在于，可以在较短的时间内获得大量评价信息于，可以在较短的时间内获得大量评价信息 缺点主要在于问卷作答者并非被评价者本缺点主要在于问卷作答者并非被评价者本人，幼儿社会性行为在不同情境下存在差异，人，幼儿社会性行为在不同情境下存在差异，同时家长教育知识、教养态度等影响，会导致同时家长教育知识、教养态度等影响，会导致问卷结果可信度低问卷结果可信度低 使用问卷调查法对幼儿社会性发展进行评价使用问卷调查法对幼儿社会性发展进行评价时时，，需要注意以下几个问题需要注意以下几个问题 （（1 1）问卷指导语中需指出问卷的目的，使家）问卷指导语中需指出问卷的目的，使家长、教师了解问卷意图，消除顾虑，最大限度获长、教师了解问卷意图，消除顾虑，最大限度获取真实信息。

取真实信息 （（2 2）问卷语言尽可能精炼、明确、易懂，避）问卷语言尽可能精炼、明确、易懂，避免理解上的偏差和防备心理免理解上的偏差和防备心理 （（3 3）问卷项目越简短越好，既减轻老师、家）问卷项目越简短越好，既减轻老师、家长负担，避免随意作答现象，又方便统计处理长负担，避免随意作答现象，又方便统计处理 （四）社会测量法（四）社会测量法 社会测量法是依据被评价对象的主观判断，社会测量法是依据被评价对象的主观判断，确定特定团体内人际关系及该团体内人际相互作确定特定团体内人际关系及该团体内人际相互作用模式的一种评价方式，这种方式主要用来评价用模式的一种评价方式，这种方式主要用来评价幼儿的同伴关系幼儿的同伴关系 在幼儿社会性发展评价中，这种方法的主要在幼儿社会性发展评价中，这种方法的主要作用是了解某一团体（通常是一个班级）内人际作用是了解某一团体（通常是一个班级）内人际交往状况和结构，各成员的人际交往状况及在该交往状况和结构，各成员的人际交往状况及在该团体中的地位。

团体中的地位 随着该方法的大量使用，这种评价方式也出随着该方法的大量使用，这种评价方式也出现了多种不同的表现形式，适合幼儿社会性发展现了多种不同的表现形式，适合幼儿社会性发展水平评价的社会测量方法主要有三种水平评价的社会测量方法主要有三种 1. 1.同伴提名法同伴提名法 2. 2.配对比较法配对比较法 3. 3.同伴评定法同伴评定法 （五）情境测验法（五）情境测验法 情境测验法是指按照研究目的控制和改变情境测验法是指按照研究目的控制和改变某些条件，将幼儿置于与现实生活场景类似的某些条件，将幼儿置于与现实生活场景类似的情境中，由教师观察在该特定情境中幼儿的社情境中，由教师观察在该特定情境中幼儿的社会性行为会性行为  这种方法除了设置自然场景之外，也可以采这种方法除了设置自然场景之外，也可以采用语言或图片等形式向幼儿提供问题情境，来测用语言或图片等形式向幼儿提供问题情境，来测评幼儿社会性发展水平。

评幼儿社会性发展水平 这种方法优点在于可以控制情境，而且是在这种方法优点在于可以控制情境，而且是在类似现实生活场景下进行，因此可以获得幼儿的类似现实生活场景下进行，因此可以获得幼儿的自然表现情况；使用方便，可以和幼儿园教学活自然表现情况；使用方便，可以和幼儿园教学活动结合进行动结合进行 缺点是在控制了测验情境的条件下获得的评缺点是在控制了测验情境的条件下获得的评价结论，不能完全用作对幼儿在其他测验和生活价结论，不能完全用作对幼儿在其他测验和生活情境中行为的精确预测，应与日常生活的自然观情境中行为的精确预测，应与日常生活的自然观察结合使用察结合使用 在使用情境测验法对幼儿社会性发展水平进在使用情境测验法对幼儿社会性发展水平进行评价时，需注意以下几个方面的问题行评价时，需注意以下几个方面的问题 （（1 1）让幼儿尽量感受自然，不能在使其感受）让幼儿尽量感受自然，不能在使其感受到受监督或受到干扰的情况下进行，以求获得真到受监督或受到干扰的情况下进行，以求获得真实的资料实的资料。

 （（2 2）设计的情境尽量与幼儿日常生活相似，）设计的情境尽量与幼儿日常生活相似，应是幼儿较为感兴趣的活动，使幼儿产生真实感，应是幼儿较为感兴趣的活动，使幼儿产生真实感，避免让幼儿产生受骗的感觉避免让幼儿产生受骗的感觉 （（3 3）设计情境应采取谨慎态度应设计和选）设计情境应采取谨慎态度应设计和选择最合适的活动或问题情境，来考察幼儿某方面择最合适的活动或问题情境，来考察幼儿某方面社会能力的发展水平社会能力的发展水平任务任务2 2 幼儿社会教育活动评价幼儿社会教育活动评价 幼儿社会教育活动评价是依据一定的评价原幼儿社会教育活动评价是依据一定的评价原则和标准，对幼儿社会教育活动是否满足幼儿社则和标准，对幼儿社会教育活动是否满足幼儿社会性发展的需要、是否满足社会对幼儿社会性程会性发展的需要、是否满足社会对幼儿社会性程度要求的价值判断过程，其主要目的在于为幼儿度要求的价值判断过程，其主要目的在于为幼儿园社会教育活动的改进提供依据园社会教育活动的改进提供依据 一、幼儿社会教育活动评价的原则一、幼儿社会教育活动评价的原则  （一）合目的性原则（一）合目的性原则 合目的性原则指的是对幼儿社会教育活动的合目的性原则指的是对幼儿社会教育活动的评价首先需要符合幼儿教育的目的，符合幼儿社评价首先需要符合幼儿教育的目的，符合幼儿社会教育的目的。

会教育的目的 任何一次的社会教育活动的评价都需要有具任何一次的社会教育活动的评价都需要有具体的目的，而且评价的指标要针对幼儿教育的整体的目的，而且评价的指标要针对幼儿教育的整体目标和一次活动的具体目标来进行，坚决杜绝体目标和一次活动的具体目标来进行，坚决杜绝为评价而评价和随心所欲地乱评为评价而评价和随心所欲地乱评 （二）方向性原则（二）方向性原则 方向性原则指的是幼儿社会教育活动评价要方向性原则指的是幼儿社会教育活动评价要有明确的方向，即在评价中需要注重基本方针和有明确的方向，即在评价中需要注重基本方针和教育的本质性教育的本质性 教育包含价值干预的特征，需要在教育中体现教育包含价值干预的特征，需要在教育中体现价值方向，并按照既定方向对幼儿进行有针对性的价值方向，并按照既定方向对幼儿进行有针对性的教育干预，幼儿社会教育活动也应体现这个原则教育干预，幼儿社会教育活动也应体现这个原则 1.保证幼儿社会教育体现正确的教育价值取向保证幼儿社会教育体现正确的教育价值取向 2.保证幼儿社会能力有所提高保证幼儿社会能力有所提高 在幼儿社会教育活动评价中的方向性原在幼儿社会教育活动评价中的方向性原则主要体现在以下几个方面。

则主要体现在以下几个方面 （三）客观性原则（三）客观性原则 客观性原则指的是幼儿社会教育活动评价时客观性原则指的是幼儿社会教育活动评价时需要针对实际教育活动，采用客观、实事求是的需要针对实际教育活动，采用客观、实事求是的态度，不能主观臆断和掺杂个人情感或意志，实态度，不能主观臆断和掺杂个人情感或意志，实事求是地评价当前活动事求是地评价当前活动 教育活动评价是一项科学性很强的工作，是教育活动评价是一项科学性很强的工作，是教育教学活动的主要组成部分评价工作是否客教育教学活动的主要组成部分评价工作是否客观，是否能反映实际教学工作优劣，关系到评价观，是否能反映实际教学工作优劣，关系到评价结果是否正确，是否能够作为今后社会教育活动结果是否正确，是否能够作为今后社会教育活动改进或借鉴的经验，也关系到评价目的的实现改进或借鉴的经验，也关系到评价目的的实现幼儿社会教育活动评价的客观性幼儿社会教育活动评价的客观性是做好评价工作的基本保证是做好评价工作的基本保证贯彻客观性原则，需要体现以下几点贯彻客观性原则，需要体现以下几点。

1.1.评价者要客观公正，实事求是评价者要客观公正，实事求是2.2.要全面收集资料，既要发现优点，也要找出缺点要全面收集资料，既要发现优点，也要找出缺点 （四）科学性原则（四）科学性原则 科学性原则指的是幼儿社会教育活动评价中科学性原则指的是幼儿社会教育活动评价中要掌握科学的评价方法和工具，从而保证评价结要掌握科学的评价方法和工具，从而保证评价结果或结论的客观性果或结论的客观性 这表明幼儿社会教育活动不仅需要尊重客观事这表明幼儿社会教育活动不仅需要尊重客观事实，更重要的是需要运用科学的技术和理论去评价实，更重要的是需要运用科学的技术和理论去评价客观事实客观事实 尤其对于幼儿社会性的评价来讲，社会交往、尤其对于幼儿社会性的评价来讲，社会交往、社会规范、道德品质等方面都是内隐的心理发展社会规范、道德品质等方面都是内隐的心理发展特质，不能仅仅根据表面的行为来进行评价，而特质，不能仅仅根据表面的行为来进行评价，而需要更加科学合理、有针对性的工具和手段进行需要更加科学合理、有针对性的工具和手段进行衡量。

衡量 坚持幼儿社会教育活动的科学性要做到以下坚持幼儿社会教育活动的科学性要做到以下几点 1. 1.建立科学合理的幼儿社会教育活动评价指建立科学合理的幼儿社会教育活动评价指标体系标体系 2. 2.应考虑评价对象的不同情况，做到统一性应考虑评价对象的不同情况，做到统一性与灵活性相结合与灵活性相结合 3. 3.要使定量评价与定性评价相结合要使定量评价与定性评价相结合 （五）教育性原则（五）教育性原则 教育性原则指的是在幼儿社会教育活动的评教育性原则指的是在幼儿社会教育活动的评价过程中需要注重教育性，其目的在于促进幼儿价过程中需要注重教育性，其目的在于促进幼儿的自我完善和积极上进，发扬优点，改正缺点的自我完善和积极上进，发扬优点，改正缺点 最初的教育评价目的在于看受教育者是否达最初的教育评价目的在于看受教育者是否达到某种标准或达到某种标准的程度，随着时间的到某种标准或达到某种标准的程度，随着时间的推移，这种观念逐渐转变，教育评价的指导思想推移，这种观念逐渐转变，教育评价的指导思想也从也从““选拔适合教育的儿童选拔适合教育的儿童””转变为今天的转变为今天的““创创造适合儿童发展的教育造适合儿童发展的教育””。

 随着评价观念的变化，教育评价就从过去的随着评价观念的变化，教育评价就从过去的评定等级、鉴定优劣的功能发展到现在的强调导评定等级、鉴定优劣的功能发展到现在的强调导向、改进和激励的教育性功能，从而提出了教育向、改进和激励的教育性功能，从而提出了教育性原则 这一观点在幼儿教育活动中体现得最为贴这一观点在幼儿教育活动中体现得最为贴切，尤其在幼儿社会教育领域中，不能将社会切，尤其在幼儿社会教育领域中，不能将社会性发展比较低的幼儿置于社会之外，而应该积性发展比较低的幼儿置于社会之外，而应该积极地寻找途径，对其进行有效的教育极地寻找途径，对其进行有效的教育 1.应充分尊重和信任评价对象2.要正确地处理评价结果 贯彻幼儿社会教育活动评价的教育性原则应贯彻幼儿社会教育活动评价的教育性原则应做到：做到： 二、幼儿社会教育活动评价的内容二、幼儿社会教育活动评价的内容 （一）幼儿社会教育活动目标的评价（一）幼儿社会教育活动目标的评价 幼儿社会教育活动目标的评价内容主要包括幼儿社会教育活动目标的评价内容主要包括幼儿社会性发展现状、目标的全面性、层次性以幼儿社会性发展现状、目标的全面性、层次性以及活动目标表述的具体可操作性等。

及活动目标表述的具体可操作性等1.1.目标设计应依据幼儿社会性发展现状目标设计应依据幼儿社会性发展现状2.2.目标设计应全面目标设计应全面3.3.目标设计应体现层次性目标设计应体现层次性4.4.目标设计的语言表述要体现幼儿发展目标设计的语言表述要体现幼儿发展5.5.目标设计的具体性目标设计的具体性（二）幼儿社会教育活动内容选择的评价（二）幼儿社会教育活动内容选择的评价1.1.以目标为导向以目标为导向2.2.以幼儿社会性发展水平为准绳以幼儿社会性发展水平为准绳3.3.以幼儿需要为根本出发点以幼儿需要为根本出发点4.4.以幼儿生活经验为连接点以幼儿生活经验为连接点5.5.选择积极向上的活动内容，注重人文性和陶冶性选择积极向上的活动内容，注重人文性和陶冶性（三）幼儿社会教育活动准备的评价（三）幼儿社会教育活动准备的评价1.1.环境与材料的准备环境与材料的准备2.2.心理准备心理准备 （四）幼儿社会教育活动实施过程的评价（四）幼儿社会教育活动实施过程的评价 1. 1.活动导入应能充分调动幼儿参与活动的积活动导入应能充分调动幼儿参与活动的积极性极性 2. 2.有效的提问技巧，激发幼儿主动思考，促有效的提问技巧，激发幼儿主动思考，促进活动顺利展开进活动顺利展开 3. 3.应保证幼儿充足的应保证幼儿充足的实践机会实践机会和活动时间和活动时间 4. 4.重视幼儿活动重视幼儿活动中中的的表现表现（五）幼儿社会教育活动结果的评价（五）幼儿社会教育活动结果的评价1.1.目标达成度评价目标达成度评价2.2.幼儿社会能力发展水平的评价幼儿社会能力发展水平的评价3.3.活动结束后的自我反思活动结束后的自我反思项目小结项目小结 本项目系统阐述了幼儿社会性发展水平评价本项目系统阐述了幼儿社会性发展水平评价的意义、内容和方法以及幼儿社会教育活动遵循的意义、内容和方法以及幼儿社会教育活动遵循的原则及评价内容。

的原则及评价内容 我们认为，幼儿社会教育评价是在系统搜集我们认为，幼儿社会教育评价是在系统搜集资料的基础上，依据一定的标准，运用科学的方资料的基础上，依据一定的标准，运用科学的方法，对幼儿社会教育中的有关要素作出客观衡量法，对幼儿社会教育中的有关要素作出客观衡量和价值判断的过程和价值判断的过程  幼儿社会性发展水平评价是幼儿发展评价的幼儿社会性发展水平评价是幼儿发展评价的重要组成部分，评价的主要内容包括幼儿自我意重要组成部分，评价的主要内容包括幼儿自我意识发展状况、幼儿社会交往情况、幼儿对社会环识发展状况、幼儿社会交往情况、幼儿对社会环境与规范的认知与体验情况等境与规范的认知与体验情况等 通过幼儿社会性发展水平评价有助于教师了通过幼儿社会性发展水平评价有助于教师了解本班幼儿社会性发展的特征和实际情况，并依解本班幼儿社会性发展的特征和实际情况，并依此制定幼儿社会教育目标，选择相关教育内容；此制定幼儿社会教育目标，选择相关教育内容；有利于家长深刻了解孩子，促进家园合作共育的有利于家长深刻了解孩子，促进家园合作共育的顺利实施；有助于选择最佳的社会教育模式或方顺利实施；有助于选择最佳的社会教育模式或方案，改进幼儿园教育过程。

案，改进幼儿园教育过程 幼儿社会性发展水平评价常用的评价方法幼儿社会性发展水平评价常用的评价方法有行为观察法、问卷调查法、谈话法、社会测有行为观察法、问卷调查法、谈话法、社会测量法、情境测验法等量法、情境测验法等 幼儿社会教育活动评价是依据一定的评价原幼儿社会教育活动评价是依据一定的评价原则和标准对幼儿社会教育活动是否满足幼儿社会则和标准对幼儿社会教育活动是否满足幼儿社会性发展的需要，是否满足社会对幼儿社会性程度性发展的需要，是否满足社会对幼儿社会性程度要求的价值判断过程，其目的在于为幼儿园社会要求的价值判断过程，其目的在于为幼儿园社会教育活动提供改进的依据教育活动提供改进的依据 幼儿社会教育活动评价的维度主要有活动目幼儿社会教育活动评价的维度主要有活动目标、活动内容、活动准备、活动实施过程、活动标、活动内容、活动准备、活动实施过程、活动结果五方面结果五方面项目考核项目考核一、简答题一、简答题1.1.什么是幼儿社会教育评价？什么是幼儿社会教育评价？2.2.幼儿社会性发展评价的方法有哪些？幼儿社会性发展评价的方法有哪些？3.3.幼儿社会教育活动评价的原则有哪些？幼儿社会教育活动评价的原则有哪些？4.4.试述幼儿社会教育活动评价的内容。

试述幼儿社会教育活动评价的内容 二、案例分析题二、案例分析题 我的小手真能干我的小手真能干 在一次大班社会活动《我的小手真能干》中，在一次大班社会活动《我的小手真能干》中，老师提问幼儿：老师提问幼儿：““我们的小手有很多本领，很能我们的小手有很多本领，很能 干，你的小手都能做什么呢？干，你的小手都能做什么呢？”” 幼儿们回答：幼儿们回答：““我的小手能画画！我的小手能画画！”“”“我的我的小手能帮我吃饭！小手能帮我吃饭！”“”“我的小手帮我穿衣服！我的小手帮我穿衣服！”“”“我的小手能拍球！我的小手能拍球！”……”……，面对幼儿的积极，面对幼儿的积极回答，老师作出这样的评价：回答，老师作出这样的评价：““你的小手真能干你的小手真能干！！”“”“你的小手很棒！你的小手很棒！”……”…… 你认为这位教师对幼儿的评价合理吗？如果你认为这位教师对幼儿的评价合理吗？如果你是老师，你会怎样评价幼儿？怎样引导幼儿认你是老师，你会怎样评价幼儿？怎样引导幼儿认识并体验到识并体验到““我的小手真能干我的小手真能干””？？ 三、实训与实践三、实训与实践 1. 1.请你依据所学知识，设计一份中班幼儿游请你依据所学知识，设计一份中班幼儿游戏活动情况观察表，并去幼儿园实际观察并做好戏活动情况观察表，并去幼儿园实际观察并做好记录。

记录 2. 2.请你依据表请你依据表10-210-2幼儿园优质课评价表，评幼儿园优质课评价表，评价你在幼儿园听的一节社会教育活动价你在幼儿园听的一节社会教育活动 。