散文诗两首.ppt

散文诗两首散文诗两首全色花全色花荷叶荷叶 母亲母亲导一导：导一导：泰戈尔看一看：看一看： 懂题意懂题意 懂体裁懂体裁（散文诗）（散文诗） 金色花：又译作金色花：又译作““瞻瞻波伽波伽””或或““占波占波””，印度圣树，，印度圣树，木兰花属植物，开金黄色碎花木兰花属植物，开金黄色碎花金色花金色花””比喻儿童，表达一比喻儿童，表达一种母子深情，母子之爱种母子深情，母子之爱 泰戈尔泰戈尔（（18611861日日——19411941），），印度印度文学家，文学家，19131913年获诺贝尔文学奖，年获诺贝尔文学奖，成为获得此项荣誉的第成为获得此项荣誉的第一位东方作家，印度人一位东方作家，印度人虔敬地把他奉作虔敬地把他奉作““诗祖诗祖”” 懂作者、选自懂作者、选自 本文选自本文选自________________《《泰戈尔诗选泰戈尔诗选》》 看方框看方框写作背景：写作背景： 懂内容、背景懂内容、背景 金色花又译作：金色花又译作：““瞻波伽瞻波伽””或或““占波占波””印度圣树，木兰印度圣树，木兰花属植物，开金色碎花，选自花属植物，开金色碎花，选自《《新月集新月集》》。

学一学：学一学： 1 1、正确、流利、有感情地、正确、流利、有感情地朗读这首诗朗读这首诗 2 2、整体感知课文，理解诗、整体感知课文，理解诗的思想内容的思想内容 3 3、体会诗的写作特色体会诗的写作特色读一读：读一读：1 1、辨音析义、辨音析义匿匿 蒂蒂 梗梗 摇摆摇摆 沐浴沐浴 祷祷告告 阴影阴影 姊姊妹妹nìdǎo dì gěng mù ù yù ù zǐ繁杂繁杂 烦闷烦闷 徘徊徘徊 遮蔽遮蔽覆覆盖盖 心心绪绪 荫蔽荫蔽pá ái huá ái zhē bì fù ù xù ù yìn bì 2 2、通读课文、通读课文做到：做到：①①给文章段落标序号；给文章段落标序号； ② ②给生字注音，特别是给生字注音，特别是““读一读，写一写读一读，写一写””的词语；的词语； ③ ③用方框框出成语，并理用方框框出成语，并理解其词义。

解其词义 ④ ④初读课文，感知课文内初读课文，感知课文内容，把握作者情感容，把握作者情感析一析析一析：（懂结构、懂主题、懂写法）：（懂结构、懂主题、懂写法） 1 1、请问，诗中孩子是用什么、请问，诗中孩子是用什么方式来表达自己对母亲的爱的？方式来表达自己对母亲的爱的？（（1 1——3 3）：）：（（4 4——7 7）：）：（（8 8、、9 9）：）：捉迷藏捉迷藏三次嬉戏三次嬉戏母子对话母子对话 3 3、诗歌表达了怎样的思想感情？、诗歌表达了怎样的思想感情？ 主题：主题：这首诗表现了家庭之这首诗表现了家庭之爱，以及人类天性的美好与圣洁爱，以及人类天性的美好与圣洁 懂写法懂写法 1 1、篇幅短小，而意蕴丰赡篇幅短小，而意蕴丰赡 《《金色花金色花》》是泰戈尔散文诗集是泰戈尔散文诗集《《新月集新月集》》中的代表作写的是一个中的代表作写的是一个假想假想────““假如我变成了一朵金色花假如我变成了一朵金色花””( (首句首句) )，由此生发想像，由此生发想像── ── 一个一个神奇的儿童与他母亲神奇的儿童与他母亲““捉迷藏捉迷藏””，构，构成一幅耐人寻味的画面，表现家庭之成一幅耐人寻味的画面，表现家庭之爱，表现人类天性的美好与圣洁。

爱，表现人类天性的美好与圣洁 2 2、作品虽短，但是有完整、作品虽短，但是有完整的情节，情节发展有波澜的情节，情节发展有波澜 人物在情节的发展中各人物在情节的发展中各显现其性格：显现其性格：““我我””是天真是天真活泼、机灵活泼、机灵““诡谲诡谲””的，又的，又是天生善良的；母亲是沉静是天生善良的；母亲是沉静的、虔诚的，也是善良的、的、虔诚的，也是善良的、慈爱的 guǐ jué 懂赏析懂赏析 1 1、诗中的孩子跟妈妈捉迷藏，、诗中的孩子跟妈妈捉迷藏，表现了孩子对母亲怎样的情感？表现了孩子对母亲怎样的情感？他为什么会想象自己变成一朵金他为什么会想象自己变成一朵金色花？（课后练习一）色花？（课后练习一） 第二问：金色花在印度人心第二问：金色花在印度人心目中象征着纯洁，把孩子想象成目中象征着纯洁，把孩子想象成一朵金色花表现出了孩子对母亲一朵金色花表现出了孩子对母亲最天真，纯洁，无私的爱最天真，纯洁，无私的爱 第一问：表现了孩子对母亲第一问：表现了孩子对母亲挚爱的情感挚爱的情感  2 2、、“‘“‘你到哪里去了，你这你到哪里去了，你这坏孩子？坏孩子？’‘’‘我不告诉你，妈妈。

我不告诉你，妈妈’’这就是你同我那时所要说的话这就是你同我那时所要说的话了这句蕴含怎样的思想感情这句蕴含怎样的思想感情？（课后练习三、？（课后练习三、1 1）） 这几句写母子的对话，充满这几句写母子的对话，充满娇嗔，爱意和母子深情娇嗔，爱意和母子深情 这一首散文诗，让我们感受到母子这一首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱，那么一种亲昵，情深，感受到母子之爱，那么一种亲昵，那么一种亲热为什么孩子那么快乐，那么一种亲热为什么孩子那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱？因为那么天真，那么活泼，那么可爱？因为他沐浴着母爱爱是交流的小孩子领他沐浴着母爱爱是交流的小孩子领受着母爱，也想着怎么回报母爱？他想受着母爱，也想着怎么回报母爱？他想到变成一朵金色花，让妈妈嗅到花香，到变成一朵金色花，让妈妈嗅到花香，让妈妈看书不伤眼睛从孩子对母亲的让妈妈看书不伤眼睛从孩子对母亲的爱，可以想到母亲对孩子的爱爱，可以想到母亲对孩子的爱 结一结：结一结：做一做做一做：（懂练习）：（懂练习）课后练习一课后练习一 第一问：第一问：表现了孩子对母亲表现了孩子对母亲挚爱的情感。

挚爱的情感 第二问：金色花在印度人心目第二问：金色花在印度人心目中象征着纯洁，把孩子想象成一朵中象征着纯洁，把孩子想象成一朵金色花表现出了孩子对母亲最天真，金色花表现出了孩子对母亲最天真，纯洁，无私的爱纯洁，无私的爱  这几句写母子的对话，充这几句写母子的对话，充满娇嗔，爱意和母子深情满娇嗔，爱意和母子深情课后练习三、课后练习三、1 1导一导：导一导：看一看：看一看： 懂题意懂题意 懂体裁懂体裁（散文诗）（散文诗） 原题作原题作《《往事（一）往事（一）》》之七，题之七，题目是编者加的荷叶，莲花的叶子目是编者加的荷叶，莲花的叶子文题之所以用文题之所以用“荷叶荷叶 母亲母亲”，是因，是因为文中作者借雨中荷叶为红莲遮风挡为文中作者借雨中荷叶为红莲遮风挡雨的情景书写心中的感触，抒发对母雨的情景书写心中的感触，抒发对母亲的感激热爱之情亲的感激热爱之情 冰心冰心(1900(1900—1999)1999)，原名，原名谢婉莹，福建长乐人，谢婉莹，福建长乐人，现代现代著著名作家代表作有名作家代表作有《《繁星繁星》》《《春水春水》《》《往事往事》《》《寄小读者寄小读者》》等。

笔名为冰心等笔名为冰心 ，取，取“一一片冰心在玉壶片冰心在玉壶”之意以宣扬以宣扬“爱的哲学爱的哲学”著称，而母爱，著称，而母爱，就是就是“爱的哲学爱的哲学”的根本出发的根本出发点 懂作者、选自懂作者、选自 本文选自本文选自________________《《冰心全集冰心全集》》 看方框看方框写作背景：写作背景： 懂内容、背景懂内容、背景 作者以饱蘸深情的笔触，描绘了作者以饱蘸深情的笔触，描绘了夜雨后两缸莲花的情状白莲在繁夜雨后两缸莲花的情状白莲在繁杂的雨点的摧残下凋零了，洁白的杂的雨点的摧残下凋零了，洁白的花瓣飘散在水面上，那小小的莲蓬花瓣飘散在水面上，那小小的莲蓬和淡黄色的花须孤零零地留在梗上，和淡黄色的花须孤零零地留在梗上，随风摇曳，显得那样凄清、冷落，随风摇曳，显得那样凄清、冷落，这里明显地表现了作者怜惜的情感，这里明显地表现了作者怜惜的情感，用以作为红莲的对比用以作为红莲的对比 学一学：学一学： 1 1、指导学生把握诗歌的感情基、指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地诵读课文，培养学生调，有感情地诵读课文，培养学生初步鉴赏诗歌的能力。

初步鉴赏诗歌的能力 　　2 2、品味诗歌的精美语言，如、品味诗歌的精美语言，如关键词、重点句关键词、重点句 　　3 3、体会诗歌中深沉的母爱，、体会诗歌中深沉的母爱，并学会感恩并学会感恩 读一读：读一读：1 1、辨音析义、辨音析义匿匿 蒂蒂 梗梗 摇摆摇摆 沐浴沐浴 祷祷告告 阴影阴影 姊姊妹妹 繁杂繁杂 烦闷烦闷 徘徊徘徊 遮蔽遮蔽覆覆盖盖 心心绪绪 荫蔽荫蔽nìdǎo dì yìn bì gěng mù ù yù ù zǐpá ái huá ái zhē bì fù ù xù ù 2 2、通读课文、通读课文做到：做到：①①给文章段落标序号；给文章段落标序号； ② ②给生字注音，特别是给生字注音，特别是““读一读，写一写读一读，写一写””的词语；的词语； ③ ③用方框框出成语，并理用方框框出成语，并理解其词义。

解其词义 ④ ④初读课文，感知课文内初读课文，感知课文内容，把握作者情感容，把握作者情感析一析析一析：（懂结构、懂主题、懂写法）：（懂结构、懂主题、懂写法） 1 1、概括文章的主要内容概括文章的主要内容 这是一篇借景写人，托荷赞母这是一篇借景写人，托荷赞母的散文诗写荷花是为了写的散文诗写荷花是为了写””我我““，写荷叶是为了写母亲文中将，写荷叶是为了写母亲文中将““我我””比作风吹雨打的荷花，将母亲比作风吹雨打的荷花，将母亲比作替荷花抵挡风雨的荷叶，进而比作替荷花抵挡风雨的荷叶，进而歌颂了父母对子女无私的爱歌颂了父母对子女无私的爱 2 2、全文可以分为三部分，、全文可以分为三部分，概括各部分内容概括各部分内容一一(1(1——3)3)：：二二(4(4——7)7)：：三三(8(8、、9)9)：：写父亲的朋友送我们两缸莲写父亲的朋友送我们两缸莲花，引起我对往事的回忆花，引起我对往事的回忆描绘雨中荷叶护红莲的动描绘雨中荷叶护红莲的动人情景 点明主旨，表达作者对母点明主旨，表达作者对母亲由衷的感激与爱恋亲由衷的感激与爱恋  3 3、诗歌表达了怎样的思想感情？、诗歌表达了怎样的思想感情？ 主题：主题：这首诗描绘了一这首诗描绘了一幅雨打红莲，荷叶护莲的幅雨打红莲，荷叶护莲的雨荷图，作者由此联想到雨荷图，作者由此联想到女儿对母亲的依恋，母亲女儿对母亲的依恋，母亲对女儿的呵护，歌颂了伟对女儿的呵护，歌颂了伟大的母爱。

大的母爱 懂写法懂写法 诗歌借景抒情诗歌借景抒情 借景写人，抒发对母亲的深情借景写人，抒发对母亲的深情作者以饱蘸深情的笔触，作者以饱蘸深情的笔触，描绘了一描绘了一幅雨打红莲，荷叶护莲的雨荷图幅雨打红莲，荷叶护莲的雨荷图，，作者由此联想到女儿对母亲的依恋，作者由此联想到女儿对母亲的依恋，母亲对女儿的呵护作者借景抒情、母亲对女儿的呵护作者借景抒情、托物言志，并以莲自比，托物言志，并以莲自比，讴歌伟大讴歌伟大的母爱的母爱，自然贴切，新颖独特自然贴切，新颖独特  懂赏析懂赏析 1 1、、““我我””的情绪经历了怎样的情绪经历了怎样的变化？当的变化？当““我我””注意到雨中的荷注意到雨中的荷叶覆盖红莲时，为什么叶覆盖红莲时，为什么““不宁的心不宁的心绪散尽了绪散尽了””？（课后练习二）？（课后练习二） 第一问：从第一问：从“烦闷烦闷”到到“不适意不适意”到到“不宁的心绪散尽不宁的心绪散尽” 第二问：因为第二问：因为“我我”看到雨中看到雨中的荷叶覆盖红莲，红莲得到了保护，的荷叶覆盖红莲，红莲得到了保护，“我我”不用再担心红莲不堪风雨侵不用再担心红莲不堪风雨侵袭了。

袭了 2 2、理解、理解““母亲啊！你是荷叶，母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？荫蔽？””（课后练习三、（课后练习三、2 2）） 这句点明了主旨，深化了中这句点明了主旨，深化了中心心中的雨心中的雨”暗指人生路暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人上坎坷与磨难的人  这是一篇借景抒情，托荷叶赞母的这是一篇借景抒情，托荷叶赞母的散文诗文章从自家院子里的莲花写起，散文诗文章从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花，在雨中作者发现荷重点写雨中的莲花，在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花，触动了自己，于是产生叶掩盖起莲花，触动了自己，于是产生了联想，想起了母亲，想起了母亲爱护了联想，想起了母亲，想起了母亲爱护儿女的情景，于是借此景抒发自己对母儿女的情景，于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情这样写荷花亲保护儿女成长的感情这样写荷花, ,把把我比喻成了荷花，而母亲是荷叶，生动我比喻成了荷花，而母亲是荷叶，生动形象。

是啊，连荷叶都会自觉地保护荷形象是啊，连荷叶都会自觉地保护荷花，何况母亲爱护自己的子女花，何况母亲爱护自己的子女 结一结：结一结：做一做做一做：（懂练习）：（懂练习）课后练习二课后练习二 第一问：从第一问：从“烦闷烦闷”到到“不适不适意意”到到“不宁的心绪散尽不宁的心绪散尽” 第二问：因为第二问：因为“我我”看到雨中看到雨中的荷叶覆盖红莲，红莲得到了保的荷叶覆盖红莲，红莲得到了保护，护，“我我”不用再担心红莲不堪不用再担心红莲不堪风雨侵袭了风雨侵袭了课后练习三、课后练习三、2 2 这句点明了主旨，深化了中心这句点明了主旨，深化了中心心中的雨心中的雨”暗指人生路上的风风暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人自己度过人生路上坎坷与磨难的人 课后练习四课后练习四游子吟（孟郊）游子吟（孟郊）慈母手中线，慈母手中线，游子身上衣游子身上衣临行密密缝，临行密密缝，意恐迟迟归意恐迟迟归谁言寸草心，谁言寸草心，报得三春晖报得三春晖母亲的微笑，母亲的微笑，像一朵绽开像一朵绽开的花为了花儿常为了花儿常开放，开放，我会用心来我会用心来努力。