10加减法教学设计（多篇）.docx

10加减法教学设计（多篇）推荐第1篇：10的加减法教学设计 《10的加、减法》教学设计 教学内容分析： 10的加、减法是在学生比较熟练地掌握了10的组成，前面加减法的学习基础之上学习的，前面的知识为10的加减法的学习做了铺垫，10的加减法学习是作为一个小节单独安排的，因为10的加、减法是20以内数的进位加（凑十法）和退位减（破十法）的基础，目的就是为了突出它的重要性，这一部分要求学生熟练掌握教材出现了一幅主题图，通过“一图四式”来学习的，学生前面学习了 8、9的加减法，也根据图列过加减法的算式，有了一定的学习基础这样它与前面学习的 8、9的加减法一样，目的有两个：一是进一步体会加减法的互逆关系，二是通过加减法关系来学习10的加法和相应的减法 人教版的 10的加减法与10的认识是放在一起的，先显示一幅主题图供学生数数并抽象出数10，再认识 10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数然后学习有关10的加减法有关10的加法和减法教材省去了学具拼摆等内容，而是让学生对照点子图直接利用10的组成进行计算在内容的呈现上教材采用了逐步提高要求的作法，从3+7和10-7起后面算式中的数基本上要求学生自己根据点子圆去填写；同时5+5和10-5的计算教材取消了点子图，直接让学生想相应的10的组成算出得数。

本版教材10的加减法是第五单元，这单元内容共分七个部分，是在学生了10以内的数的基础上学习的第一部分是初步认识加法，能比较熟练地口算5以内的加法（包括有关0的加法），知道相加的两个数交换位置后，再相加的数不变第二部分学习减法，并能正确地口算5以内的减法（包括有关0的减法）第三部分学习 6、7的加法以及相应的减法，除了掌握相关的计算，这里还出现了带有大括线和问号的实际问题，这对巩固加减法含义，沟通加减法与现实的联系，培养学生的应用意识很重要第四部分是学习 8、9的加法和相应的减法，期中根据一幅图写两加两减四个算式的题目，使学生初步了解加减法之间的关系第五部分是学习10的加、减法，第六部分学习两步计算，初步理解连加、连减、加减混合算式的意义和运算顺序，能正确计算第七部分是对本单元所学的内容进行整理与复习，帮助学生更系统、更熟练地掌握这一单元的知识 学习10的加、减法是第五部分，它是作为一个小节单独安排的，目的就是 为了突出它的重要性，因为10的加、减法是20以内数的进位加（凑十法）和退位减（破十法）的基础，这一部分要求学生熟练掌握它与8和9的加减法一样，讲解10的加减法的例题也是通过一图四式来学习的，目的：一是进一步体会加减法的互逆关系，二是通过加减法关系来学习10的加法和相应的减法。

因此在教学时，先复习了10的组成，让学生摆圆片列算式，为后面的学习做铺垫；在例题的主题图出示后，让学生自己根据知识的经验基础列式计算，独立来完成，允许学生采用不同的方法得出结果，但要加强交流，鼓励学生用组成计算的方法，特别对能依据加减关系，算减想加的同学要充分肯定，为后面学习20以内的退位减法做准备，然后比较四个算式，找到加减法之间的关系试一试，试一试的内容涉及三组10的加减法，呈现方式由给全三个算式，到只给一个算式，由学生推想出其他相应的算式，体现要求的逐步提高在教学时，鼓励学生使用直观图计算和检查，帮助学生积累学习经验，在5+5=10时，引导学生想象，左右几个，再列一个加法，减法呢?让学生发现什么情况下列四个算式，什么情况下列2个算式然后让学生读一读例题和试一试的算式，让学生发现今天所学的知识内容就是10的加减法，再想一想还有哪些呢？引发学生思考，把10的加减法进行一下小结，并让学生清楚的知道加减法之间的关系，在做题时我们就可以用加减法之间的关系，由加想减，算减想加，做专项题试一试，运用所学方法，提高推理想象力，为后面的学习做准备，积累学习方法和经验 学生情况分析：测试内容： 1、OOO OOOO 列4个算式。

2、3+7 4+6 5+5 10-8 10-6 10-2 你是怎样算的？ 目的：了解学生的一图四式的学习基础，了解学生10的加减法的能否正确计算，计算方法是什么？ 结果分析：通过测试，26人中18人能够根据一幅图列出4个算式，能够算出10的加减法，但是学生算的很慢，学生的算法多数（15人）都是用手指掰着，数着算的，3人是脱口而出的，对于算减想加学生不能说出来，由此我想学生虽然能根据图列出4个算式，但对于加减法之间的关系还不是很清楚，一图四式是在 8、9的加减法时学的，学生还没有完全掌握，就更不会 应用了，因此，我制定了如下的教学目标、重点、难点 教学目标： 1、通过看图，巩固对加减法含义的认识，并能列出一组相关算式，进一步体会加减法的互逆关系，并能正确计算得数是10的加法与相应的减法 2、通过学生独立与合作相结合、主动参与学习的过程，从而体验学习数学的乐趣，具有积极探索新知和学好数学的愿望 3、在解决问题的过程中，培养学生的语言表达能力、观察思考能力和合作交往的能力 教学重点：理解相应的加减法之间的关系。

会计算得数是10的加减法 教学难点：依据加减法之间的关系能算减想加 教学过程： 一、铺垫导入（5分钟） 1、口算练习：开火车，（一人做，其他人用手势在胸前判断对错，全员参 与 2、摆一摆，说一说左边摆2个圆片，右边摆6个圆片，一共多少个？可 以怎样列式为什么？你还能列出2个减法算式吗？（找一人黑板摆，其余生自己 摆，指名说算式)；再说说算式4+5怎样摆一摆 小结 [ 设计意图：复习一图四式，据图列式，据算式想图，突出加减法关系] 3、10的分成 （1）口说几和几可以组成10 ，按顺序说 （2）手指游戏：我出1，我出9,1和9组成10.（3）填空：刚才大家对10的分与合掌握的很好，老师这里有几个填空，你能帮老师完成吗？ 师：刚才的知识学生掌握的很好，今天我们要利用这些旧知识学习新的知识，能有信心学好吗？ [ 设计意图：复习所学旧知识，为所学新知识做准备，激起学生学习的积极性，集中注意力] 二、自主探索,学习新知15分钟） 师：xx家果园里的葡萄丰收了，xx摘了一些葡萄，大家数一数，（左边 3串，右边7串，一共10串）自己也用手中的圆片摆一摆，你能列出2加2减4个算式吗？（同桌说说）找一人板演示 1、学生回答，板书 2、观察比较2个加法算式：（3+7= 7+3= ） 问： 3、 7、10各表示什么意思？算式表示什么意思？（一共摘了多少串）追问：为什么用加法计算？（都是把两部分合起来） 你是怎样算的？数：从头数，接着数，从大数接着数；数的组成。

意图注重算法多样化） 3、观察比较2个减法算式： 问：算式表示什么意思？为什么都用减法计算？ （一共有10串葡萄，如果去掉左边的3串，剩右边的，算式是10-3，如果这10串葡萄去掉右边的7串，剩左边的，10-7，都是从一共整体中去掉一部分，求另一部分，所以用减法计算） 4、请大家认真观察这四个算式，有什么发现？从数字，位置，含义，方法、关系上说说 （每个算式里都有 3、 7、10；它们的位置不同，但是每个数表示的意思没有变，已知两个部分求整体用加法计算，已知整体和一部分求另一部分用减法计算，说明加减法是有关系的，减号前边的数就是加法的得数即整体，计算减法时可以想加法算式，„„） 小结：根据一幅图列出了4个算式，如果给你算式你能想到图吗？ 5、试一试 下面跟着老师看这道题，8+2=，四个算式都出现？你想到一幅怎样的 图?(左8，右2）为什么呢？（8和2是两部分，10是整体，减法算式就是从整体中去掉一部分，所以10就写在减号前边，8就写在减号后边知道加减法的关系 再看6+4=，5+5，独立完成，计算有困难的想想刚才是怎样做的，（想图） 8 + 2 = □ 6 + 4 = □ 5 + 5 = □ 2 + 8 = □ □ + □ = □ □ — □ = □ 10 — 8 = □ □ — □ = □ 10 — □ = □ □ — □ = □ 订正，问：最后一个你想到的图是怎样的，还能照前边那样再写出一加一减吗？小结为什么有2个算式？（不管怎样交换，但都是5+5=10这个算式，就说是1个） 小结：一般情况下一图能列四个算式，这种特殊情况就列2个，这样在计算时可以用数的组成，也可以根据加减法关系算减想加。

最后一个两部分相同，所以只列一加一减 [ 设计意图：试一试学生独立完成，允许学生采用不同的方式得出结果，能够根据加法算式写出减法算式，为后面的20以内的退位减法做准备] 6、小结本课内容： 看这几个算式，读一读，他们有什么相同点，你发现了什么？(得数都是10，都是10减几这就今天学习的内容，板书课题：10的加、减法，你还想到了哪些算式等于10 7、小结10的加、减法一分钟时间自己看看记记 小结：我们发现四个算式是有联系的，由加法算式写出减法算式，在计算减法时，可以利用加减关系，算减想加，这些算式我们要熟练掌握，为以后的学习打下坚实的基础 三、巩固练习，拓展思维15分钟） 1、算一算： 1) 3+7=（ ）你想到哪个减法算式？ 10-2=（ ）你想到哪个加法算式？ 2） 2+8= 10-4= 8+1= 10-7= 5+5= 10-9= 2、说一说，算一算有大括线的题） 注意只能列一个算式 3、猜一猜，盒里可能有几朵红花，几朵黄花？ 学生先试猜，完成减法算式，再说说想到的加法算式是什么？提示：注 意 要求是写出一加一减，先写出减法，再写出加法，做题时要认真审题，按要求完成 。

然后同桌完成，教师提示：尽可能的把所有情况都写下来，比一比，哪 组完成的好？ 全班交流（鼓励学生要有序的思考，进一步体会出：在总数不变的情况下，一个部分量依次多1，另一部分量就会依次少1 [ 设计意图：练习题分为基本练习和拓展练习，并总结出10的加减法，由浅入深由易到难，利用基本练习加强对所学知识的巩固，利用拓展练习加深学生对所学知识的理解和运用，拓展了学生的思维] 四、全课总结5分钟） 今天这节课我们学习的是什么？你能说一说10的加减法？几加几等于10？10-几等于几？知道了加减法之间的关系，在计算时可以用数的分与合，也可以算减想加 [ 设计意图：让学生回顾所学的知识内容，并进行总结提升，使学生能够清楚的知道本节课的主要和重点内容，了解自己的学习收获，查找自己的存在不足之处，便于课下的补救] 五、教学效果检测： 54页2 板书设计： 10。