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浅谈作业有效性顾继英 教师布置作业的初衷，莫不是为了让学生能够更好地掌握课堂中所学的知 识，并进一步促进思维的巩固和形成可是怎样的作业才能真正达到这样的效果 呢？通过对H前作业的现状分析，我们发现普遍存在着下列问题：1. 作业内容随意，没有经过精心的筛选和准备有吋会将课堂中来不及完成的 内容留为作业，这样的作业针对性不强，不能起到应有的效果2. 作业重量不重质，具体表现在：作业的数量很多，但有的题冃大量重复，不 具有典型性代表性；有的题H太容易，不能引起学生的兴趣；有的题FI又太 难，学生无法通过探究得到结果，打击了学生的自信心，于是导致了大量学 生不做作业或抄作业的现象3. 作业的形式单一，没有多元化的作业呈现，学生觉得枯燥乏味4. 作业的布置没有个性化，没有针对不同的学生设计不同层次的作业提出作业有效性的n的是在保证作业应有的效果的前提下尽可能地减少作业量减轻学生的负担针对上述现状，我觉得教师可以从以下几方面入手：%1. 作业要精简精心设计作业内容，选择具有典型意义的，学生通过-•题的训练能够掌握一 类题型的解决方法，尽量避免出现人量机械性的重复的题口否则就是浪费学生 和教师的吋间，降低学习的效率。

另外，作业重视的是学生思维的训练，作业的 设计应在可能的情况下尽量减少学生的书写量，减少无谓的体力劳动如在学习集线器、交换器和路由器三种设备的教案中，原先设计的作业是让 学生以论述题的方式阐述三类设备的异同，但是从作业反馈中发现这样的题H学 生在完成吋无从入手，而且要写清楚异同的话需要费很多笔墨，占用了学生很多 的吋间且效果不好，针对这种情况，修改作业设计，以表格的形式出现，如下：工作层端口数据传输情况有无CPU有无路由选择功能集线器交换器路由器相同点这样学生在答题的时候方向性很明确，而且需要填写的内容也简洁明了，大大地 提高了效率如下：工作层端口数据传输情况有无CPU有无路由选择功能集线器物理层同一时刻只能有一 对端口传送数据无无交换器数据链路层同一时刻可以有多 对端口传送数据有无（三层交换机有）路由器网络层同一时刻可以有多 对端口传送数据有有相同点1、都是网络连接设备2、进行数据传送%1. 作业要多样化作业多样化表现在作业内容的多样化和作业形式的多样化作业的内容除了 传统的题还可以设计一些让学生自己归纳总结和梳理知识的作业，此类作业 较适合某个单元或章节结束后的复习如，让学生画概念图，理清各类概念之间 的内在联系等等，也可以设计一些与生活实际相关的问题，激发学生的兴趣，如: 在学习完计算机的硬件后，可以让学生自己自己搜集相关硬件产品报价，选择合 适的产品的报价配置一台计算机。

作业也可以是开放性的，不必有标准答案，让 学生自己定方案，只要他能说出自己的理由即可这样的作业有助于培养学生的 发散性思维1. 作业难易要适中学生做作业的过程，也可比作是摘果子的过程在摘果子的过程中，我们的 H的是让学生跳得更高，能过想到更多的办法摘到果子，而不是单纯地在于摘到 的果子的数量因此如果每个果子学生能轻而易举地摘到，那么即便摘得果子再 多，他们摘果子的能力还是没有提高，反之，如果作业的难度太高，学生想尽办 法还是不能摘到果子，那么就会打击他们的自信心，他们就不愿意去完成因此 合理的作业应该在难度上有所把握，要让学生通过一定的思考才能解决，这样学 生的思维殆质才能得以提高如，在算法的学习中，以往我们在作业中要求学生 画出完整的流程图，结果学生交上来的作业错误非常多，更有部分学生选择放弃 通过对作业的统计分析发现，对于初学者來说要就-•个较为复杂的问题设计算法 并绘制一个完整的流程图是有一定的难度的在研究课程标准和教学基本要求的 基础上，我们调整了作业的难度，在学习新课的过程中不要求学生绘制完整流程图，改为流程图填空，这样降低了难度，有助于学生理解算法，学生作业中准确 率高了，学习算法的兴趣也有所提高。

随着学习的逐渐深入，在复习课阶段，再 要求学生画出完整的流程图，此时学生有足够的知识和能力积累，解决此类问题 可谓水到渠成1. 作业可以分层每个学生的情况是不一样的，在课堂教学中教师往往会注意到这点进行分层 教学，但是在布置作业时却往往忽略了这点事实上在作业的布置上，我们也可 以采用分层的方式如可以将作业分为必做题和选做题两部分，学生可以根据自 己的实际情况选择合适的题这样可以满足各类学生的需求，收到更好的效果 例如，在枚举法第二节课的教学中，重点是给学生讲解如何使用二重循环的嵌套 来实现复杂问题的列举，但是很多问题往往解决方法并不是唯一的，在设计作业 时，我们考虑到不同学生的层次差异，设计作业如下：今有鸡兔同笼，共有35个头，94只脚，问鸡和兔各有几只？将流程图及代 码填写完整有能力的同学可以尝试用不同的方法X=1do whileif thenend ifloopx=x+1作业中，“流程图和代码填空”是必做题，难度设置较为适中，绝大部分同 学都能完成，“尝试不同的方法”是选作题，可以根据实际情况选作这样既考 虑到了大多数同学，又兼顾了学有余力的同学，他们的学习积极性也得到了激发总而言之提高作业的有效性，既是减轻学生课业负担的需要，更是提高教学 质量的有力抓手，我们要不断地探索真正使作业成为有效地教学环节。