农村中学物理校本教研走校际联合的探索和实践.doc

农村中学物理校本教研走校际联合的探索和实践近年来随着我国城镇化步伐的加快，农村人口不断 向城市转移，许多乡镇中学的办学规模缩小，教师减少，特 别是作为小科目的物理，由于存在师资结构的不合理，有些 地方甚至出现一个年段单人任教的情况，导致部分农村中学 的物理校本教研活动无法正常开展笔者作为物理教研员在 与基层农村学校的接触过程中，了解到部分农村物理教师连 集体备课、相互听课、评课、观摩教学等常规的校本教研活 动都开展得很少，更无从谈起结合学校实际开展有计划、有 重点的专题性物理教育教学研究那么农村中学的物理校本 教研工作如何正常开展？怎样才能尽快改变这种局面呢？ 笔者通过实际调查认为通过校际教研联合，形成合力推动校 本教研的开展，可以解决部分农村中学物理师资数量过少、 专业引领力量缺失和组织校本教研经验不足等现实问题一、实行“以强带弱，强弱结合”的校际片区教研模式 部分临近城区的农村中学，一般学校规模较大，有较优 秀的师资力量而与之相邻的农村薄弱中学师资少、力量比 较单弱，所以整体物理教研水平比较低特别是由于没有骨 干教师的引领，没有教研伙伴，导致在本校无法开展正常有 效的校本教研而且许多农村中学所遇到的物理教育、教学 及课题研究等方面的问题比较相似，所以临近城区学校和相 邻薄弱学校间通过建立片区物理联合教研组、中心教研组等 方式，将不同学校的物理教师聚集在一起，在联合体中根据 各学校师资强弱及学科教师的不同特长，定期开展校际间物 理校本教研活动，通过整合各强弱学校的教研资源，迗到资 源共享、校校互动、共同进步的目的。

在实行“以强带弱，强弱结合”的校际片区教研过程 中，我们发现物理“课例研究”是解决农村中学物理教学实 际问题，提升教学效率的重要教研方式由于校际课例研究 时参与的人多，高素质的教师也多，教研氛围浓，大家一起 研究课堂教学中的案例，探寻课堂教学的普遍性规律，提高 教师个人对课堂教学的理解和反思能力；同时发挥强校优秀 教师的辐射作用，提高薄弱学校物理教师的整体专业素养 在校际课例研究过程中，具体做法有两种：一是“同课多人 备”，按“首次备课集体交流二次备课实施教学反 思优化”的步骤进行；二是“同课多人上”，同一教学内容， 不同样的教学设计，让片区的教师同题会课两种做法使课 例研究更有的放矢，由于课例内容多样丰富，同时由于强弱学校教师的理论素养和教学经验不同，教学对象不同，老师 们有了争论的话题，可以各抒己见，避免校本教研活动蜻蜓 点水、不能深入的现象实践证明，“以强带弱，强弱结合” 的校际物理教研联合体，既能有效调动强校骨干教师的积极性，改变弱校校本教研缺乏专家引领的现状，又能通过成立 跨学校的综合组打破各校的封闭状态，使农村中学物理校本 教研走出画地为牢的怪二、实行教师个人“师徒结对”的校际校本教研模式近几年部分农村学校优秀物理教师考调进城，新分配的 年轻物理教师缺少本校教师的传帮带，由于不熟悉物理教学 规律和教学方法，已严重影响农村中学的教育教学质量。

为 了帮助年轻物理教师迅速提高教学能力、快速成长，借助校 际间校本教研的交流平台，通过校际师徒结对，充分发挥片 区内物理骨干教师的“传、帮、带”作用近年的实践，对 年轻物理教师的能力提升取得“立竿见影”的效果，帮助年 轻教师在专业化成长道路上迅速脱颖而出通过校际校本教研平台，采取年轻教师与学科带头人、 优秀教师和县、市骨干教师结对的方式，结对师徒签订协议 书根据“徒缺师补”原则，在师徒结对时，了解徒弟哪方 面较薄弱或有何特长，然后精心挑选这些方面能力特别突出 并能帮助他尽快提升的师傅，要求师傅在传、帮、带的过程 中为年轻教师量身定制带教计划在实践中发现，师傅把解 决年轻教师“快速累积教学经验”作为帮教切入点，是提升 农村年轻教师校本教研水平最直接、最有效的方式具体做 法是：采用“两段法”第一阶段，“模仿实习阶段”，年 轻教师观看师傅组织的教学活动，了解教学过程和教学方 法，然后让他们模仿师傅的组织教学活动，师徒课后进行教 学反思，然后听取师傅意见，找出不足加以修正，通过模仿一 实践一反思积累教学经验；第二阶段，“对比研讨阶段”， 在徒弟积累了一定教学经验后，为了避免他们对师傅形成一 种依赖与习惯，不能形成自己的教学风格。

师徒要利用校际 校本教研平台让师徒间、师傅间、徒弟间进行同质与异质间 的对比研讨，找出适合他们的教学方法、教学策略，灵活地 运用于有效的教学活动中在校际校本教研平台通过师傅有 效的互助和引领，使年轻教师的物理教学水平得到发展，教 科研意识和自身整体素质得到提高，实现年轻教师校本教研 理论与实践的双丰收三、利用“网络教研”形成校际校本教研新模式 随着农村中学网络平台的建设和完善，部分农村中学配 置了网络教室，由于物理学科的教师对信息技术和网络较熟 悉，他们可以利用现代网络技术搭建校际校本教研的新平 台，依托网络信息共享和交流互动进行校际片区校本教研， 开创多主体、跨时空、低成本、高效率的物理教研新途径校际网络校本教研的重要内容是建设物理教学资源库， 物理教学资源库中可收纳：各校课堂教学设计和反思、物理 课件、教师公开课教学视频、图片及物理相关文章等校际 间把各种优质物理教育资源整合以后上传到网上，让本片区 内的教师共享、共用同时，片区内的教师利用网络教研，使各所学校结成更紧密的教研联合体通过资源库的建设， 即使部分农村学校优秀物理教师调离或退休，在过去物理校 本教研中积累的教学经验也能在资源库中保存，可以作为年 轻教师的学习宝库，缩短年轻教师的成长周期，充分发挥网 络教研在提高农村学校教师素质方面的作用。

校际片区联合校本教研集中人力物力，优势互补，有利 于解决共同问题，避免各校低水平重复研究，提高了农村中 学物理教学研究效益校际片区校本教研活动打破了校际壁 垒，不仅拓宽了教师交流合作的空间，促进了教师的专业成 长，而且搭建了学校优质资源共享平台，推动了区域内物理 教育教学工作的均衡发展今后，我们将一如既往，继续探 索校际联合教研的新途径与新方法，让校际联合教研之路越 走越宽。