习作课标讲座.ppt

习作教学课标解读习作教学课标解读黄 学 茹 二0一四年二月解读解读并理解理解课标非常重要作文低段：写话中高段：习作初中：写作自我表达、与自我表达、与他人交流的书他人交流的书面表达形式面表达形式是复杂的精神是复杂的精神生产、是一种生产、是一种创造创造低段（低段（1—2年级）：年级）：写话写话    1．对写话有兴趣兴趣，留心留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物    2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语    3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号 中段（中段（3—4年级）：年级）：习作习作  1．乐于书面表达，增强习作的自信心愿意与他人分享习作的快乐  2．观察周围世界观察周围世界，能不拘形式不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚趣或印象最深、最受感动的内容写清楚  3．能用简短的书信、便条书信、便条进行交流  4．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句  5．学习修改习作中有明显错误的词句根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。

  6．课内习作每学年16次左右高段高段（（5—6年级）：年级）：习作 1. 懂得写作是为了自我表达和与人交流自我表达和与人交流  2．养成留心观察周围事物的习惯，养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材  3．能写简单的记实作文和想象作文记实作文和想象作文，内容具体，感情真实能根据内容表达的需要，分段表述学写读书笔记，学写常见应用文读书笔记，学写常见应用文  4．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁根据表达需要，正确使用常用的标点符号  5．习作要有一定速度课内习作每学年16次左右低段（低段（1—2年级）：年级）：写话写话   1．对写话有兴趣兴趣， ①留心留心周围事物， ②写自己想说的话， ③写想象中的事物 ①观观察察事物表象与词语之间的联系事物表象与词语之间的联系发展思维的全面性、细腻、敏锐发展思维的全面性、细腻、敏锐一年级自由表达一年级自由表达一句话，一句话，形成句子形成句子的概念的概念二年级写三五句话，二年级写三五句话，注意评价导向注意评价导向低段（低段（1—2年级）：年级）：写话写话   1．对写话有兴趣兴趣， ①留心留心周围事物， ②写自己想说的话， ③写想象中的事物。

 ②我口说我心，我手写我口我口说我心，我手写我口真情书写人生，信笔彰显个性真情书写人生，信笔彰显个性例：二年级例：二年级《《我的理想我的理想》》低段（低段（1—2年级）：年级）：写话写话   1．对写话有兴趣兴趣， ①留心留心周围事物， ②写自己想说的话， ③写想象中的事物 ③想象是儿童、学生的巨大财富想象是发展思维能力和创造能力的基础想象是发展思维能力和创造能力的基础注意：基于一定的经验基础，注意：基于一定的经验基础，正确的价值取向正确的价值取向低段（低段（1—2年级）：年级）：写话写话     2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语    3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号 与阅读教学休戚相关，在阅读中积累与阅读教学休戚相关，在阅读中积累 不该一味地讲概念用概念解释词语不该一味地讲概念用概念解释词语和标点的用法和标点的用法中高段（中高段（3—6年级）：年级）：习作习作  关于习作的兴趣：乐于书面表达，增强习作的自信心让学生有一步步提高的成就感让学生有一步步提高的成就感？学段课标要求学段课标要求解读解读留心周围事物留心周围事物“观观”，看到，看到观察周围世界观察周围世界“察察”，细看还要思考，细看还要思考养成留心观察周围世界的习惯养成留心观察周围世界的习惯 习惯，主动发现和思考习惯，主动发现和思考写作的源泉，是乐于习作的基础，更是一个人关心生活、写作的源泉，是乐于习作的基础，更是一个人关心生活、热爱生活，活得更好的基础。

察言观色、有眼色）热爱生活，活得更好的基础察言观色、有眼色）关于关于““观察察””各学段各学段课标要求的比要求的比较怎样引导观察？怎样引导观察？    每学期都要有通盘的考虑，要精心每学期都要有通盘的考虑，要精心设计和规划，周密安排保证观察的设计和规划，周密安排保证观察的质量抓住什么契机，带学生到哪儿观察？怎么指导抓住什么契机，带学生到哪儿观察？怎么指导？要达到什么目的？？要达到什么目的？    春天来了，大自然的变化？六一儿童节，大春天来了，大自然的变化？六一儿童节，大家做些什么？大扫除，同学们的表现下雪了家做些什么？大扫除，同学们的表现下雪了…………出其不意，用升旗来激发和启发学生观察的兴趣出其不意，用升旗来激发和启发学生观察的兴趣 学生观察世界有个认识和发展的学生观察世界有个认识和发展的过程：由简单到复杂，由整体到细过程：由简单到复杂，由整体到细节，由表及里，一般都是由大自然节，由表及里，一般都是由大自然到社会生活，由景物、事物到人物，到社会生活，由景物、事物到人物，由静到动由静到动 由指导观察到引导学生自行主动观由指导观察到引导学生自行主动观察，获得独立、创造性的表达，才能察，获得独立、创造性的表达，才能激发学生的兴趣和自信心。

激发学生的兴趣和自信心           指导观察不外乎两个字指导观察不外乎两个字“有序有序”，，观察有序，构思才会有序，条理才会清观察有序，构思才会有序，条理才会清楚         有专家说：人人都渴望自己是个发有专家说：人人都渴望自己是个发现者甚至是发明者，更渴望自己的发现者甚至是发明者，更渴望自己的发现和发明得到大家的认可现和发明得到大家的认可关于习作内容关于习作内容           见闻、感受、想象见闻、感受、想象亲眼所见、亲耳亲眼所见、亲耳所听、亲身经历和自己与众不同的个性化体验所听、亲身经历和自己与众不同的个性化体验概括一个字概括一个字“真真”    这一要求由坡度，前提条件是这一要求由坡度，前提条件是“观察周围观察周围世界世界”的基础上的基础上不拘形式不拘形式”自由表达，自由表达，想想写什么就写什么，想怎么写就怎么写题材不限，淡化文体，写什么就写什么，想怎么写就怎么写题材不限，淡化文体，可以是记叙、说明和散文，也可以是诗歌、童话可以是记叙、说明和散文，也可以是诗歌、童话关于习作内容关于习作内容           注意把自己觉得注意把自己觉得新奇的有趣的或新奇的有趣的或印象最深、最受感动印象最深、最受感动的的内容写清楚。

内容写清楚 典型的、主要的典型的、主要的 具体、生动具体、生动？？例如：例如：《《贾志敏老师教语文贾志敏老师教语文》》中钱币落地的想法中钱币落地的想法关于习作内容关于习作内容           同学之间互相启发，提出相关问题同学之间互相启发，提出相关问题作出回答，久而久之，是提高了学生作出回答，久而久之，是提高了学生观察事物的敏感性、敏锐度和细腻度，观察事物的敏感性、敏锐度和细腻度，实在丰富学生的准确表达才会言之实在丰富学生的准确表达才会言之有物，言之有情有物，言之有情例如：课标解读第例如：课标解读第50页关于习作文体关于习作文体       纪实作文纪实作文       想象作文想象作文       应用文应用文       想象作文的指导：想象作文的指导： 1.基于直接印象或客观的事实想象，基于直接印象或客观的事实想象，创设情境创设情境例：放声音，让学生闭眼想象，石头例：放声音，让学生闭眼想象，石头落地了，墙倒了，撞车了，妈妈剁饺子馅，放炮等等落地了，墙倒了，撞车了，妈妈剁饺子馅，放炮等等再如：拼图写话：我用（）和（）拼成了（），用来（）再如：拼图写话：我用（）和（）拼成了（），用来（）。

 2.写童话创设情境，塑造人物创设情境，塑造人物 3.写发明创造写发明创造 4.课文改写、古诗改写课文改写、古诗改写 5.历史穿越历史穿越例：四大天王和刘备相遇例：四大天王和刘备相遇关于习作文体关于习作文体       想象作文是必须通篇都想象吗？想象作文是必须通篇都想象吗？       不一定，有片段或段落富有不一定，有片段或段落富有想象力就很好想象力就很好应用文应用文       传递信息、接受信息传递信息、接受信息       抽象、概括抽象、概括创设情境创设情境理解应用文的对象、性质和作用，理解应用文的对象、性质和作用，调动积极性调动积极性       书信、便条注意格式书信、便条注意格式       读书笔记的写法读书笔记的写法例：我的师德比较例：我的师德比较关于习作修改和评价关于习作修改和评价       改自己的习作比较难改自己的习作比较难       修改的内容：修改的内容：1.语句通顺、语句通顺、词语搭配词语搭配积累语感积累语感2.2.文章条理、文章条理、篇章结构篇章结构范文引路范文引路       老师做好作文讲评课老师做好作文讲评课学生学着学生学着批改，三四年级一学期批批改，三四年级一学期批1 1、、2 2篇；篇；五六年级批五六年级批2 2、、3 3篇篇关于习作课型关于习作课型       习作指导课（习作前）习作指导课（习作前）       习作讲评课（习作后）习作讲评课（习作后）关于习作课型关于习作课型       习作指导课（习作前）习作指导课（习作前） 让学生有话会说，写什么的问题，从学生中来，让学生有话会说，写什么的问题，从学生中来，互相补充，还要说真话、实话，真情实感。

作文互相补充，还要说真话、实话，真情实感作文指导课应放在培养学生表达什么上，教师的任务指导课应放在培养学生表达什么上，教师的任务是激发学生兴趣，开拓学生思路，减少束缚，是激发学生兴趣，开拓学生思路，减少束缚，解放心灵，让学生在自然流畅中自由表达真情实感解放心灵，让学生在自然流畅中自由表达真情实感 我写的自治区教研能力竞赛总结马兰老师说的话我写的自治区教研能力竞赛总结马兰老师说的话关于习作课型关于习作课型1. 1.作文回顾（明确要求，以旧引新）作文回顾（明确要求，以旧引新）2. 2.整体概说（选材、题目总结归纳，表扬优秀和进步）整体概说（选材、题目总结归纳，表扬优秀和进步）3. 3.佳作欣赏（打开思路，积累语言）佳作欣赏（打开思路，积累语言）4. 4.亮点展示（零打碎敲，片段赏析）亮点展示（零打碎敲，片段赏析）5. 5.问题诊断（妙手回春）问题诊断（妙手回春）        习作讲评课（习作后）习作讲评课（习作后） 作文作文“讲评课讲评课”重点放在怎样表达上，教师的任重点放在怎样表达上，教师的任务是引导学生如何做到内容具体，以肯定优点为主，务是引导学生如何做到内容具体，以肯定优点为主，通过交流的形式，让学生学习别人的优点，反思和通过交流的形式，让学生学习别人的优点，反思和修改自己的作文。

解决学生有话会说的问题修改自己的作文解决学生有话会说的问题 重中之重的习作理念重中之重的习作理念           课程标准的重要改革，是降低写作课程标准的重要改革，是降低写作的门槛，让学生的门槛，让学生“易于动笔、乐于表达易于动笔、乐于表达”打好写作的基础，不要操之过急，打好写作的基础，不要操之过急，坏了孩子一辈子的写作兴趣，削弱了坏了孩子一辈子的写作兴趣，削弱了他们对母语的情感要遵循儿童语言发展他们对母语的情感要遵循儿童语言发展的规律循序渐进，不要盲目的规律循序渐进，不要盲目“提前提前”关于写作评价关于写作评价 写作评价，不是简单地对遣词造句、写作评价，不是简单地对遣词造句、谋篇布局的技术性评价，而是促进学谋篇布局的技术性评价，而是促进学生写作能力的提高，促进学生全面协调生写作能力的提高，促进学生全面协调发展的评价发展的评价 （坚持以生为本）（坚持以生为本） 因此，应该重视写作兴趣、真情实感、因此，应该重视写作兴趣、真情实感、文风、写作过程以及写作过程中反映文风、写作过程以及写作过程中反映出来的写作态度等方面的评价，还要出来的写作态度等方面的评价，还要选择恰当的评价方式，激励学生发展。

选择恰当的评价方式，激励学生发展单项高分独特见解（单项高分独特见解1000分，星级作分，星级作文文 ）整体回顾整体回顾•句子句子低段：低段：兴趣兴趣•片段片段中段：中段：放胆放胆•篇章篇章高段：规范高段：规范（具体明确、（具体明确、文从字顺）文从字顺）课外阅读课外阅读寻找回来的世界寻找回来的世界尽量别读豆腐块尽量别读豆腐块我近年来读的文学作品我近年来读的文学作品 我不去想是否一定能成功，但既然目标是遥远的地平线，留给世界的就只能是——背影！走稳小步子，实现大目标走稳小步子，实现大目标  工作顺利！工作顺利！ 身体健康，身体健康， 祝大家祝大家。