《小小养殖场》（北师大）.doc

教育部审定< 2~cT1 2 /义务教育教科书数学SHUXUE一年级下册《小小养殖场》「♦教材分析 1教材通过“小小养殖场”这一生活情境，使学生体会数量之I'可的大小关系，理解“多一 些”、“多得多”、“少一些”、“少得多”和”差不多”的含义教材在编排上，把解决什么问 题、怎样解决问题，更多地留给了教师和学生在教学过程中逐步引导学生描述数量Z间的 关系，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，为以后学习估算打下良好的基础♦教学目标【知识与能力目标】在具体情境中，直观感受“多一些”、“多得多”、“少一些”、“少得多”和”差不多”意 义，体会数的相对大小关系过程与方法目标】能在具体情景中描述数的相对大小关系,通过猜数游戏，初步感受逐步逼近是数学思想, 发展初步的推理能力和数感情感态度价值观目标】能有序观察和有条理地思考，体验与同伴的全作，并对身边与数学有关的事物有好奇心,感知数学在生活中的应用♦教学重难点【教学重点】结合生活实际，理解“多一些”、“多得多”、“少得多”和“差不多”的含义教学难点】能在具体情境中描述数的相对大小关系♦课前准备相应课件、演示教具♦教学过程 Z一、 谈话导入师：同学们，今天动物们（出示课件）说要出一道题目来考考我们，看看同学们的观察力强不强，能不能区别出来？二、 创设情境，探究新知（一）直观比较谈话：同学们，老师准备了不同颜色的三瓶水。

红色的、绿色的、黄色的）1、 请你仔细观察三杯水，然后说说哪杯多，哪杯少生：红色的最多，黄色的最少2、 请你用“谁比谁多”来说一说生：红色的比绿色的多红色的比黃色的多3、 那红色比黄色、比绿色多的一样吗？谁多的更多？（板书“多一些、多得多”的概念）4、 反过来说一说板书：少一些，少得多）5、 现在老师加绿色的水，你们看看红颜色的水和绿颜色的水相差大吗？不大，我们可以用一词来表示：差不多板书：差不多）（二）主题图探究1、观察师：动物们提出的问题我们解决了现在，淘气说要请你们去壬老先生的小小养殖场去参观（出示小小养殖场的课件）想不想去啊？生：想！（出示课件）请仔细观察图，你能从 中得到哪些数学信息？（学生回答）2、 反馈根据学生的发言并板书鸡100只鸭92只鹅22只3、 比一比，说一说师：我们把这三种动物进行比较，看能得出哪些结论？同学Z间相互说一说师:你能用刚才我们认识的五个词：多得多，多一些，少得多，少一些再来说一说谁多 谁少吗？（同桌相互说）可能有的情况：鸡100只比鸭92只多一些，鸭92只比鸡100只少一些鸡100只比鹅22只多得多， 鹅22只比鸡100只少得多鸭92只比鹅22只多一些，鹅22只比鸭92只少一些。

师：如果鸭99只，鸡100只，那鸡和鸭的数量比较的话，应该用哪个词比较准确呢？生：差不多4、 小结师：今天我们学习了五个新词：多得多，多一些，少得多，少一些和差不多多得多 比多一些在多的程度上要大一些，少得多比少一些在少的程度上也大一些差不多在一定程 度上相差不大三）新知运用，点拨引导1、 师：你们说得都很好我们把刚才三种家禽的只数相比较得出了这些结论，那谁还 能再举几个数来比一比？2、 举现实生活中的例子生：教室里，有一位老师，5 4个学生，学生比老师多得多师：反过来呢？生4：老师比学生少得多生5：妈妈买了 1 5个苹果，2 2个梨，梨比苹果多一些，苹果比梨少一些师：老师也来举个例子，跳舞的15人，唱歌的10人，那我们可以怎么说？反过来可以怎么说？（跳舞比唱歌多一些）4、尝试练习，想一想师：请大家打开课本笫30页，大家一起來读一读题目引导学生看清题意，再让学生 独立解答，最后集中交流，进行评价三、巩固练习，扎实新知师带领生做第31也练一练帮助学生理解题意，让学生认真思考后做答，交流评价 第31页，第3题（请学生说明题意，再独立思考做答反馈时，对能会岀现两个答案，只要 理由正确，可以加以肯定。

5、勇闯“智慧岛”四、 课堂小结通过今天这节课的学习，你学会了什么？五、 布置作业调查家庭成员的年龄，用“多一些、多得多、少一些、少得多，差不多”说一说板书设计小小养殖场多得多 多一些少得多少一些 差不多♦教学反思“小小养殖场”一节课的内容，涉及到的概念比较多，有“多一些、多得多、少一些、 少得多”等概念，由于学生年龄小，生活经验少，再加上教材没有从数量上结合这些概念界 定，而是直接从具体数量引入，所以学生学起来非常困难我采用“自主、合作、探究”等学习方式，引导学生认真观察，独立思考进行小组合作, 为他们提供表现的机会，让学生以合作学习的形式进行探讨、交流，参与获取知识，掌握技 能整节课，我基本上只充当一个引导者的身份，让学生真正成为课堂的主人；在反馈到学 生对“多一些、多得多、少一些、少得多”这些概念混淆、不太理解的情况下，我结合生活 实际和本班的实际人数，运用所学知识举出下面的两个例子：（1）教室里有一位老师，55 位学生，学生比老师多得多，老师比学生少得多；（2）男同学31人，女同学24人，男同学 比女同学多一些，女同学比男同学少一些把教材内容与本班实际有机结合，使数学知识成 为学生感受得到的现实。

问题：教学中，由于学生在学习时，教材小没有具体的数量为这些概念界定，往往分不 清“多一些”与“多得多”、“少一些”与“少得多”有什么区别，有没有什么好的教学方法 能解决这些问题？。