实施分层作业促进差异发展.doc

教师论文申报论文题目：实施分层作业 促进差异发展申报教师：刘武申报单位：祁连乡教育站申报时间：2007年12月1日实施分层作业 促进差异发展甘肃省天祝县祁连乡初级中学（邮编：733200） 刘武关键词：作业分层教学是一门科学，也是一门艺术，它是用艺术性的教学手段把几 十个天真烂漫的儿童引入到知识的海洋中这就需要发挥教师的教学 才能，在课堂教学中除了耍用丰富的情感，趣味的语言，生动直观地 把思想性、知识性、科学性、趣味性融为一体，还要特别注意作业的 设计，通过形式多样的作业，使学生的思维处于活跃的状态中这样 才会引起学生的学习兴趣，激起他们的好奇心，诱发他们强烈的求知 欲，使他们享受获得新知的乐趣作业是教学的基本环节，有助于所 学知识的巩固、深化，有益于技能、智力和创造才能的发展，是提高 学生素质的重要载体但传统的作业布置，教师往往要求学生在一定 的时间内完成同一的内容，期望达到同一的目标，忽视了学生的个性 特点设计和安排好作业不仅能减轻学生的课业负担，而且能真正达 到各类学生都得到不同层次的提高在作业设计中，要以培养和发展 学生的主体意识为出发点，为学生提供自我表现的机会，给学生以展 示创新意识与能力的时空，变“要我做”为“我要做”，让学生成为 作业的主人、学习的主人。

分层作业有利于教师的因材施教，有利于 提高学生的学业成绩把过去同样内容、同样标准、同样模式、同样 分量的作业，改为ABC三种难度的作业学生可以根据自己的实际水 平，选择不同层次的作业作业“一刀切”，过难或过易，缺少层次, 不利于不同类型的学生，尤其是学困生和学优生的发展在作业布置 时，耍照顾到好、中、差三方面的学生，既让学困生跳一跳能摘到“桃 子”，又能保证优等生免受“饥饿”之苦实施作业的分层布置，对 作业量、作业难度和作业方式作适当的调整，力争让每个学生在适合 自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验一、 制定作业量的分层要求由于已有的经验、智力、学习习惯等原因，学生在学习能力方而 形成了差异为了让学有余力的学生获取自由发展的时间，一般学生 也能得到充分练习，我们尝试对学习态度认真、知识掌握较快的学生 减少指令性作业量，增加自由性作业量；对作业不够认真或知识掌握 不够牢固的学生，适当增加基础知识作业量这样，既让每个学生的 学习能力得到了适当的发展，又对他们良好的学习习惯的形成起到了 一定的促进作用二、 做好作业难度的分层设计针对学生语文能力有差异的客观实际，我们重视找准每类学生的 最近发展区，为他们确定相应的目标，设计难易有别的作业。

我们在 作业布置中一般确定基础、发展、创造三级目标，要求一般学生能实 现基础目标，努力完成发展目标；基础较好的学生实现发展目标，努 力完成创造目标三、 设计弹性作业，让学生自主选择在同一个班级里，学生的认知水平存在着一定的差异因此，在 设计作业时，有机设置弹性作业，供学生自主选择，以满足各层次学 生的需要1•提出不同的作业耍求，供学生自主选择2.提供不同的作业内容，供学生自主选择3•提出不同的作业形式，供学生自主选择⑴自选作业即让学生根据所学内容，自己选择课本上一定量的 练习题作为课外作业2）自编作业根据学生实际，自编相关的习题，作为课外作业⑶自批作业将学生某次作业相互交流，让学生当一回小老师批 改作业总之，作业布置耍正视学生的差异，关注学生主体，充分发挥学 生的主动性，应让作业成为促进学生发展的一个成长点在课改中真 正要做到的和比较难做的就是教师放手，把课堂还给学生，把学习过 程还给学生我们深深地体会到：分层布置作业改变了教师教学的方式和学生 学习的方式；改变了教师课前准备的关注点和备课方式，即关注学生 （走到学生中间、了解学生学习行为、进行学情分析）后再进行教案设 计，不断改进教学方法，尤其是课后反思必不可少；改变了教师对教 学能力的认识。

正是这些改变，对提高教学水平有极大的根本性的促 进作用我们认为分层布置作业，是老师尊重学生的体现老师关注了学 生个体差异，为满足他们不同的学习需要，而创设的引导学生主动参 与的教育环境，达到了激发学生学习积极性的目的，培养了学生掌握 和运用知识的态度和能力，达到了使每一个学生都能得到充分的发展 的目的万事开头难分层设计作业，我们也感到有不少困惑例如，因 为需要设计和评改不同的作业，自然投入的时间和心思也需要加倍， 有时难免觉得力不从心可怎样才能更高效一点呢？看来还需耍不断 完善路漫漫其修远兮，我将上下而求索现在我们所做的仅仅是 个开始，希望所做的努力能换来学生的进步但我们坚信只有设计作 业时在尊重差异的基础上实施分层设置，才能变“同步发展”为“差 异发展”，真正促进学生的整体发展。