[毕业设计职称论文]浅谈校长在学校管理中对教师的尊重.doc

浅谈校长在学校管理中对教师的尊重乐平市鹄鹦中心小学黄天燕校长工作的主要对象是教师，教师工作的对象是学生因而， 学校工作的对象主要是“人”人是各项工作中最活跃的因素，也是最 重要的因素学校工作的好坏，很大程度上取决于教师工作积极性 是否真正调动起来，而校长要真正调动教师的积极性，就离不开“尊 重”两字如果忽视了这一点，校长工作就会陷入困境企盼他人理解、认同、信赖和支持是人的天性换句话说，尊 重他人和被人尊重都是人生之需要古人云：“尊人者人尊之人与 人之间只有相互平等，才会有真正的彼此尊重一个尊重教师的校长, 必然会赢得教师的尊重学校管理心理学告诉我们：在协调领导与教师的关系上，虽然 双方都有相应的责任，但主导方面是领导一个校长应时时处处表现 出对教师的尊重尊重教师的主人翁地位，并创造条件，让教师有更 多的参与学校管理的机会，使他们真正行使当家作主的权力同时， 校长作为教师集体的一员，要代表教师的利益，接受教师的民主监督, 这样就会形成一种和谐的心理氛围，良好的领导与被领导关系所产生 的愉快体验，能增强教师集体的团结，增强学校的凝聚力心理学研 究结果还表明：人际交往过程中所产生的情感体验影响到人际关系， 积极肯定的情感体验，有利于人际关系的巩固和改善。

在轻松、愉快、 心情舒畅这种群体气氛的背景下，易使人产生积极的情感体验如果有人问：“你愿意尊重教师吗？ ”相信有百分之百的校长会作出肯定的回答然而，愿意尊重是一回事，会不会尊重又是一回事 因为会尊重人不仅仅取决于主观愿望，它更是一门艺术，很值得研究 探讨笔者认为，校长尊重教师，可从以下五个方面入手一、 “微笑”人们常用“微笑”来概括教师的形象的确“微笑”表 现出教师对学生的尊重和热爱，同时，也是一种强大的教育力量作 为校长，领导着几十名教师，成百上千名学生，更应以“微笑”来塑造 自己的形象如开学第一天早上到校后，在校门口微笑着迎接师生 来校，主动问好教师有了成绩、进步，用微笑向他表示赞赏、肯定 校长的微笑能给人以亲切感，使教师愿意接近自己，也比较容易听到 教师的意见和建议即使教师有了失误，也不妨借用一个幽默，善意 地提出批评，让其在笑声中得到启发试想，一个整天板着脸、只想 教训人的校长，教师会从心底里敬重他吗？恐怕只会敬而远之吧！二、 “尊称”人与人交往，称呼是必不可少的人们对于称呼恰 当与否，总是特别敏感有经验的校长，对教师的称呼很讲究，一般 不直呼姓名，而是根据教师的不同年龄、学历、职务、学科、爱好等, 选择最合适的称谓来称呼教师。

如对德高望重的老教师称“李老”、“老张教师”，对刚工作不久的青年教师则称“小王”、“小赵”，对担任一定职务的教师可称“杨会计”、 “刘主任”，对与自己年龄相仿的教师可亲热地呼其名字，省略其姓 这些很有个性特点的称呼里，包含着对教师的尊重现代人的称呼名目复杂，一个适宜得体的称号，常会产生微妙的作用，使用尊称易使双方感情融洽三、“了解”要尊重教师,首先要了解和熟悉教师校长应用尽可能多的时间去接触教师，在交谈中了解教师的性格特征、兴趣爱好、 喜怒哀乐......只有充分了解教师的特点，熟悉教师的情况，才能“一 把钥匙开一把锁”，才能扬其长而避其短，让教师各遂其志、各献其 能，才能及时给教师以关怀和帮助，解决一些实际问题每个人都有长处和短处、优点和缺点，校长要养成多看人家长 处的习惯教师有缺点，决不能背后议论背后说人家短处，最容易 伤感情，是对别人的不尊重正确的方法应该是，主动找他谈谈心， 先肯定其优点，然后再恰如其分地指出其缺点，教师大多能心悦诚服 地接受校长还要注意在心理上与教师“交换位置”，站在教师的角度，设 身处地地思考所碰到的问题，这有助于理解教师的思想感情，达到相 互理解、和睦相处、团结共事之目的。

四、“赞美”人是喜欢被称赞的，无论是六七岁的孩童还是六七 十岁的老人，都是一样俗话说：“真诚话感人，鼓励话助人”真诚 的赞美，是最有功效的教师是社会主义精神文明的传播者，肩负着培养社会主义建设 者和接班人的重任作为学校领导者要善于发现教师工作的成绩（包 括优秀事迹），并及时加以赞美颂扬赞美对教师心理是一种强有力 的刺激，恰如其分地赞美教师，使其享受到成功的喜悦，可促使其进 一步自尊自信自尊心是产生自我教育最直接的情感体验如果教师 所从事的事业得不到应有的尊重，有了成绩也得不到应有的肯定，长 此以往，必然会挫伤其自尊心，影响工作积极性五、“信任”当校长的，总希望能得到教师的理解当教师的,谁不希望得到领导的信任？我们应当看到，目前，我们教师在工作、生活条件还比较艰苦的情况下，起早贪黑，一心扑在工作上，兢兢业业，乐于奉献，表现 了很高的思想觉悟这样的教师队伍难道还不值得信任吗？信任教师 主要应表现在发挥教师的民主管理作用方面学校管理目标的制订和 具体措施的实行，都应尽量反映教师的意见、期望和需要校长处于学校工作的领导者、组织者、指挥者地位，集职、权、 责于一身，又是各种矛盾的汇合点因此，建议校长对待教师应该做 到以下“五忌”:一忌主观臆断。

手中持权，唯我独尊，发号施令，方法简单,结果脱离群众，工作上不去校长要善于学人之长，容人之短二忌“其身不正”孔子说“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”校长应该是教职员工的益友，在学校的一切教育教学活动中, 乃至一言一行都必须严于律已，注意给学生以良好的教育和影响，凡 要求学生和教师做到的事，校长必须率先做到，只有这样才能树立校 长的崇高威信，提高校长的权威三忌情感倾斜校长对教职工中的朋友群的态度要客观公正，亲一群，疏一群，袒护一群，压制一群，都会产生严重的不良后果 少数教师有不满情绪发牢骚，有时也往往包含着期望和关心，应该听 齿禹对个别教师有抵触情绪，甚至在教师中散布某些言论，校长也要保 持冷静要用事实说服人，用真情打动人，用“诚”沟通心灵校长评 估教师要看工作，看实绩，要看到每个教职工的优点，扬长避短，用 其所长四忌好好先生校长若只求和气，不讲原则，不敢以“朋友”凝聚 人心，以哥儿义气缓解与处理矛盾，以小恩小惠去调动教职工积极性, 结果不但局面打不开，到后来关系也不和谐校长立身行事必须秉公、 果断、有魄力，敢于旗帜鲜明地扶•正抑邪，净化育人环境五忌轻率许诺对教师的要求不能轻意许诺，校长应重诺言守 信用。

当前，常常有教师在生活福利、发纪念品和奖金等问题上与兄 弟学校攀比校长为求工作顺利，为保“平安”无意见，任意点头许诺, 看起来是关心，但最后因条件限制或脱离实际，无法兑现时、反而找 麻烦。