低年级英语游戏教学实践.docx

    低年级英语游戏教学实践    陈良丽【Summary】游戏教学在低年级英语教学中有突出优点简单游戏能消除学生顾虑，迅速创建快乐学习氛围贯穿整堂课的大游戏能使课堂长时间保持快乐学习氛围设计精准互动游戏能提高单项知识技能的学习效率Key】游戏 低年级 英语教学G623.31 A 2095-3089（2017）29-0115-01游戏是以直接获得快感为主要目的，且必须有主体参与互动的活动著名教育家苏霍姆林斯基指出：“游戏成分在教学中具有很重要的意义” [1]一、二年级英语教学重在培养学生的听说能力这个阶段，学生由于刚开始接触英语，且英语不是母语，能让学生大胆地、开心地开口说有困难虽然教师在教学前已经鼓励学生要大胆模仿，且教师示范了，也提出了口语要求，但孩子们仍会有胆怯的情绪，怕说错同学笑或教师批评游戏能使儿童解除紧张和公开表现恐惧，教师能有意识设计教学游戏，可以改变学习氛围，提高学习效率[2]下面谈谈笔者在英语教学实践中应用游戏教学的几点认识一、简单游戏能消除学生顾虑，迅速创建快乐学习氛围在低年级英语教学时，如果教师按照课本、教参的要求层层递进教学，会让学生出现课堂懈怠现象虽然学生也集体读了，也听了，但因为没有入心，学得慢，忘得快。

这时教师在课堂教学设计时，有目的地加入简单游戏，会有不一样的效果有时在课堂上，学生虽然非常喜欢游戏，但因胆怯不敢加入游戏，处于被动状态，更喜欢当观众看游戏，这样就影响教学效果这时就要求教师要调动每位学生的积极性，由简单游戏入手，更容易更简单地让全体学生参与进来比如教授Stand up！ Sit down， boys and girls！ 时，可以边教边要求学生做动作教师由慢到快，由全体到局部要求学生做动作，Stand up，boys and girls！ Sit down， boys and girls！ Stand up，boys！ Stand up，girls！ Sit down， girls！ Sit down， boys ！......如此反复几次实踐中，学生会因为速度加快而做错动作，因为错的学生多，所以学生不会胆怯、难堪，反而会开心大笑快乐学习氛围”在游戏中很快就创造了，教学目的也达到了二、贯穿整堂课的大游戏能使课堂长时间保持快乐学习氛围课堂教学时，学生对游戏有兴趣，但因为低年级学生的注意力难以长时间集中，短暂小游戏结束，少数学生又会分心如何让学生持久地保持兴趣，教师可以为整堂课设计一个大游戏，贯穿始终。

学生就会在不知不觉中，一直紧跟着教师走例如，课前一分钟，把全班分成两组，在黑板上画一只大张嘴但没牙的虎头，旁边有四级台阶，给孩子们设一个“虎口补牙”的游戏，说明老虎牙需要补上每爬四级台阶，才可以补上一颗牙哪组回答对一次问题，就可以爬一级台阶，四级后可以在虎口上画一颗牙课堂结束时，牙齿画得多的小组获胜，少的小组要唱英文课或读一段课文作为惩罚也可以设计成分小组跳格子的游戏，每答对一次跳一格，最后跳得远的小组获胜，跳得近的小组边读单词边“跳跃”三次作为惩罚针对不同课堂内容可设计不同的大游戏，让孩子们始终保持在紧张、快乐的学习氛围中，积极主动地学习！三、设计精准互动游戏能提高单项知识技能的学习效率在单项知识技能的学习掌握上，可以进一步设计精准互动游戏，提高学习效率比如对低年级英语教学来说，学生能听清发音、准确发音是重要知识技能教师可以采用大声小声游戏，即当教师大声发音时，随后学生应小声重复教师发音，反之亦然例如：教师：（大声）moon， 学生：（小声）moon；教师：（小声）moon 学生：（大声）moon；教师：（小声）star 学生：（大声）star；教师：（小声）star 学生：（大声）star；……游戏中，孩子们会很努力、很用心地听教师发音，在分辨教师发音是高声还是低声的同时，实际也十分清晰地听了词语的准确发音。

然后学生自己用相反的低声或高声来重复，也就能准确发音了这样，通过精准互动游戏，学生在不知不觉中就精确地掌握了某项知识技能，提高了学习效率通过多年英语教学实践，笔者认识到游戏教学在低年级英语教学中有突出优点，教师应针对不同教学内容和不同教学阶段，精心设计教学游戏，使课堂始终保持快乐的学习氛围，大幅度提高学习效率Reference：[1]韩芹.美术游戏化教学初探，学科活动，2015年第2期，总第98期，P85[2]冯季林.教学的游戏性研究，湖南师范大学，博士学位论文，p3  -全文完-。