人教PEP版英语四年级下册全册大单元整体教学设计.docx

人教PEP版英语四年级下册全册大单元整体教学设计Unit 1 My school一、单元主题：校园开放日，招聘小小解说员，介绍自己的学校该主题属于“人与自我”和“人与社会”范畴，涉及“生活与学习和“生活与学习”和“社会服务与人际沟通”主题群，主要是关于“学校、课程，学校生活与个人感受”和“校园、社区环境与设施，爱护公共设施”二、教学理论《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：“英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现2022版课标”的课程六要素新增了“主题”和“语篇”两个要素，并突出了单元整体教学的重要性单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构王建平，2020）无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有学生的学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深性单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。

三、单元内容分析本单元学习的主题是学校教室、场馆名称及相应的位置学生已经学习过关于有关教室里面的物品，及其相应位置的描述本单元将继续了解校园场所、场所功能及其相应位置同时本单元所学到有关的校园文化内容也为六年级下册Then and now对比之前和现在学校做铺垫，起到承前启后的作用从低年级到高年级，校园生活及校园文化的话题一直贯穿始终，但里面的教育意义却是循序渐进教材以主情景图中的人物谈论学校的场所这一情景展开教学，呈现出本单元要学习的核心词汇、句型以及语用环境通过主情景图导出大任务“校园开放日，招聘小小解说员，介绍自己的学校”然后设置四个子任务，分别是“介绍学校场室及功能”“介绍学校场室方位”“绘制学校场室平面图”“学会欣赏自己的学校”，通过了解校园日常行为规范，知道在什么场所做什么事情，感受学校的漂亮与温馨，从而激发对学校的热爱语篇一是A、B部分的单词融合课，基于任务一“介绍学校场室及功能”而展开语篇通过张鹏和Sarah讨论新教室展开学习，从新教室延伸到学校，讨论学校的楼层，以及学校配备各功能场室学生在三个创编的语篇中掌握核心词句的语用及语义，再通过朗朗上口的歌谣，将场室和他的功能联系起来，更利于学生理解，学生通过了解不同场室的英文称呼及其功能，学会遵守相应的行为规范。

语篇二是一节小学生日常对话课，语篇通过Mike要去Miss White的办公室交作业展开，Mike不太了解办公室的具体位置，所以在去的路上分别咨询了两位老师Miss White办公室的具体位置，面对学校老师的热心帮助，Mike也非常有礼貌表达了谢意，感悟Mike乐于助人和有礼貌的性格特征，接着拓展部分基于话题帮助John咨询去体育馆的路，学生在迁移创新的情景中运用语言，知道在学校见到老师和在寻求他人帮助的时候要用礼貌用语语篇三也是一节小学生日常对话课，继续基于任务二“介绍学校场室方位“展开，语篇开始之前融入了主情景图的对话，让学生初感知本课时的核心语言语篇通过陈洁的学校被评为了“文明校园”，陈洁准备带记者参观校园，了解校园文化，记者分别询问了学校有哪些功能场室、班级人数情况，以及各个场所的位置，学生通过听音勾词、看视频回答问题、阅读语篇解决问题逐步剖析语篇内涵，挖掘成为文明校园的要素，培养学生热爱学校的情感语篇四是一篇读写课，围绕着子任务“绘制学校场室平面图展开”语篇通过John和Sarah讨论学校平面图展开，了解学校啊各个功能场室及具体位置，然后阅读四段话，补充平面图缺失的场室，学生在任务型教学下通过分析、推理、判断，完成表格中所缺失的场室，学会运用句型This is...../That is....来简单介绍学校的平面图，学生能绘制自己理想学校的平面图，并能用所学的句子简单描述。

语篇五是本单元的语音课，内容比较独立，通过创设语篇情景，围绕着子任务四“学会欣赏自己的学校”展开本课时主要学习er在单词中/ə/的发音，设置课时小任务：了解学校开放日英语角举办的活动，随后引出后续的教学活动，通过观察、分析、发现er的发音规律，然后拓展其他相应单词的发音、并通过形式多样化的教学活动巩固强化记忆er的发音规则，如：听音、看视频、玩游戏、书写、读绘本、表演语篇六是一篇故事课，也是围绕着子任务四“学会欣赏自己的学校”展开本课时的主题情景是Miss White带着孩子们参观校园，来到学校的表演俱乐部参观学习，要求孩子们能读懂和表演故事内容，故事板块呈现的是小动物们来到河马的学校参观，河马先生边回答小动物的询问边对学校的教室、场馆及位置做介绍的情景，通过阅读朗读和表演故事内容，学生能继续学习、巩固学校设施名称和相关楼层以及如何询问设置位置，学会欣赏自己的学校，培养学生热爱校园的美好情感三、 学情分析本次教学对象为小学四年级学生，他们在四年级上册已经学习过My classroom学生能够简单介绍教室里面的物品，并能询问物品的位置, 学生能够爱护教室的公物，保持教室干净整洁, 热爱班集体。

学习过句型：Where is the...? It’s in/under/near...，能简单描述物品的方位对句型：Is this/that...?也有接触但是学生对校园文化，校园生活这一块的感悟和学习还是比较零散和欠缺的，通过本单元的学习，围绕询问校园里面场所及其位置这一主题，设计一系列基于真实情景的教学活动，学生能够感受到学校的漂亮与温馨，从而激发对学校的热爱，懂得向他人介绍自己的学校四、 核心语言知识和技能与策略单元主题：校园开放日，招聘小小解说员，介绍自己的学校 语篇核心词汇核心句式技能与策略学习要点（一）Introduce the field room and its function（A&B Learn）学校的教室或场馆的名词：library, teachers’ office, first floor, second floor, computer room, art room, music room, playground, gym询问、描述学校教室和场馆的位置：Where’s the library? It’s on the first floor.﹡通过看图、听音、看视频获取信息，解决问题，学习新词；﹡掌握自然拼读规律，根据提示拼读单词；﹡用英文表达学校的场室，并了解不同场室的功能，学会遵守相应的行为规范，热爱自己的学校。

二）Know about the location of the field rooms in school（A talk）在语境中理解单词的音形义：teachers’ office, library, second floor, next to询问、回答和介绍学校场室方位：-Where is the ...? -It’s on the first floor. -Is this the...?-Yes, it is./No, it isn’t. -The.. is next to the...﹡通过语篇学习词组和句型，掌握核心词句的音、形、义﹡通过咨询去教师办公室的路线，知道在学校见到老师和在寻求他人帮助的时候要用礼貌用语三）Introduce the location of the field rooms in school（B Talk）理解词组的意思并能正确发音：class, forty,way,computer room﹡询问教室或场馆： Do you have a library?﹡确认远处的场馆：Is that the computer room? No, it isn’t. ﹡理解引导方向和表示欢迎用语﹡学习主情景图和语篇对话中句型的语义和语用，学会在听音、看视频、阅读中捕抓关键信息。

﹡基借助语言输出框架能热情的向他人介绍自己的学校四） 读写课Draw a school plan（B Read and write）复习巩固核心词组：library, second floor, teachers’ office, art room, gym等﹡复习巩固本单元的核心句子：-Do you have a library?-Where is the teachers’ office?﹡运用所学句型进行简单的描述：-This is the library.-That is the playground.﹡在问题的推动下通过看、听、读等形式获取关节信息填充建筑结构图所缺的场室﹡绘制自己理想学校的平面图，并能用所学的句子简单描述五）语音课Visiting the School English Corner（A Spell）学习er在单词中/ə/的发音：water, sister, computer, tiger, dinner有感情的朗读文段：-My sister’s dinner.-No water near the computer.﹡归纳er在单词中/ə/的发音﹡运用拆音、拼音等方法拼读符合er发音规则的单词。

六）故事课Visiting the School Performance Club（C Story time）﹡复习巩固核心词汇：library, storybook, music room, computer room﹡在语境中理解单词的语音和语义：way, lunch room, full, know﹡通过图片和上下文理解新句子：-It’s time for lunch. -I’m full.﹡理解故事大意，了解河马学生的具体场室﹡朗读和表演故事内容，学会欣赏学校的漂亮与温馨，培养学生热爱学校的美好情感围绕单元主题，深挖各课时话题，在单元大任务“校园开放日，招聘小小解说员，介绍自己的学校”的统领下，划分成四个子任务：“介绍学校场室及功能” “介绍学校场室方位”“绘制学校场室平面图”“学会欣赏自己的学校”通过整合教学内容和资源，明确单元总目标和课时分目标，设计问题解决的任务清单，单元各语篇之间进行关联分析与整合利用，从学生认知发展的逻辑及“学习与理解-应用与实践-评价与迁移”出发，重新整合了单元教学内容，促进学生核心素养的融合发展，使学生在不断循环复现的主题语言和不断丰富的主题信息、视角中发展深度理解并能够连贯、有逻辑地表达主题意义地能力。

学生通过了解学校不同的场室及其位置，能向他人介绍自己的学校，学会欣赏自己的学校，培养学生热爱学校的美好情感五、单元教学结构图六、单元教学目标单元教学目标语篇本单元学习后，学生能够：1. 通过语篇学习，学生能运用所学词组描述学校的场室或场馆的功能及其大概位置，能够遵守相应的行为规范一）A、B词汇融合课Introduce the field room and its function（A&B Learn）2. 通过语篇学习,学生能简单询问、回答和介绍学校场室的方位，并了解简单的问候和告别语二）对话课Know about the location of the field rooms in school（A talk）3. 通过对话学习,学生能运用。