2022年小学教资《教育知识与能力》重点考察知识点.docx

2022年小学教资《教育知识与能力》重点考察知识点 2022 年 学校 教资 《教育学问与本领》 重点考查学问点 一、 新课改的教育观 1. 同学观 (1)同学是进展的人； (2)同学是独特的人； (3)同学是具有独立意义的人 记忆口诀：两独一发 2. 老师观 (1)同学学习的促进者； (2) 教育教学的讨论者; (3)课程的建设者和开发者； (4)社区型敞开的老师 记忆口诀: : 同学硏究建设 3. 老师教学行为转变 (1)在对待师生关系上新课程强调敬重、欣赏； (2)在对待教学关系上，新课程强调帮忙、引导； (3)在对待自我上，新课程强调反思； (4)在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作 4. 新课程的课程评价观 (1)在评价功能上 要由侧重甄别和选拔转向侧重进展； (2)在评价对象上 要从过分眷注对结果的评价逐步转向眷注对过程的评价； (3)在评价主体上 要强调评价主体多元化和评价信息多元化，重视自评、互评的作用； (4)在评价结果上 不仅要眷注评价结果的精确、公正，更要强调评价结果的反馈以及被评价者对评价结果的 认同和对原有状态的改进； (5)在评价内容上 要强调对评价对象的各方面状况进行全面综合考查； (6)在评价方法上 要强调评价方式多样化，尤其注意把质性评价与量化评价结合起来，以质性评价统整量 化评价； (7)在评价者与评价对象的关系上 要强调公平、理解、互动，体现以人为本的主体性评价的价值取向。

5. 学习方式一倡自主、合作、探究 (1)自主学习是以同学作为学习的主体 经过同学独立地分析、探究、实践、质疑、制造等方法来实现学习目标，即主动地自觉自愿地学习，而不是被动地或不情愿地学习 (2)合作学习是指同学为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习 (3)探究学习是在同学主动参加的前提下 依据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问 题进行讨论，在讨论过程中获得创新实践本领、获得思维进展，自主构建学问体系的一种学习方式具有主动性、问 题性、敞开性、生成性和制造性 6. 老师教学观的转变 (1)教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心” ； (2)教学从、教会同学学问“转向“教会同学学习“； (3)教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程“； (4)教学从“眷注学科”转向“眷注人” 记忆口诀：学习过人 二、 德育原则 导向性原则 进行德育时要有必定的抱负性和方向性，以指导同学向正确的方向进展 疏导原则 进行德育要循循善诱，以理服人，从提高同学熟悉入手，调动同学的主动性， 使他们乐观向上 敬重同学与严格要求 同学相结合原则 既要敬重信任同学，又要对同学提出严格的要求，把严和爱有机结合起来。

苏 联教育家马卡连柯说：“要尽量多的要求一个人，也要尽可能地敬重一个人 教育影响的全都性与连贯性原则 进行德育应当有目的、有规划地把来自各方面对同学的教育影响加以组织、调 节，使其相互协作，协调全都，前后连贯地进行，以保障同学的品德能按教育目的 的要求进展 知行统一原则 既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织同学参与实践熬炼，把提高熟悉 和行为养成结合起来，使同学做到言行全都、表里如一 正面教育与纪律约束相结合原则 德育工作既要正面引导、劝说教育、启发自觉，调动同学接受教育的内在动力， 又要辅之以必要的纪律约束，并使两者有机结合起来 依靠乐观因素，克服消极因素原则 德育工作中，教育者要擅长依靠、发扬同学自身的乐观因素，调动同学自我教 育的乐观性，克服消极因素 因材施教原则 进行德育要从同学的思想熟悉和品德进展的实际动身，依据他们的年龄特征和 共性差异进行不同的教育，使每个同学的品德都能得到更好的进展 记忆口诀： 二导（疏导、导向） 二施（因材 施教、知行统一） 四结合（敬重与严格、教育一 致与连贯、正面与纪律、乐观与克服消极）。