游戏化教学法.docx

游戏化教学法游戏化教学法的两种方式1、 将游戏作为教学各环节的教学支持工具，在教学活动中使用已有的电子或者 传统游戏，游戏之间相互独立，游戏的应用是为了达到某一个教学环节的目 的2、 利用游戏元素比如积分、任务、徽章、排行榜小组PK等将学习活动变成一 个游戏，甚至将课堂整体设计为一个大游戏在教学活动中引入游戏将游戏作为教学支持工具在教学活动中使用游戏根据游戏所应用的教学环节 不同，可以分为启发学生学习动机的热身游戏；完成课程内容呈现的模拟游 戏；辅助学生理解课程内容的体验游戏；帮助学生巩固知识的练习游戏；各种 类型的游戏，增强了师生、生生之间的课堂互动，学生的学习积极性，能够被 极大地调动起来1 □热身游戏能够很好地调动课堂气氛，并且通过融入已学知识，或者设置 新的知识线索，还可以起到承前启后的教学作用例如，在小学语文课上使用 《正话反说》作为热身游戏，游戏让班级每一小组派一至两位代表参与游戏， 游戏中学生排成一排，老师说出一个成语，第一位同学需要将成语反过来说 比如：老师说江河日下，第一位同学必须说下日河江，说错的学生被罚下，说 对的同学再说一个成语，依次传给下一个同学，最后剩下的学生代表的小组获 胜。

这个游戏不仅能活跃课堂气氛，还能锻炼学生的反应速度，培养学生集中 注意力的意识2□模拟游戏可以是角色扮演、情境，可以将抽象的学习内容具体化 在小学科学课中，有关的反射这一学习主题，一般的教学方式是老师使用激光 笔，平面镜和白板纸，让学生观察激光经过镜面反射的光线路径，你解光的反 射原理在游戏化教学法中，可以引入光线反射这一电子游戏，学生更加直观 易懂3□体验游戏主要是根据课程内容，设计与学生生活密切相关的游戏，让学 生通过对比游戏和课程相关内容，更深入理解知识比如在科学课程《时间的 测量》中，为了让学生体验时间的测量方法，容入一个游戏，让学生根据自己 的心跳，估测一分钟的时间，来小组估测的准确度越高，得到的积分也就越 多4□练习游戏主要是激发学生巩固学习知识的学习动机可以有语言表达类 游戏，计算类游戏，操作类游戏例如，在小学数学10以内的加减法中，为 了让学生巩固练习在课堂上的学习内容，课堂引入一个flash小游戏，游戏以 小猪过关的方式，让学生练习10以内的加减法将教学活动设计成一个游戏利用游戏元素将教学活动，甚至是整节课程，设计成一个游戏适用于教学目 标相对抽象，课堂教学环节较少因学习内容与学生生活较疏远，而导致学生 学习积极性不高的课程，在游戏化教学方式中，首先将课程的整体教学目标， 分解成多个子目标。

然后根据各个子目标的特点，利用小组称号、积分、徽 章、排行榜、组间PK等游戏元素，为子目标设计一个游戏任务学生以个人或 者小组为单位完成游戏任务的过程中，不断获得累计奖励，最终，整个课程或 者多个教学活动结束时，根据每个小组或者个体的全程表现，评出最终游戏结 果例如在小学语文古诗《春晓》的学习中，可以利用积分、徽章、小组称 号、和组间PK这四个游戏元素，将整节课打造成一个大的闯关游戏首先明 确《春晓》学习的几个课程任务，包括了字词学习，古诗全篇背诵和重点诗句 理解，课堂上将学生分成几个小组，每个小组起一个响亮的称号进行游戏闯 关第一个任务字词学习老师带领学生学习了拼音和写法后，让每组派代表 到讲台上进行字词，默写，默写正确，得到五个积分，添加拼音正确，得到五 个积分，在该环节胜出的小组，获得一枚字词通关王徽章第二个任务古诗背 诵，老师指导学生，背诵《春晓》全篇后，让每个小组派代表背诵古诗，根据 完整，并正确背诵下来的时间由短到长，依次给予不同的积分，在该环节胜出 的小组，获得一枚古诗背诵王徽章第三个任务，古诗理解老师讲解古诗的 意思，过程中，让学生抢答问题，抢答并回答正确，获得一定的积分，在该环 节得到的积分最多的小组，获得古诗理解全能王徽章。

最后，根据各个小组， 在三个任务中的积分累计，评出本节课的最佳小组，授予《春晓》学习王徽 章在教学活动中，使用游戏和将教学活动设计成游戏，这两种游戏化教学 方式，是根据游戏元素的使用方式，对游戏化教学法做的理论分类，在实际的 教学中，也可以将两种方式综合起来使用只要合理的引入游戏，就能够激发 学生的学习积极性，让学生在愉快的学习体验中，加深对知识的理解，同时思 维和动手的能力也能够得到提升如何为教学活动选择合适的游戏教育游戏的评价标准教育游戏包括电子教育游戏和传统教育游戏对电子教育游戏一般从游戏性、 教育性、和技术性三个维度进行评价1、 游戏，性是激发学生学习动机的重要支撑，游戏性的缺失或者过度，都将 影响游戏的教育功能或者教育价值的实现1 □游戏情境设置完整，且符合学生心理发展特点和兴趣点比如对于一年级 学生，关于动物冒险的故事情境设置比较合适对于五年级的学生，英雄拯救 的游戏背景设置则更有吸引力2□游戏设计富有艺术性美观生动的游戏角色，精美的游戏画面，符合人性 的交互，优美的背景音乐，是一款电子游戏能够吸引学生的重要因素3□加入适合学生心理特点的竞争性和协作性元素随着学龄段的提升学生对 于竞争性要求越来越高，同时，协作能力也不断增强。

所以小学低年段适合选 择若竞争性同时对协助行要求不高的游戏而到了小学高学年段或者中学阶 段，应该选择竞争性稍强，同时又要求学生之间组成团队进行协作完成任务， 而且能够彰显胜利荣誉的游戏4□有合理的挑战性和激励反馈制度2、 教育，性教育性是电子游戏区别于普通电子游戏的显著特点知识理论专 家将知识分为：陈述性知识，程序性知识，智慧技能和态度一款好的电子游 戏往往包含了多种类型的知识在选择游戏时要选择知识客观符合事实的游 戏，在实际的使用过程中，对于不科学的知识点老师要及时指正出来游戏 的教育性应适合学生的特点征，不同学段的学生对知识内容和学习层次要求不 同所以选择时还应该从学生的认知水平，教学目标和游戏内容的匹配度进行 评估好的，教育游戏还要能够提升学生的信息素养，综合培养学生的语言数 理逻辑、空间、身体运动、音乐、人际、内省、自然探索和创造力3、技术性需要考虑商业游戏是否符合当前的教育条件在我们看教育游戏 的评价有标准，但不存在唯一的评价结果，在评价一款电子游戏是否是一款好 的教育游戏时，需要综合考虑游戏性、教育性、技术性，和教学内容，学生特 征等多个因素好玩，制作精美，适合实际的教学内容，学生特征，教育环境 的电子游戏才是好的教育游戏。

教育游戏的一般原则第一类，热身游戏1、 热身也要保持与教学内容的相关性选择能够和本节课内容或者上一节课 学习内容相关的游戏2、 正在活跃思维学生思维热身是关键，游戏的选择要让学生注意力集中， 思考起来3、 注意掌握游戏的复杂度尽量规则简单学生易理解整个游戏时间要掌握 在5分钟以内第二类，模拟游戏1、 明确模拟游戏的教学目标是让学生更好的理解教学内容2、 重视学生的表达，实际操作和参与3、 模拟游戏要充分直观的体现所要表达的知识内容尽量不要在学生直观获 得的内容和教学目标之间估有转换，最好就是要学会什么就模拟什么第三类，辅助学生理解教学内容的体验游戏小学语文《难忘的八个字》使用 的类似传话游戏的耳语测验游戏，就是一个应用在语文中的体验游戏游戏的 选择要遵循的原则和模拟游戏基本相同需要特别注意的是，选择的体验游 戏，要能够体现，学生的现实和教学内容之间的冲突比如耳语测验游戏中， 让学生捂住耳朵小声传话，就是让学生体验，如果只有一只耳朵能够听到声音 时，可能在耳语测验中遇到的困难第四类，练习游戏练习游戏比较常用，选择也比较灵活游戏的选择要遵循 如下原则：1、 注意趣味和知识巩固之间的平衡太强的游戏性会干扰学生的学习行为， 过度的重复会降低游戏的吸引力。

适度的重复是巩固知识的良策2、 游戏要注意分级，以满足不同学习水平的学生个性化需求游戏需要有比 较明确的从易到难的关卡设计在实际的教学中，游戏的选择是老师需要不 断去培养的一种技能首先老师需要有意识的在教学过程中使用游戏化教学，有意识的将游戏融入 教学环节中其次，老师需要能够掌握住游戏和教学的平衡选择合适的游戏，游戏太 强，可能会干扰学生的学习进程；游戏性太差，学生又不能提起兴趣再者，游戏的搜索对老师的信息素养也提出了较高的要求最后，游戏的选择要求老师有很强的综合分析能力，需要从教学目标，学生 特征，教学环境，条件，教学时长等多个因素，综合考量游戏的可用性如何将教学活动设计成游戏如何进行游戏化将学习活动设计成一个游戏，类似建造一座房子你需要了解三个层面的元 素，1、 小规模组件如锤子、钉子以及尺子2、 中级概念如框架、管道、蓝图3、 高级抽象概念如浴室框架、结构工程、美学这些都是房子建设中不可 缺少的元素在游戏化中，这三个层面的元素分别是游戏化的动力游戏化的机制和游戏化的组件第一、游戏化的动力动力元素是游戏化设计中，你需要考虑和处理的宏大概 念但他们不能直接应用到游戏中包括以下五项：1、约束。

限制或者强制 的平衡2、情感好奇心、竞争力、挫折、幸福感3、叙事一致、持续的 故事情节的讲述4、进展玩家成长或者发展过程5、关系社会互动产生 的友情、地位、利他本情感第二、游戏化的机制机制是推动游戏进程和学生参与的基本流程可以明确 十种重要的游戏机制1、挑战拼图或其他需要花大力气解决的任务2、机 会随机性的元素3、竞争一个玩家或一组玩家取胜，而其他人或小组失 败4、合作玩家为了实现共同的目标而共同努力5、反馈玩家表现得如 何的信息6、资源获取获得有用或值得收藏的物品7、奖励一些行动或 成就的福利8、交易玩家之间直接或者通过中介进行的交易9、回合不 同的玩家轮番参与10、获胜状态一个或一组玩家胜出时的状态，以及平局 或者失败的状态第三，组件组建是动力和机制的具体形式下面列举重要的15个组件1、 成就既定目标2、头像可视化的用户形象3、徽章可视化的成就标 示4、打怪，尤其在一定等级的残酷的生存挑战中5、收集成套徽章的收 集和积累6、战斗短期的战役7、内容解锁只有当玩家达到目标才能显 示8、赠予与他人共用资源的机会9、排行榜视觉化显示玩家的进展和 成就10、等级用户在游戏进程中获得的定义步骤。

11、点数游戏进展的 数值表示12、任务预设挑战与目标和奖励相关13、社交图谱表示玩家 在游戏中的社交网络14、团队为了一个共同的目标在一起工作的玩家组 15、虚拟商品游戏潜在的价值或与金钱等价的价值每一个组件就是一个 具体的游戏元素，是我们最终进行游戏化的工具，将游戏化的这些工具，根据 教学目标，教学内容和学习者特征，以及教学环境因素综合使用，就能够让一 个学习活动变成游戏游戏化工具箱——点数、徽章、排行榜点数、徽章、排行榜，简称P B L1、 点数通常以积分形势呈现，可以用来激励学生完成某些任务点数应用 的方法有四种：第一种、有效记分点数能够告诉学生，他们在教学活动中完 成的有多好同时，点数也能够帮助确定获胜状态比如在课堂上，几组同学 竞争，得分最高者就是竞争的胜利者第二种、在游戏进程和奖励之间构建联 系第三种、提供反馈明确而频繁的反馈是游戏化的一个关键要素点数能 够快速、简单的实现这一点第四种、成为学生显示自己成就的方式在课堂 中引入积分，不同的学生个体之间，特别是小组之间，获得不同的积分就明显 彰显了自己在学习活动中的成就2、 徽章徽章是点数的集合，是对学生阶段性成就的一种视觉化的显示和鼓 励方式。

徽章的主要作用有：1□可。