发挥思品课主渠道作用.doc

发挥思品课主渠道作用一个人的思品是素质结构中最重要的部分，它包括认知能力，道德体验能力和行为能力那么，如何在教学活动中循序渐进，拾级而上，充分发挥思品课教学的主渠道作用，培养小学生良好的思想品德呢？一、明理--提高道德认识的能力引导明辨是非是“明理”的有效途径，教师应依据教材的特点，运用学生多种感官，激发学生的学习兴趣，启发积极思维，引导学生在学习过程中把已有的明辨是非能力，转化为对道德问题探讨的能力，使学生自己形成一定的道德认识如在教学《劳动最光荣》时，我首先带领学生参加一次义务劳动--植树在劳动中，有的学生不怕吃苦，表现得很积极，有些学生怕脏怕累，在劳动结束后，我组织学生谈谈劳动的感想，大家你一言我一语，最后一致认为，劳动创造了财富，热爱劳动是中华民族的优良传统，通过这次劳动和同学们发自内心的讨论，学生初步认识到．从小应养成热爱劳动的好习惯，才能真正成为社会主义事业的建设者和接班人二、动情--提高道德体验能力小学生爱听故事，易被生动的故事情节所打动，在教学中教师可把一些课文编成故事，讲给学生听，从而使学生理解人物形象，促进思想认识的升华在教学《为人诚实正直》时，我请两个同学分别扮演彭总和一名大队干部，学生的情感随着彭总的感情变化而变化，同时也为那个大队干部的报喜而非哀，所以，学生自然而然地得出结论：彭总为人诚实、正直，自觉抵制浮夸风。

同时也认识了社会上那些吹吹拍伯，不敢说真话，不敢伸张正义的人的卑鄙在活动情节当中，学生通过亲自体验，动了真情，从而使道德体验能力得到了增强三、导行--提高行为选择和自我教育能力品德行为是对情感的丰富和深化，对认识的巩固和发展它是思品教学效果的直接体现由于教学中学生个体的多样化和复杂性，致使其行为也是多种多样的在教学中注重对行为深层次的分析，有助于提高学生行为的选择能力如教《尊重别人讲礼貌》，当学生懂得尊重别人讲礼貌是文明的表现后，教师引导学生通过思考、讨论，明确在学校、在家里、在社会上怎样待人接物接着让学生开展“争戴文明花”，“比谁最爱讲礼貌”等竞赛，同学们争做尊重别人，懂礼貌的好学生，一些过去有些不文明、不尊重别人行为的学生表示一定要改正错误的行为习惯，从而提高了学生行为的选择能力。