比较教育学之印度的教育演示文稿.ppt

比较教育学之印度的教育演示文稿1页，共65页，星期二比较教育学之印度的教育2页，共65页，星期二第一节第一节印度教育的现状与特点印度教育的现状与特点n n2004-20052004-2005年度，总共有小学年度，总共有小学年度，总共有小学年度，总共有小学767520767520所，所，所，所，初中初中初中初中274731274731所，高中所，高中所，高中所，高中152049152049所，大众所，大众所，大众所，大众教育学院教育学院教育学院教育学院1275112751所，职业教育机构所，职业教育机构所，职业教育机构所，职业教育机构51795179所，以及所，以及所，以及所，以及350350所大学或全国性研究机构所大学或全国性研究机构所大学或全国性研究机构所大学或全国性研究机构其中有其中有其中有其中有254254所综合性大学，著名的有德所综合性大学，著名的有德所综合性大学，著名的有德所综合性大学，著名的有德里大学、尼赫鲁大学、加尔各答大学等里大学、尼赫鲁大学、加尔各答大学等里大学、尼赫鲁大学、加尔各答大学等里大学、尼赫鲁大学、加尔各答大学等6-146-14岁儿童入学率为岁儿童入学率为岁儿童入学率为岁儿童入学率为93.54%93.54%。

2008-2008-20092009年度，印政府教育经费占国民生年度，印政府教育经费占国民生年度，印政府教育经费占国民生年度，印政府教育经费占国民生产总值的产总值的产总值的产总值的1%1%3页，共65页，星期二n n一、教育行政制度n n（一）中央教育行政n n人力资源开发部n n1985年设立n n（二）邦教育部4页，共65页，星期二二、学制二、学制n n印度实行印度实行12年一贯制中小学教育年一贯制中小学教育高等教育共高等教育共8年，包括年，包括3年学士课年学士课程、程、2年硕士课程和年硕士课程和3年博士课程年博士课程此外还有各类职业技术教育、成此外还有各类职业技术教育、成人教育等非正规教育人教育等非正规教育5页，共65页，星期二n n学前阶段学前阶段35岁年龄的儿岁年龄的儿童上托儿所、幼稚园这个阶童上托儿所、幼稚园这个阶段的孩子了解学校生活的知识，段的孩子了解学校生活的知识，学习读、写基础词汇；学习读、写基础词汇；n n小学小学学生学生6一一11岁，学制岁，学制5年；年；n n初中初中学制学制3年；年；n n高中高中学制学制2年；年；n n预科预科学制学制2年；年；6页，共65页，星期二。

n n本科本科学生完成本学院课程，学生完成本学院课程，并进行最后的考试，大学和高教并进行最后的考试，大学和高教机构颁发文科学、自然科学、商机构颁发文科学、自然科学、商学等学士学位，而工程学、医学、学等学士学位，而工程学、医学、牙医和药学等专业科目的本科课牙医和药学等专业科目的本科课程要求较长的学制，大约程要求较长的学制，大约4年到年到5年半的时间：年半的时间：n n研究生研究生完成大学本科学业完成大学本科学业的学生，进入研究生院，进一的学生，进入研究生院，进一步深造 7页，共65页，星期二n n（一）学前教育n n巴尔瓦迪n n学前教育体系的双轨制n n（二）初等教育n n10年义务教育n n课程、教材自定，遵循中央统一原则8页，共65页，星期二n n印度小学即初等教育的印度小学即初等教育的1-5年级，年级，开设的课程包括印地语、英语、开设的课程包括印地语、英语、数学、自然、社会、信息技术、数学、自然、社会、信息技术、艺术与劳动、体育与游戏初中艺术与劳动、体育与游戏初中即初等教育的即初等教育的6-8年级，开设的课年级，开设的课程包括印地语、英语、第二外语、程包括印地语、英语、第二外语、数学、社会、科学、信息技术、数学、社会、科学、信息技术、艺术、劳动、体育，其中劳动教艺术、劳动、体育，其中劳动教育包括手工劳动和社区服务。

育包括手工劳动和社区服务9页，共65页，星期二n n（三）中等教育n n邦立学校n n私立学校（宗教主办）n n私立学校（公学和模范学校）n n新式学校n n共同科目制，10页，共65页，星期二n n高中即初等教育高中即初等教育910年级的学年级的学生，开始分流，学校将根据每个生，开始分流，学校将根据每个学生的学习基础和个性特点，分学生的学习基础和个性特点，分成两种班级进行教学一种班级成两种班级进行教学一种班级进行普通高中教育，开设与初中进行普通高中教育，开设与初中课相衔接的普通课程；另一种班课相衔接的普通课程；另一种班级进行中等职业教育，开设基础级进行中等职业教育，开设基础科目和职业科目科目和职业科目11页，共65页，星期二n n基础科目包括语言和其他基础知基础科目包括语言和其他基础知识，课时不足识，课时不足20%，职业科目包，职业科目包括知识和各类专业实践，课时超括知识和各类专业实践，课时超过过80%，其中各类专业实践要达，其中各类专业实践要达到到50%以上这样，这部分学生以上这样，这部分学生毕业以后或可成为企业技工直接毕业以后或可成为企业技工直接就业，或利用自己的技能，开设就业，或利用自己的技能，开设小工厂、小车间、小作坊自谋职小工厂、小车间、小作坊自谋职业。

如果学生进入普通高中班级业如果学生进入普通高中班级后不能适应，那么在第一年后可后不能适应，那么在第一年后可及时转入职业高中班级继续学习及时转入职业高中班级继续学习 12页，共65页，星期二n n（四）职业技术教育n n工业训练学校n n大中型企业n n正规技术学校n n高级职业培训学院13页，共65页，星期二n n（五）高等教育n n中央国立大学n n邦立国立大学n n私立大学n n附属学院14页，共65页，星期二六）教师教育（六）教师教育n n印度解决义务教育师资队伍问题印度解决义务教育师资队伍问题主要通过两种途径：职前培养和主要通过两种途径：职前培养和在职培训印度小学教师主要是在职培训印度小学教师主要是由中等师范学校培训，学生在校由中等师范学校培训，学生在校期间学习儿童心理学、教学法、期间学习儿童心理学、教学法、教育史、学校的组织管理、艺术教育史、学校的组织管理、艺术等方面的课程，也有一些学校开等方面的课程，也有一些学校开设学科课程设学科课程15页，共65页，星期二n n为了进一步提高受过正规师资为了进一步提高受过正规师资培训教师的业务水平以及对未培训教师的业务水平以及对未受过正规培训的教师提供在职受过正规培训的教师提供在职学习的机会，印度形成了一个学习的机会，印度形成了一个从中央到地方比较完整的教师从中央到地方比较完整的教师在职培训网络，通过培训，教在职培训网络，通过培训，教师队伍的素质有了较大提高。

师队伍的素质有了较大提高16页，共65页，星期二n n尽管印度义务教育师资队伍建设尽管印度义务教育师资队伍建设取得了一定的成绩，但仍存在着取得了一定的成绩，但仍存在着一些问题例如：师资供应和配一些问题例如：师资供应和配备上的不平衡、教师社会地位、备上的不平衡、教师社会地位、经济地位偏低、教学质量不高、经济地位偏低、教学质量不高、部分教师缺乏敬业精神这些问部分教师缺乏敬业精神这些问题都制约了义务教育的普及和巩题都制约了义务教育的普及和巩固17页，共65页，星期二n n近年来，印度一些具有硕士近年来，印度一些具有硕士学位的教师也先后进入高中、学位的教师也先后进入高中、初中，最近又开始进入小学初中，最近又开始进入小学尽管为数很少，且多在市区尽管为数很少，且多在市区学校，但是这种趋势已经充学校，但是这种趋势已经充分表明提高教师准入学历的分表明提高教师准入学历的政策导向还是非常有效的政策导向还是非常有效的 18页，共65页，星期二n n教师收入差距明显教师收入差距明显n n印度教师的工资收入全部为财政印度教师的工资收入全部为财政支出，在各行业中处于上游水平支出，在各行业中处于上游水平印度普通居民的月收入一般为印度普通居民的月收入一般为3000卢比。

而像帕瓦尔这样的卢比而像帕瓦尔这样的“老资格老资格”教师每月收入为教师每月收入为2.5万卢比左右，而刚入行的教师最万卢比左右，而刚入行的教师最低也有低也有1万卢比帕瓦尔表示，万卢比帕瓦尔表示，在印度一些贫困地区，教师的工在印度一些贫困地区，教师的工资会低很多，学生收费则更低，资会低很多，学生收费则更低，有的地区每月只需缴纳两三个卢有的地区每月只需缴纳两三个卢比19页，共65页，星期二n n政府雇佣的教师赚取最高政府雇佣的教师赚取最高300300美元每月的工资，几乎是私立美元每月的工资，几乎是私立学校教师的学校教师的4 4倍但他们的素倍但他们的素质低，惰性大，又经常被政府质低，惰性大，又经常被政府命令拉去承担其他职责，例如命令拉去承担其他职责，例如选举任务或是监督疫苗注射宣选举任务或是监督疫苗注射宣传等20页，共65页，星期二n n因此，老师因此，老师然后是学生然后是学生的缺勤率很高同时，上升的入的缺勤率很高同时，上升的入学率学率归功于免费的午餐归功于免费的午餐又引起了教师的短缺结果是，又引起了教师的短缺结果是，在很多学校里，一个老师甚至必在很多学校里，一个老师甚至必须同时负责须同时负责4 4个年级，进一步影个年级，进一步影响了教学的质量。

响了教学的质量 21页，共65页，星期二三、印度教育的特色三、印度教育的特色n n（一）政府极为重视教育，不断（一）政府极为重视教育，不断推出五年计划推出五年计划n n（二）非正式教育纳入教育体系（二）非正式教育纳入教育体系n n（三）优先发展高等教育，设立（三）优先发展高等教育，设立国家重点学院系统国家重点学院系统n n（四）致力于推进教育公平（四）致力于推进教育公平22页，共65页，星期二n n重视信息技术教育重视信息技术教育n n印度早在印度早在10年以前就从小学开始年以前就从小学开始推进信息技术教育，他们一直凭推进信息技术教育，他们一直凭借自己软件产业和语言教育借自己软件产业和语言教育(即即从入学就进行印地语和英语的从入学就进行印地语和英语的“双语双语”教学教学)的两大优势，一方的两大优势，一方面大力加强学校信息技术的装备面大力加强学校信息技术的装备建设，一方面积极提高信息技术建设，一方面积极提高信息技术的教学水平的教学水平23页，共65页，星期二重视数学教育重视数学教育n n印度历史体系却脉断难寻，可信印度历史体系却脉断难寻，可信度差，因为印度人极喜爱神话和度差，因为印度人极喜爱神话和诗歌的表现形式，喜欢把现实理诗歌的表现形式，喜欢把现实理想化、把历史人物神化，缺乏可想化、把历史人物神化，缺乏可信的历史记录。

印度的历史著作信的历史记录印度的历史著作也主要以神话的方式表达，使人也主要以神话的方式表达，使人难于分辨哪些是历史事实，哪些难于分辨哪些是历史事实，哪些属于理想和想象属于理想和想象24页，共65页，星期二n n印度的思维方式的突出特点是即印度的思维方式的突出特点是即不充分认识现实与想象、事实与不充分认识现实与想象、事实与空想之间的差别，也不在通过直空想之间的差别，也不在通过直觉得到的东西与通过推理了解的觉得到的东西与通过推理了解的东西之间作严格区分一个能说东西之间作严格区分一个能说明印度人喜欢空想的例子是他们明印度人喜欢空想的例子是他们发明的计量方式中国人表示时发明的计量方式中国人表示时间的最大单位是间的最大单位是“年年”，“年年”以上没有独立概念，只有以上没有独立概念，只有“年年”的说法25页，共65页，星期二n n而印度在年以上还有而印度在年以上还有“尤迦尤迦”，“尤迦尤迦”上面还有上面还有“大尤迦大尤迦”印度古代经典经常出现超大数字，如亿、古代经典经常出现超大数字，如亿、百亿等，实在没办法表达，就说百亿等，实在没办法表达，就说“如恒河之沙如恒河之沙”另一方面，印度在另一方面，印度在表示短、小方面也超越。