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部编语文识字写字教学心得体会（共4篇） 第1篇：语文识字和写字教学心得体会语文识字和写字教学心得体会识字和写字教学的改革直接决定着阅读和写作教学的改革，而且还直接影响着其它学科的教学《语文课程尺度》对识字和写字教学进行了较大的改革如何认识和理解这些改革，特别是改革的理论和实践依据，对实际的语文课程改革实验探索至关重要1.学生喜欢学习汉字的情感和主动识字的愿望，是先导，决定了以后识字和写好字的发展可能性语言文字是中华民族文化的根因此，从小学开始就应该培养学生喜欢汉字的情感和态度，让学生逐步感受到汉字在中华民族文化中的价值和意义课程尺度要求，喜欢学习汉字，有主动识字的愿望初步感受汉字的形体美这样的目标和原来仅注意识写和写字的知识和技能的目标是不同的，培养学生对汉字和汉字学习的态度和情感，其价值自身就异常重要，而不是局限在为了解决学习汉字的动力问题另外，学生对学习汉字有了浓厚的兴趣，必定会主动探求识字的方法，逐渐养成主动识字的习惯在这次过程中，随着知识的积累、体验和总结出来的规律的增多，独立识字的能力也就自然形成和发展因此，在识字教学中，在注意识字数量的同时，更重要的是培养学生主动识字的兴趣，关注学生在识字过程中的体会和认识，以及识字方法的尝试和探索。

因此，不能把识字数量的多少当作识字教学的全部目的，也不能当作衡量一种识字方法是否有价值的唯一尺度识字教学的过程不是为了教学生识了字就算完成任务，学生能否自己独立识字才是关键2.多认少写，为尽快实现独立阅读创造条件小学低年级以识字为着重，是语文课程发展过程中的一贯要求但是，不同期间的课程尺度，对识字的要求也不同，主要表示识字数量和质量的要求小学低年级应该识多少字，识哪些字，这是值得深入研究的问题课程尺度要求，认识常用汉字1600～1800次，其中800～1000次会写这样的要求，明确地体现出了认、讲、写，用不是同步发展，而是重在保障一定的认字数量，使学生在一年级末实现独立阅读成为可能在小学低年级尽快实现认一定数量的字具有战略意义信息社会发展对教育提出了新的挑战，如何尽快地提高了中小学学生的阅读水平是教育适应信息社会发展的迫切需要一些发达国家也试图通过发展学生的阅读能力以实现智力开发的突破从儿童认知发展来说，具备阅读能力为他们打开了另一次世界的大门相对于实际世界，阅读可以为孩子提供一次充满无数希奇、可能的要像和幻要世界从而推动学生的思想以及认识世界丰富性和多样性的发展然而，实现独立阅读的前提是识字，因此识字教学越来越引起人们的重视。

3.多认少写，为多种识字方法提供了广阔的发展空间因为认、讲、写、用不一定齐步走，所以受制约的因素相对地减少，认字的方法也就可以灵活多样，做各种尝试和探索应该发挥各种识字方法的优势，针对不同阶段学生识字的特点和所要识的字的特点等因素，灵活地采取或并用多种识字方法另外，不顾汉字自身的特点而牵强附会地拆解汉字或者推崇一种方法而将其一直僵化，应该引起高度重视如果学生在打基础阶段，采取的方法违背了汉语言文字的规律，即使一时或短期间内取得一定的成就，但是会误导、制约学生独立识字能力的发展4.降低写字量，关注写字的过程，注意写字基本功的培养通过新课程尺度和1992年大纲的比拟，可以发现写字教学的理念和具体要求等方面都发生了明显的变更根据写字教学的特点和规律，在开始写字阶段，应该注意基本功的培养，基础打扎实后，写字的速度自然会提高了传统写字教学积累的经验，值得思考和借鉴传统写字教学遵循自己的程序，开始练习基本笔画，基本部件，基本结构，为写复杂的字练基本功作准备呢古人经过长期的摸索，逐渐积累出行之有效的做法，现在应该很好地进行研究和分析隐含于其中的道理写字首先是练习执笔，练习写基本笔画并了解基本结构，这是写字的基本程序。

语文课程尺度的发展历程表明，越是力图把识字的认、写、讲、用同时推动的时候，却恰恰是在削弱、；忽视各自特点和规律开始练习写字应该注意的是写的质量，要求写字的数量不谨代表学生真正会写的字的数量，如果打好基础，学生会写的字可以远远超过要求写的字否则，急功近利的思路和做法会发生严重的负作用会写汉字数量的降低，为学生打好写字的基础提供了机会和条件，学生可以解脱疲于奔命地学习写新学的字，把节省出来的时间和精力用在写字的基本功上多认少写的理念是鲜明的，多认是为了尽快阅读，少写是为了以后能够写好、写快另外，对于低年级写字的要求也不能过分地拔高，一方面做不到，另一方面也容易误导现实的教学低年级写字的要求是，了解汉字的基本笔画、笔顺规则、间架结构和常用的偏旁部首会依照田字格里的范字写字这里有三次要求存在问题第一，要求了解笔顺规则，容易造成教师和教材注意讲解笔顺规则的知识要求学生记住或背诵这些知识，并不等于学生会依照笔顺规则写字另外，既然是规则性的知识，相对而言应该严谨，一般的笔顺规则没有问题，但是有些字的笔顺出现了例外怎么办第二，了解间架结构，也容易发生注意间架结构的知识的倾向，同时汉字的形体结构也较为复杂，要求了解汉字的间架结构是不太容易的，最多也只能是基本的间架结构。

因此，20**年课程尺度要求，了解汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构初步感受汉字的形体美 强调了在写字的过程中依照笔顺规则写字，并关注所写字的间架结构，及其部署、搭配的合理和匀称注意写字过程中的指导，重在书写行为，而不是写字知识第三，明确提出依照田字格的范字写字，会造成所有教材和教师都要求学生使用田字格开始写字时让学生有所依傍是可以的，但是方法可以是多种多样的如果要求只是在田字格里写，必定会不利于其它方法的探索和实验因此，三年级写字要求行款整齐，有一定的速度这样的要求也过高，学生通过两年的学习对书写单一的字才刚刚开始熟练，还很难照顾到行款问题为此，2016年课程尺度第二学段的要求是熟练地书写，第三学段才要求行款整齐，有一定的速度这样的变更，也是 强调了写字基本功的表示第2篇：识字写字教学心得体会对识字学习的评价应该注意激励学生的学习兴趣，让学生发现汉字很有趣，它不仅能够表白我们的思要，还是一次很有意思的图形组合以下是小编整理的识字写字教学心得体会，欢迎大家参考！识字写字教学心得体会1小学语文新课表明确指出，识字、写字是阅读和写作的基础，是低年级教学的着重，常言道：“人生识字聪明始”，可见识字的重要。

为了能够更好的完成识字教学的任务，我在课题研究实践中有了新见解，即教学中要注意教学方法要灵活，教学形式要多样教学方法中要采取直观教学、对比教学、创造语言环境，教学形式可以采取游戏、多媒体技术总之，我们要运用多种方法，手段，培养学生的识字写字能力，使小学语文识字写字教学进入一次良性发展的阶段识字写字，历来是小学低年级语文教学中的着重、难点在识字教学中，我利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参加学习，达到识字写字高效的目的在近年来的课题研究和教学实践中，我有了一点心得体会，接下来谈谈我在识字写字教学中的一些做法：一、激发小学生识字写字兴趣，鼓励他们用自己喜欢的方式识字写字每次学生都希望自己成为一次发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索新知教师要要方设法维护学生这种积极性，鼓励学生用自己的方式识字写字如，学习“李”字，有的学生说“李”就是“十、八、子”这三次字组成的，有的学生说“李”就是“木、子”这两次字组成的出现这种情况，老师应该给予肯定和鼓励，这样有利于激发学生识字写字的兴趣二、采取灵活有效的教学方法进行识字写字教学我们采用“直观教学、对比教学和语言环境教学”相结合的方法，使低年级学生较快地认识、了解所学汉字，收到 更好地教学效果。

1、直观教学在教学中采取直观教学，并非要求学生死记硬背，而是通过具体事物加强教学效果，使学生在观察事物的同时，认识并理解汉字如我在教“上、中、下”三次表现方位的汉字时就采用此法，先选三次学生站在上、中、下三次位置，手举汉字，以表字意，然后让学生变换位置，交换汉字，让学生进一步明确上、中、下的位置是相对的，“上、下”这对反义词也就深深地印在学生脑海中了2、对比教学由于汉字具有“拼形”和“表意”的特征，因此，在教学当中采用对比教学尤为重要很多汉字字形是可以拆开，加以拼组的学生在了解了一些基本笔画和部首之后，经过对比，就可以较快了解其它形状相近的汉字如“青”而至“清”“睛”“晴”，由“巴”衍生“把”“爬”，由“鸟”至“鸡”“鸭”“鹅”等通过字义的讲解，学生很容易把旧知识和新内容联系起来，“读、写、义”也就很容易了解了大多数汉字是形声字，其形符表意，声符表音从形、音、义三者的统一上进行教学，可以起到事半功倍的效果以“马”为例，在学生了解了“马”字后，再教“妈、吗、码、骂”等字就容易多了字形中有“马”这次部首，都读ma，再进一步解释字意如讲“妈”字，因为妈妈是少女人，所以有次“少女”字旁，“吗”是说话时带出的尾音，所以要加次“口”等。

再通过引导学生多组词，以加强记忆3、创造语言环境学生容易写错别字，主要是因为少数汉字音、意相远引起的在教学中，完成了读准音、辨清形之后，字义的教学可以在语言环境中完成特殊是一字多意，同音字等，在语言环境中教学，能取得较好效果如学生对“手”“首”混淆不清，经常用错，在教这两次字时，我让学生口头组词，造句，请学生到黑板上写上这两次字，要求示范的学生抬起“首”，举起“手”，在讲解“和，合”时，做好一些奖励卡片，要求学生用这两次字造一些简单的句子，做对的，奖一张“合格卡”，用错的，给一张“和错误”的卡片如此反复几次，学生对字义的理解就深了三、采用多种多样的教学形式进行识字写字学习识字是阅读和表白的基础，人们一直在探索学生准确而牢固地识记字的音，形，义，形成一定识字能力的最佳途径我在教学过程中采取多种形式，调动学生的学习兴趣，使学生的识字能力有了大大的提高了1、游戏激趣小学低年级识字教学中，除了认识字，还要读准字音，为了学生能读得准，记得牢，我在教学中多采取游戏的形式1）找朋友：将生字卡片发给学生，请他们站在讲台一侧，再请同等人数的学生上台，认读一次生字，持该生字卡片的同学马上走到他身边，举起卡片，领读全班；（2）点将台：将生字卡片发给一些学生，请他们站在讲台一侧，老师问：王字旁的字在哪里？持相应生字卡片的同学站出来，领读全班；（3）小老师：在黑板上贴出所有生字卡片，学生自读后要要自己学会了哪次字，并教给全班同学；（4）带帽子：将声母、韵母、生字卡片贴在黑板上，请学生上台选声母和韵母合本钱课生字的音节，并贴在该生字的上边，领读全班。

2、多媒体技术该技术综合了视听和计算机的优势，可以将图文、声音和视频并用，发生活泼、生动的效果实践证明，多媒体技术在识字教学中是一种行之有效的好方法1）动画导入：心理学告诉我们：动态的变更着的事物容易引起小学生的注意，而实际生活中，几乎每一位小学生都不谋而合地迷上了“动画片”针对这一现象，我采取多媒体声像系统为先导，通过多采的画面和美妙的音乐，诱发学生探寻知识的强烈愿望，变要我学为我要学我曾依据课文内容设计如下课件：①春季动画图像，柳枝轻摇，花儿开放，布谷、蜜蜂、燕子在欢唱；②配以《春之歌》的音乐；③在实物旁打出生词，生字用红色显示，一幅声画并茂的春季图仿佛把学生带入了诱人的春光中，使学生兴趣盎然，引起了学生思要情感的共鸣，大大激发了学生学习的内在动机2）字型演化：识字教学最初阶段的主要任务是辅助儿童攻下字形关培养他们辨析字形的能力，了解书写汉字的基本技能。