小学科学课堂观察量表1学生学习的维度.doc

小学科学课堂观察提纲（1）——学生学习的维度时间 讲课人 评课人 课题 视角视 点观察方法记录分析学习状态① 学生学习情绪观察学生在课堂中表现出的积极主动、兴趣高涨、全身心投入的程度运用“学习情绪观察记录”量表叙事记录，力求客观记录学生整节课时间内学习情绪变化及外部表现并运用“学习情绪个案观察记录”抽取某一个或某几个学生仔细观察，记录这个（几个）学生整节课时间内学习情绪变化及外部表现② 科学学习态度外部观察学生表现出：大胆猜测，对一个问题的结果作多种假设和预测；求知欲强，学习积极主动；重证据，实事求是，愿意合作交流运用叙事记录描述学生在课堂中的表现活动参与① 参与质量观察学生活动参与质量高运用“学生发言与提问记录分析表”记录学生在课堂中的发言与提问② 小组活动观察小组有明确的分工；在小组内有自己的见解；认真倾听别人的发言并提出自己的看法；用喜欢的方式做好实验记录；认真进行实验操作并思考；针对实验的情况合作交流得出结论；乐于合作与交流；在全班交流小组得出的结论并提出质疑；在探究活动中产生新的问题；善于用学到的知识解决生活中的问题。

运用叙事记录描述学生在小组中的表现③学生自主探究空间观察学生课堂中自主探究时间空间大运用“教学活动转换记录”量表分析学生自主学习的时间，运用“学生位置移动记录表”量表分析学生探究的空间④学生参与面观察学生活动参与面广运用“语言流动记录表”量表分析全体学生参与的密度⑤师生、生生间互动观察师生、生生间形成良好的互动运用“讨论互动关系表”量表分析生生、师生间互动情况独立思考①学生独立思考观察学生在课堂中善于独立思考运用“学生学习状态记录表”对学生独立思考情况进行观察分析，并对某学生个体独立思考情况进行个案观察分析②特色表现观察主动提出问题，有独到的见解坚持自己的观点，不迷信他人（老师），敢于质疑，有所发现，用自己擅长的方式表达探究结果运用叙事记录描述学生在课堂中的表现素养提高①科学素养提高观察学生科学知识、科学探究能力、科学情感态度价值观等方面均有提高运用纸笔测试、学生访谈、作品分析、现场观察、问卷调查等方式观察学生素养提高②科学素养外在表现观察尊重实验现象、实事求是、坚持自己的观点，是否敢于向权威挑战尊重事实，尊重证据，大胆想象，勇于创新，乐于表达自己的意见活动参与积极主动猜想有根据，探究方法灵活多样， 方案严谨，观察细致，记录客观，较全面地收集信息并准确分析信息，个性化多样表达研究成果。

关心科学、技术与社会的关系及特点问题运用叙事记录描述学生在课堂中的表现总评与建议：小学科学课堂观察提纲（2）——教师教学的维度时间 讲课人 评课人 课题 视角视点观察方法记录分析教学环节创设情境，提出问题围绕学习主题创设能激发学生兴趣和好奇心的情境根据情境鼓励学生发散性地提出问题，选择探究主题原生态记录设计方案，合作探究鼓励学生能应用已有知识和经验对探究问题作假设性解释鼓励学生能提出探究活动的大致思路鼓励学生能用多种手段进行观察、实验能作观察实验记录汇报交流，获得结论  鼓励学生能用自己喜欢的方式表述探究的过程和结果 能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议，不断修正自己的观点拓展应用，解决问题鼓励学生应用所获得的知识解决、解释现实中的一些问题教学指导① 教师提问及理答观察教师提问有效、有启发性 运用“教师提问与理答记录分析量表”观察分析教师的提问与理答的质量② 课堂语言互动流向观察教师与学生的语言互动面广运用课堂语言互动流向记录表观察分析见前）③ 教师对学生错误的处理观察。

教师能及时有效处理学生的错误，在学生错误的基础上帮助学生发展运用“教师对学生错误的处理观察表”分析教师对学生错误的处理方式④ 教师倾听观察教师认真倾听学生发言记录教师倾听等待时间分析教师是否耐心倾听学生的自由表达⑤ 探究活动指导观察教师能规范学生的实验操作；实验的注意事项具体化；参与学生的探究活动并适当点拨；注重对学生科学学习习惯的养成教育；注意探究中新问题的产生；对学生情感态度价值观方面的关注；尊重学生的自主性运用叙事记录描述教师对学生探究活动的指导教学手段①探究材料选择及呈现观察材料的选择与呈现时机恰当，顺序符合探究需要，材料具有典型性、结构性，材料丰富多样，数量上能满足学生探究的需要，种类上能用多种材料说明一个事实客观记录③ 多媒体的使用观察视频、幻灯片、网络等的使用是否适当和有效，对情境的创设是否有效客观记录媒体的使用情况④ 非言语行为的运用观察教师的非语言行为（如走动）要有效画出在教师中位置的移动路线图，分析教师非言语行为的效度教学机智① 教学设计的调整观察教师根据课堂生成对原有教学设计进行灵活恰当处理运用叙事记录描述教师根据课堂实际对原有教学设计的调整② 突发事件、问题的处理观察。

运用叙事记录描述典型事件及问题，分析教师的应对效果总评与建议：小学科学课堂观察提纲（3）——课堂文化的维度时间 讲课人 评课人 课题 视角视点观察方法记录分析课堂气氛① 课堂气氛观察师生对话民主、平等，课堂氛围自由、轻松、和谐，有利于学生创新运用叙事记录描述典型事件② 学生间、师生间的关系观察学生间是否彼此悦纳帮助，思想共鸣，师生间角色定位准确，学生是探究的主体，教师是组织者、引领者、亲密的伙伴、参与者、赏识者、帮助者的角色创新生成① 教学设计、情境创设与资源利用新意观察整体来看教学设计、情境创设与资源利用有新意教师学生在课堂中思维能碰撞出火花，有创新、展现聪明智慧的地方运用叙事记录描述典型事件②课堂特色观察课堂特色显著资源利用①课堂预设资源观察课堂教学能充分利用学生身边的资源客观记录②课堂生成资源观察 在原有预设的基础上生成了新的资源，比如推荐课外资源生命体验①生命意义课堂是师生共同经历的一段生命历程，每一节课都对师生生命有意义，课堂对师生的生命能有所触动运用叙事记录描述典型事件② 历程体验。

探究过程的体验，对错误认识重新厘清，成功的愉悦，初探时的迷茫，探究兴趣，求知欲望如何，体验科学探究的乐趣③最感兴趣的地方学生对本堂课最感兴趣的是什么，能否终生难忘总评与建议：小学科学课堂观察提纲（2）——教师教学的维度课型：时间 讲课人 评课人 课题 视角视点观察方法记录分析教学环节创设情境，提出问题围绕学习主题创设能激发学生兴趣和好奇心的情境根据情境鼓励学生发散性地提出问题，选择探究主题原生态记录设计方案，合作探究鼓励学生能应用已有知识和经验对探究问题作假设性解释鼓励学生能提出探究活动的大致思路鼓励学生能用多种手段进行观察、实验能作观察实验记录汇报交流，获得结论  鼓励学生能用自己喜欢的方式表述探究的过程和结果 能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议，不断修正自己的观点拓展应用，解决问题鼓励学生应用所获得的知识解决、解释现实中的一些问题。