五上第四单元教材分析.ppt

马丽萍马丽萍单元重点单元重点本课教学目标本课教学目标单元单元目标目标特点编排特点编排和意图和意图 教材内容教材内容 真诚的心 教材分析教材分析    教学策略教学策略教学目标教学目标本课重点本课重点训训 练重点练重点习作习作库伯犯下了错误，是丹尼斯库伯犯下了错误，是丹尼斯做警察的爸爸给了他机会，做警察的爸爸给了他机会，使他改正了错误使他改正了错误刘东东的真诚刘东东的真诚语文老师的坦诚语文老师的坦诚在巨奖面前毫无贪在巨奖面前毫无贪心的彩票投注站的工作心的彩票投注站的工作人员林海燕的真实故事，人员林海燕的真实故事，赞扬了她诚实守信的崇高赞扬了她诚实守信的崇高美德美德挪威音乐大师爱德挪威音乐大师爱德华华•格里格信守诺言格里格信守诺言    酿酿十年后的礼物十年后的礼物    彩彩  票票卖鱼的姐弟俩勤劳、卖鱼的姐弟俩勤劳、诚实、淳朴的高尚品质诚实、淳朴的高尚品质月下桨声月下桨声装在信封里装在信封里的小太阳的小太阳温故知新温故知新口语交际口语交际语文百花园语文百花园真真诚诚的的心心 这五篇课文讲的都是诚信的故这五篇课文讲的都是诚信的故事它们如同黑夜里的灯光照事它们如同黑夜里的灯光照亮人们前进的道路，使人们懂亮人们前进的道路，使人们懂得自己应该做一个什么样的人。

得自己应该做一个什么样的人课课程程标标准准阶阶段段目目标标综合性综合性  学习学习口口 语语交交 际际 识识  字字 写写  字字阅阅  读读善于表达善于表达写字写字能力能力硬笔书写硬笔书写毛笔书写毛笔书写识字识字能力能力独立独立识字识字形形 式式能能 力力方方  法法探究式阅读探究式阅读扩展阅读面扩展阅读面读中学词读中学词读中悟情读中悟情读中学法读中学法读中积累读中积累朗朗 读读默默 读读能能    力力解决与学习和解决与学习和生活相关的生活相关的    问题问题会策划、会策划、能实践、能实践、会总结会总结  组织讨论组织讨论兴兴 趣趣关注身边关注身边                 的的 问问 题题查找资料、多查找资料、多渠道获取信息渠道获取信息乐乐 于于交交 流流认真认真倾听倾听抓住要点抓住要点简要转述简要转述  交流中交流中学会文明学会文明有条理、语气、有条理、语气、语调适当语调适当留心观察能写记实作文和想象作文有兴趣有兴趣学写读书笔记学写读书笔记和常见应用文和常见应用文能使用常用能使用常用标点符号标点符号学习修改学习修改习习  作作1、、认识认识32个字，会写个字，会写38个字个字2、、 把握课文的主要内容，体会课文把握课文的主要内容，体会课文蕴含的道理（第蕴含的道理（第16——20课）。

课）3、、 有感情地朗读课文（第有感情地朗读课文（第16、、17课）4、、 能联系上下文体会句子表达的思能联系上下文体会句子表达的思想感情（第想感情（第17课）5、、 体会关联词体会关联词语（如果语（如果……就、即使就、即使……也）的用也）的用法（百花园四）法（百花园四）在阅读课文的过程中，注在阅读课文的过程中，注意引导学生抓住课文中描意引导学生抓住课文中描写人物神态、动作、外貌写人物神态、动作、外貌的语句，体会人物的思想的语句，体会人物的思想感情；抓住重点语句，体感情；抓住重点语句，体会作者语言的精当、用词会作者语言的精当、用词的准确；注意引导学生主的准确；注意引导学生主动积累语言动积累语言引导学生自主阅读，注意引导学生自主阅读，注意把握课文的主要内容，理把握课文的主要内容，理解课文蕴含的道理，紧密解课文蕴含的道理，紧密结合自己的思想，把诚信结合自己的思想，把诚信当做自己行为的指南，树当做自己行为的指南，树立正确的人生观和价值观立正确的人生观和价值观本本课课教教学学目目标标 过程与方法过程与方法 知识与能力知识与能力 情感与价值观情感与价值观感受礼物之珍贵，从而感受大音乐家爱德华信守诺言的崇高品质，使学生从中受到启示：诚信乃为人之本。

欣赏积累短文的好欣赏积累短文的好词佳句，朗读感悟短词佳句，朗读感悟短文的内容文的内容研读文中心理描写的句子，研读文中心理描写的句子，体会达格妮的心理变化，体会达格妮的心理变化，懂得心理描写的烘托作用懂得心理描写的烘托作用阅读课文，要注意把阅读课文，要注意把握文章的主要内容，握文章的主要内容，理解文章蕴含的道理理解文章蕴含的道理 难点：体会含义深刻的句子，感悟流难点：体会含义深刻的句子，感悟流露在字里行间的那份激动与幸福露在字里行间的那份激动与幸福重点：阅读了解文章的主要内容和叙重点：阅读了解文章的主要内容和叙事手段，体会心理描写的作用事手段，体会心理描写的作用注重情境的创设首先，教师要有激情，注重情境的创设首先，教师要有激情，以情感人，以情动情从课堂教学伊始到以情感人，以情动情从课堂教学伊始到课课堂结束，老师堂结束，老师要要始终饱含对英雄的崇敬始终饱含对英雄的崇敬之情通过生动的教学语言，绘声绘色的之情通过生动的教学语言，绘声绘色的范读，潜移默化地感染着学生，使学生在范读，潜移默化地感染着学生，使学生在不知不觉之中进入情境，他们仿佛已身临不知不觉之中进入情境，他们仿佛已身临其境，目睹了那一幕幕感人的情景，对邱其境，目睹了那一幕幕感人的情景，对邱少云这位英雄的敬佩之情已油然而生。

少云这位英雄的敬佩之情已油然而生通过讨论、读书、批划等多种形式，自主通过讨论、读书、批划等多种形式，自主地学习教学时以读为本，通过默读、轮地学习教学时以读为本，通过默读、轮读、引读、范读、齐读等形式多样的朗读，读、引读、范读、齐读等形式多样的朗读，使学生在读中深入地挖掘语言文字，品析使学生在读中深入地挖掘语言文字，品析重点词句，从而在读中理解、在读中感悟重点词句，从而在读中理解、在读中感悟加深对课文内容的理解，更加深入地体会加深对课文内容的理解，更加深入地体会人物的崇高精神以读促情，以读促理解，人物的崇高精神以读促情，以读促理解，使师生情感互动，充分发挥使师生情感互动，充分发挥“读读”的作用的作用和功能引导学生联系自己的生活经验，感受邱引导学生联系自己的生活经验，感受邱少云在烈火中所受到的煎熬少云在烈火中所受到的煎熬引导学生透过语言文字对人物动作、语引导学生透过语言文字对人物动作、语言、神态、内心的描写，体会人物的高言、神态、内心的描写，体会人物的高尚品质尚品质。