《春笋》说课稿.docx

《春笋》说课稿箐桥完小 王安顺一、说教材《春笋》是苏教版一年级语文下册第二单元中的一篇课文，写的 是春笋在美好的春天到来之际，破土而出，旺盛生长的情景，热情赞 美春笋不怕困难、顽强向上的生命力一年级学生的特点是活泼好动，敢于大胆发言，但是对于问题的 分析能力有点弱，还会存在不爱动脑筋的习惯，根据学生的这些特点， 我将课文的教学目标、教学重点、教学难点设计如下：认知目标：学会用“唤醒”说一句话能力目标：正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文情感目标：了解春笋能冲破阻碍，不断向上生长，具有顽强的生 命力教学重点：有感情地朗读课文、背诵课文教学难点：了解春笋冲破阻碍，不断向上生长，具有顽强的生命力二、说教法《春笋》一课我主要采用诵读法、问题式教学法在课堂教学中以读为主，通过多种方式的朗读来提高学生的阅读 水平在课文的分析过程中，主要渗透了问题式教学法，让学生自己 在文中找出答案，提高学生解决问题的能力三、说学法由于一年级部分学生对于拼音仍有困难，根据教材特点和学生的学情，本课我主要引导学生用多种朗读方法来理解课文内容，在熟读的基础上培养学生“边读边想”的习惯四、说教学过程（一）谈话导入我通过谈话的方式勾起学生对竹园的回忆，让学生说一说春天的 竹园和其他季节的竹园有什么不同？引出笋子，板书课题《春笋》。

接着学生齐读课题，并说说看到课题你想知道些什么？让学生带着问 题入文二）初读课文 、整体感知让学生用自己喜欢的方式阅读课文，并完成老师提出的阅读要 求：给每个自然段标上序号；说一说课文讲了一件什么事？ 接下来抽查学生的完成情况如果有学生有困难，则及时给予 帮助三）理解课文内容我让学生用自己喜欢的方式读课文，并提出问题：“春笋在什么 季节生长？”学生通过交流讨论我课件出示：“早春”，然后让学 生说一说“唤醒”的意思，根据汇报情况，引导他们理解“唤醒”就 是“叫醒”，并尝试用“唤醒”说一句话目的在于培养学生的口 头表达能力和和写话能力接着我追问：“它是怎么长出来的呢？”要求学生通过开火车读 的方式来阅读并寻找出问题的答案根据学生的回答，我伺机板书： 冲 掀 冒为了让学生更好的理解，我进行了这样的补充：盖在春 笋身上的泥土是多么厚呀！春笋能够把他们冲破压在春笋头上的石 块又是多么重呀！可是春笋却能把他们掀翻他们一个一个地往上生 长，长得好快呀！此时你想用哪句话来赞美春笋？说给你的同桌听听， 然后在班上交流为了让学生更好的与文本对话，我让学生尝试提出各种问题，在 学生提到“春笋是什么样子？”时，我让全班齐读，并在小组长的带 领下讨论出答案。

根据学生的回答情况，我顺势多媒体出示：“春笋 裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃接着用多媒体出示春笋图片， 让学生感受春娃娃的可爱我接着问：你们想知道这些嫩生生的娃娃是怎么生长的吗？让学 生仔细听我范读课文，并勾画出问题的答案根据学生回答的情况， 我课件出示：它们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长，一节，一节， 又一节，向上，向上，再向上四）情感升华依据学生的回答，并结合课文中的插图和板书中的简笔画让学生 进一步体会：春笋不怕困难、顽强向上生长的进取精神值得我们学习五、课堂作业你能在文中找出哪些反义词？试一试根据学生的汇报情况， 我课件出示：浅—深 笑—哭 向上—向下六、课堂延伸本课的学习，我主要以问题来推进教学，在学生对课文有充分的 了解后，我创设了这样的情景：假如现在你再走进竹园玩耍，你想对“春笋”说些什么？拿起你的小画笔，把“春笋”这个春娃娃的可爱 样子画下来把你想说的话写在旁边，不会写的字可以用拼音代替七、说板书设计这个设计主要以简笔画和简单的文字将课文内容呈现出来，有效 培养了学生动口、动手、解决问题的能力，自发形成了合作、探究的 学习氛围，学生的主体作用、教师的主导作用得到了最大程度的发挥。