全军文职人员护理骨干培训与教育管理模式的实践.doc

全军文职人员护理骨干培训与教育管理模式的实践徐巧玲雷鹤张银铃曹宝花史瑞洁柳琴护理学院护理管理学教研室I摘要】为探索全军文职人员护理骨干培训教育管理模式，提高护理骨干任职教育培训的教学质童, 我院根据文职护理人员的特点，制定了培训目标和教学方案，并通过丰富多样的教学方式和建立新型 教管体系，明显提高了学员的学习效率和积极性.调査显示，学员队课程教学和教学管理的满意度达 98%.我们的实践表明，结合文职护理人员特点建立有针对性的教育管理模式，能够满足学员对知识的 需求并达到部队组织培训的目的.【关馋词】 护理；军队；教育；任职培训；随着军队体制以及人员编制的调整，军队医院发展赴势佚得文职护士已陆续成为军队护理队伍的 主体与重要力量.因此，她们的专业能力及水平，衫克接翠响部伙医院的护理质量・如何加强文职护 士的任职培养，建设一支高素质文职护理骨干队伍，是军卩1护理教育院校越来越关注的问题（宀・近三 年，我院为适应军队医院编偶体疑M革，对军队文职护理骨干进行了系统化培训，并针对全军文职护 理骨干班学员的蚌点，科学设计培养方案，从教学全过程入手，规范教学管理，科学评价体系，积极 推行教学方法茨凱和实践.1对象与方法1.1对象2009年9月至2011年3月我院共承担3期全军文职护理骨干任职培训教学工作，每期时间均为3 个月.培训总数为199名（军人17名），分别来自四总部、各大军区.海军、空军、二炮、武警等， 其中女198名，年龄19-46岁，学历背景：硕士 1名，本科97名，大专96名，中专5名，护士长22 名.1・2方法根据参加任职培训人员的特点，从培训目标、教师遴选、课程安排.教学方法、考核模式等多个 方面对任职培训进行改革和完善，具体内容如下：1.2.1培训目标突出特色鉴于文职护理骨干班学员均来自军队医疗单位的一线护理岗位，学历层次较高并系统学习过护理 专业基础理论，其培训目的旨在全面提升军队医院文职护理骨干综合素质，强化护理管理，增强军事 护理，使之成为军队医院护理管理队伍的后备人才.通过课目教学.临床见习和参观学习等活动，使 培训学员对护理理论与实践以及新时期军队医院护理面临的问题与挑战有了进一步认识.通过培训， 向学员传授临床护理先进管理理念、管理经验、临床护理新技术和护理科研思维与教学，拓展学员知 识面，强化临床护理理论，提高临床护理技能及护理管理水平；通过培训演练，提升军事护理知识学 习与实践，强化军队医院护士卫勤保障意识，使文职护理骨干树立只有“非战时”，没有“平时”的 理念，夯实军队护理队伍体制变革后的卫勤保障能力⑴.1.2.2强化培训教师队伍为保证文职护理骨干班培训质量，我们设定了授课教员的纳入条件，要求授课教员为高级职称或 资深讲师，具有丰富的教学或临床工作经验，以往授课学员满意度在90%以上.另外，为了进一步提高 教员的教学能力，保证培训模块教学内容新颖前膽，适应新时期军队医院对护士要求，我院召开了多 次教学工作会议，强调教员在教学内容上，将强化军事素质渗透于提升临床综合能力的过程中.不断 开拓学员视野，培养学员科学的思维方式.还组织教员进行案例教学、情景模拟教学、PBL教学⑷等教 学方法的学习，全方位提升教学能力.为了保证教学效果，我们借鉴了本科教学管理监督机制，结合 文职护理骨干班学员特点，建立了教学替导评价检查与学员听课反馈机制，教学及管理人员听课制度, 并定期召开座谈会征求教学双方的意见等.学院与教研室不定期召开专题会，根据学员反馈意见，分 析原因针对性调整，保证教学有利于学员知识更新，同时能满足日常工作需求.从而使师资要求，授 课质量、实践教学、考试考核等教学环节在监控下有序进行.1.2.3建立新型教管体系每期学员均按军校学员管理机制配备一名专职队长，协助学院做好教学管理相关辅助工作，并完 成包括组织师生见面会、辅助参观见学、学员学习情况收集及意见反馈.教学保障、见习动员、军事 素养实训等工作，有效保障学员学习管理各环节有序、畅通.并培养了基本军事素养，以适应文职护 理人员非战时情况下参与各种军事行动需要.学院基础护理学教研室，护理管理学教研室和临床护理 教研室15名教员为每期学员学习导师，全程开展“导学”、解惑，向学员提供专业留导，建议相关学 习书目及资料，帮助学员论文选題，指导论文撰写与答辩等.1.2.4课程安排重点突出军队文职护士主要是在地方大学完成护理专业葩翁学员教育后「亍：OU5年起陆续应聘至军队医院 工作.除此之外，有部分人员是从合同沪士转聘为文职护七.她们不仅拥有系统的护理理论知识，还 有丰富的护理临床工作经历.因此，培训计划制•定应紧紧围绕军事护理特点，紧跟护理发展前沿，以 临床护理热点问題为申心，木着“理论适度.重在应用”，“着眼需求、立足实践”，充分体现前瞻 性和科学性的原则、培训內容由军事护理学(55%),临床实用技术(20%),临床护理管理能力(15%), 临床护理科研与败学(10%)共四个模块57项培训科目构成.在培养方式上，主要包括理论授课、參 观学习、临床实践、模拟训练和军事演习.1.2.5教学方法丰富多样互动教学是在教学的过程中祝极营造教学双方多向互动的教学条件和环境，通过教学双方HI绕某 一观点和问题的平等交流、研究探讨，达到思想、观点的碰撞接触，从而激发学生的学习主动性和积 极性，提高教学的效果⑸.文职护理骨干班学员具有系统的护理理论知识基础和职业背景，所以培训 授课中引入互动式教学方法，对学员知识学习起到很重要的作用.例如临床护理管理能力教学模块授 课采用了案例式教学、专题讨论、场景模拟以及参观见学；临床护理科研与教学模块教学采取范例式、 讨论式教学，通过针对性科研设计和训练，解决了学员对科研论文撰写的困惑；军事护理、急救护理 科目教学采取了模拟演练.情景再现、模拟实训等灵活多样的教学方法，即注重理论联系实际，又着 力提高学员运用综合知识解决实际问题的能力，受到培训学员的欢迎・1.2.6实行综合考评模式在考核评价方式上，改变传统单一的一次性闭卷考试方法，建立综合考评模式，既有理论笔试. 操作技能考核，还有结合撰写小结・幻灯汇报等方式对学员学习过程进行综合评估，并且要求学员在 学习期间，结合临床工作与兴趣需撰写一篇论文.学员需通过理论考核.操作技能考核以及综合评估 合格，最终通过论文答辩，给予结业.2结果^全军文职护理骨干培训计划落实，各培训模块教学任务完成，教学管理运行平稳，3期文职护理骨 干班学员圆满完成培训科目，考核成绩优良.培训满意度调查结果显示，3期文职护理骨干班学员对我 院的培训和教学管理满意度达到98%.3讨论3.1针对培训特点进行重点教学是保证文职护理骨干学员培训效果的关键任职教育不同于本科学历教育，其培训的特点要求将培训内容重点放在新知识、新理论、新技术 引入上，紧靠临床，紧貼护理热点及护理管理发展前沿，紧跟军事医学护理需求，以拓展学员视野、 加强军事护理及提升独立应对临床复杂工作环境能力为主.因此，我院在培训目标设定、课程内容设 计等方面有针对性的进行改革，突出临床应用和为军服务.结果证明，有的放矢、因材施教，•达到了 良好的培训效果.3. 2丰富多样的教学方法有助于提升任职教育的教学效杲在传统任职教育教学模式，主要以“填宿式”、“满堂濯”的方法，强调知识的传授过程，而忽略 了学员在教学过程当中的主体地位，不能激发学员的主观能动性.通过换用问题式、讨论式和实践式 等教学互动方法，能够明显提高学员学习的积极性与创造性，使学员更加主动的去获取知识而不仅仅 是被动的接受.同时，教员能够更加灵活的掌握授课的过程，使其充分发挥教学的导向作用.因此， 对于任职教育来说，在教学过程中突出学员的主体地位和教员的主导作用非常重要.我们的实践表明， 通过讨论和互动启发学员思考、活跃课堂气氛，不但提升了教学效果，又可以促进教学相长.3. 3教学质量评价是有效教学的重要保证以往的任职教育，其教学质量缺乏有效的评价指标•严重影响了任眾教背的培训效果.因此，我 们在培训过程中不定期组织教学会，建立学员评教意见随耐涎回制，专家同行奋导听课，即可及时修 正教学不足，又可以促进专业教师教学能力及水平旳提升，达到以学促教的目的.实践证明，合理的 教学质量评价体系有利于深入开展任职放育、提升渡学釵耒・3・4实行专职队长制憂促逓塔训学员枚育管理的有效举措设置专职臥长贡贵穴風护理骨干培训班教学辅助工作及军事素质训练的做法，受到学员们的广泛 认可.参训学足咄辿认为，队长長学员、授课老师、教学管理人员之问联系的纽帶与桥梁，即使教学 各环节畅通有序，又使他们感受到军校良好的军事氛围，感悟到了军人的内涵与素养，在这里学习温 暖如家.实践证明，设置专职队长在任职教育人员管理中非常重要不可或缺.4小结全军文职护理骨干培训是军队任职教育一部分，是适应军队体制改革，提升军队护理人员整体素 质，提高护理质量，培养军队优秀护理管理后备人才的有效途径.其教育方式方法有别于学历教育， 我院虽然经过三年的摸索已形成部分相对成熟的模式与方案，但要真正把军队文职护理人员培训办出 水平与特色，还有许多地方需要完善，许多问题值得探讨研究.参考文献：1.童莉，沃西，文陈莉，等•军队医院非现役文职护理人员培训模式探讨[J].《解放军医院管理杂志＞)2010 年第4期2•范恺洋，张军•把握特点规律提升军队卫生干部任职教育质量[J]・《解放军医院管理杂志》2010年第 5期3•皋文君，仇瑶琴，沈园园，等•军事护理教育课程改革的探讨[J]・《解放军护理杂志》2010年笫22期 4•康淑梅,刘萌刘，明婷・PBL教学模式在护理研究生教育中的应用探讨[J]•《中华现代临床护理学杂志》 2009年第9期5•李琦•互动教学法在护理教学中的应用〔J]・《卫生职业教育》2010年第6期。