学前教育发展趋势与政策法规.doc

学前教育发展趋势与政策法规黔东南从江县洛香小学：胡森20世纪后半叶，普及幼儿教育已经成为一种社会趋势，也成 为世界许多国家教育政策的重要内容一、世界性的发展趋势:国家财政支持幼儿教育19世纪中叶以前，幼儿教育一直是私人行为，但在20世纪逐渐发 展成为公众的责任［1］国家介入幼儿教育成为一个世界性的发展趋 势政府介入幼儿教育的方式很多，制定政策、加强管理固然是重 要方面（如严格幼教机构的审批制度，加强资产监控；制定幼教质 量标准并监督执彳亍；建立教师资格和培训制度等），但公共财政支 持也是国家介入幼儿教育的重耍方向二、国家财政支持幼儿教育的理由目前，尽管一•些国家将5岁甚至4〜3岁儿童的教育纳入国民 教育范畴，但总体来说，幼儿教育述不具有强制性，仍然属于“非 义务教育”既然是非义务教育，为什么不像我们一些人所认为的那 样"，完全可以交付市场"呢？教育经济学家从幼儿教育的正外部效 益和幼儿教育市场的缺陷两方面，论证了政府财政投资幼儿教育的合 理性和必耍性幼儿教育是否具有正外部效益是政府应否给予财政补助的重要 依据外部性是经济学的一个重要概念，说的是如果一项经济行为 附带地也对其他消费者（第三方）形成影响（获益或受害），而相应 的成本并没有反映到市场价格中，就出现了外部性。

使其他消费者 受益的行为具有正外部性，反之就是负外部性按照经济学所揭示 的规律，在存在正外部性的领域，必然会投资不足因为这类投资 不仅给当事方带来收益，也给其他方带來收益，但当事方只能根据 自身的收益来确定投资水平，因此，这个投资水平一定小于社会最 优的投资水平在这种情况下，政府财政投入就变得非常必耍总结同类研究的成果，2000年诺贝尔经济学奖获得者、芝加哥 大学的J ames Heckman教授在“促进人力资本的政策"（Policy to Foster Human Capital） 一文中指出，其他条件相同的情况下，在幼 儿时期对-个人投资1美金，将比在幼儿期之后投入同样的金额收 益更大最佳的投资政策是：儿童年龄越小，投入资金越多，并 且随其成长过程而不断追加将人力资本的投入直接指向幼儿是对 社会公共资金更有效的利用因此，OECD1999年的教育政策分析 指出，“幼儿教育是向终身学习的第一笔投资，是…一项意义远大 的政策援助”该年的幼儿教育总结报告的标题就是“儿童早期教育 与保育：从投资中获益最多的教育阶段”［5］这个获益者不仅是儿童 个人及其家庭，也是整个社会因此，幼儿教育具有公益性，是 一项“社会公共福利事业”，国家财政给予支持是理所当然的。

人们往往认为自由市场是一个平等交易的市场，自由竞争必然捉 高产品质量但事实并不必然如此当买卖双方拥有的信息不完全对 等时，交易其实是不平等的因使用不对称信息理论对市场进行分析 而获得诺贝尔经济学奖的三位美国教授发现，现实生活中市场主体 （买卖双方）不可能占有完全的市场信息信息不对称必定导致信息 拥有方为牟取自身更大的利益而使另一方的利益受损而且，当卖 方比买方拥有更多的有关产品的信息时，低质量产品将会驱逐高质 量商品，使市场上的产品质量持续下降，出现所谓“劣币逐良币” 现象，与此同时消费者对市场的信任也被摧毁，最后导致市场萎缩, 整个社会的福利水平下降幼儿教育市场与一般商品市场相比，更 可能存在着服务的提供者和购买者双方信息的不对称因为幼儿家长 往往缺乏专业知识，无法分辩托幼机构的质量，容易受供方夸大其 词的宣传和一些表面现象的诱惑，加上不易把握整个幼教市场的情 况，使得家长们难以做出理性的选择，高价并不一定能够换得真正 的高质量特别是，虽然较之以后的任何一个教育阶段，幼儿教育 投资的效益最大，但与其他教育阶段相比，其投资收益（特别是作 为人力资源的投资收益）一来比较隐讳，不易察觉；二来具有“长 线性”和“融合性”特点，其效果往往要20年后才可能显示出来，而 且往往又和后续阶段教育的效果融合在一起，若非专门研究，往往 难以单独显现。

这些特点都会直接影响家长对幼儿教育价值的判断， 从而影响他们的选择行为许多调查表明，家长对幼儿教育的热情尽管很高，但真正落实 到经费投入上，其热情还是普遍小于其他学段的，而对其价格的敏 感性却普遍高于其他学段总体来说，便宜、方便、近距离是许多 家长选择幼教机构的主要原则，质量实际上往往是被忽视的冃前 在我国，一些非法幼儿园屡禁不止，个别地方甚至出现低质低价园 挤压价格合理而质量较高的幼儿园的情况，究其原因，主耍是存在 着这样一个仅关注价格而忽视质量、仅要求看护而忽视教育、对质量 优劣缺乏判断能力的买方市场2•幼教市场不能满足对教育公平的诉求公平是处理社会经济生活 中的各种利益关系所应遵循的合理原则在经济学范畴内，公平问 题的核心是资源配置问题教育公平的核心一是教育机会均等，二 是教育选择的自由，即“资源分配的公平”教育机会均等不可能由 教育市场实现，因为市场遵循的是私人利益驱动下平等交换的机制 换句话说是按质论价，优质优价教育是-•种人力资本投资，这种 投资显然要受到每个家庭现有经济状况的制约贫困家庭往往缺少投 资来源，导致其子女没有机会接受或不能接受优质教育，从而影响 今后的学习与发展，形成一代贫困、代代贫困的恶性循环。

不仅如此，教育机会不均等也是有悖于效率要求的，贫困家庭 的子女可能会因为缺乏接受良好教育的机会而使其聪明才智无法充 分发挥，从而造成人力资源的浪费在这种情况下，如果政府从再 分配的角度提供教育，参与人力资本投资，那么，将有助于提高 公平程度与效率水平政府的干预是维护教育公平、进而实现社会公 平的基本手段以往，教育公平（首先是教育机会均等）的概念往往 被用在义务教育阶段但近几十年，这个概念已经进入学前教育领 域，因为这才是人一生的真正起点三、增加财政投入 我国幼儿教育发展的迫切需要党的十六届四中全会提出了“构建社会主义和谐社会”的目标 建立和谐社会，社会公平是基础，教育公平是起点在完全的教育 市场条件下，人们接受教育的差距对应着收入的差距家庭收入直 接影响受教育机会，受教育机会通过影响人的发展进而影响家庭收 入这样一来，贫富差距上的“马太效应^可能无限制地循环下去， 恶化社会的利益格局，埋下城乡、地区、阶层间矛盾、紧张、冲突 的隐患，与科学发展观和构建社会主义和谐社会的理念背道而驰就当下而言，在我国独生子女占大多数的现实中，一个幼儿至 少牵动3个家庭6个大人（父母、祖父母、外祖父母）的心。

据统计, 2003年我国学前儿童（3~6岁）约有5106万，那就至少涉及到3 亿多成人幼儿教育是一项最具有社会公益性、最直接体现“三个代 表^思想的一项“民心工程V要“构建社会主义和谐社会=幼儿教育 的作用必须垂视，幼儿的受教育权必须从制度和政策层面加以保障《中华人民共和国宪法》第十九条规定，国家举办各种学校，普及 初等义务教育，发展中等教育、职业教育和高等教育，并且发展学 前教育就当前的学前教育发展趋势我个人有一个看法现在的家长都朝 着应试教育发展，把孩子的创造能力都快应没了给孩子的压力也很 大，该玩的年龄不能玩，造成部分孩子心理有问题，甚至有的孩子不 愿意去幼儿园再加上家长的盲目教育，擅长手工的却让孩子去学弹 琴、喜欢画画的却让她学理论性的知识孩子们的特长被埋没了，父 母不根据孩子的实际情况最后，孩子什么都学不到甚至有了厌学的 想法，后果可想而知所以，学前教育的发展趋势能不能走上止轨是和社会、学校、 家长有联系的2011 年 10 月 10 0。