试论英汉互译时词的增减及对中西文化的理解.docx

试论英汉互译时词的增减及对中西文化的理解 试论英汉互译时词的增减及对中西文化的理解 摘要：在翻译过程中不仅全面而准确地反映原文，还得随意加以任何增减但就其形式来说，由于英汉两种文字对事物的表达方式不同，有时，在翻译中必须增加或省略某些词，才能更确切地反映原文的意思本文对增加“范畴词〞、具体化词语、原文省略而译文不能省略的词、解释性增词等问题进行了阐述 关键词：英汉互译；词；中西文化；理解 英语和汉语在词的结构与句子的结构方面均有差异，对中西文化差异必须正确理解，对译时增词或减词主要是出于意义、语法和修辞的需要但增词或减词时，必须权衡语气的轻重，分清意思的主次，考虑修辞效果做到“加词不加意，减词不减色〞具体地说，英汉互译主要有以下几种情况 一、增加“范畴词〞 汉语中，有些抽象性的名词往往带有“范畴词〞，其作用就像英语的动词或形容词加上后缀而形成抽象名词一样因此，在英译汉过程中，有时英语的抽象名词要译为抽象名词加范畴词例如：①We have winked at these irregu-larities too long， from now on they will have to stop“irregulari-ties〞是一个抽象名词，我们在翻译的时候不能只译为“不法〞，而需加上范畴词“活动〞二字。

可译为：我们对这些不法活动宽容太多了，从现在起再也不能这样下去了②It called for creation of a defense corps to take charge of anti-subversion in peace time “anti-subversion〞是“反颠覆〞，译语说“负责反颠覆〞不符合汉语的语言习惯，因此我们在翻译时应在“反颠覆〞后加上范畴词“工作〞，即：我们主张成立一个防务军团来负责时的反颠覆工作 二、增加具体化词语 英语的抽象名词汉译时，除了可增加范畴词外，还可增加其它具体化的词语例如：①She takes her misfortunes toheart too much.“misfortunes〞是“不幸〞，我们在译时加上“事件〞二字，把译语具体化译为：她对她所遭遇的一些不幸事件看得太重了②A successful scientist applies persis-tent and lo～jcal thought to the observations he makes.“obser-vations〞是“观察〞，在翻译中必须加上具体化词语“事情〞。

即：但凡有成就的科学家总是对观察的事情进行持续不断的和符合逻辑的思考 三、英译汉时，增加原文省略而译文不能省略的词 在英语中，为了防止重复，常用几个分句合用同一个谓语动词，即第一个分句为完整句，而第二个、第三个分句的谓语动词可以省略；有时为了防止重复，甚至省略整个句子对英语读者，这样的句子没有任何理解上的困难，但是汉语读者那么会对此很不习惯因此，这类省略句在汉译时须加上原文省略的词，以便于汉语的表达和汉语读者的理解例如：①We wont retreat.we never have and never will.翻译时在“never have〞和“never will〞后加上“后退〞即：我们不后退，我们从来没有后退过，我们将来也一不会后退②He majors in English and I，in French，翻译时我们在以后加上“主修〞一词即：他主修英语，我主修法语从以上各例可见，汉语译文中主要是重复了原文中省略的局部，这是因为汉语中比拟讲究句子的平衡、气势和韵律，经常要使用排比、重复、对仗等修辞手法 四、增加解释性增词 由于英语和汉语分别属于两种不同的语系，英语中一些带有浓厚民族色彩的词汇，英语读者很熟悉，而汉语读者那么无法理解其含义。

同样，汉语中一些带民族色彩的词汇，汉语读者很熟悉，但英语读者那么很难理解鉴于此，在英汉互译时，必须增加一些词的解释，点出其含义例如：To write another book on the same topic means to carrycoals to Newcastle如果我们只把此句译为“再写一本有关这一问题的书，可谓运煤到纽卡索〞对于这样的翻译，我们汉语读者根本不会理是，我们知道纽卡索是英国的煤都，把煤运到那里自然是白费力气，多此一举因此，我们在译此句时加上解释性的词语，译为：“再写一本有关这一问题的书，可谓运煤到纽卡索，多此一举〞 五、根据句子的结构需要增加或减去某些词语 通过英汉语言的比照可见，英语中代词、连词、介词用得多；汉语中那么较少用这些词汉语中常有无主句出现，英语中绝大多数的句子都必须有主语这些特点在翻译中就造成了增词或减词的必要 汉语无主句的英译英语中，除了祈使句等少量句型省略主语外，绝大多数句子必须有主语，因此汉语的无主句译成英语时，必须补上主语例如：①怕要下雨了Im afraid it is going to rain②活到老，学到老We live and leam.反过来从英语译成汉语有时可省去主语。

例如：①If you know the frequency.you can find the wave length.知道频率，就可求出波长②Looking at him，one found it hard to believe that he was fifty，看他外表，很难相信他已有五十多 代词的增减英语中代词用得较汉语广，汉译时，许多代词都可省略例如：①He was so apt to get angry，you could never tell Why.他很容易发火，很难说为什么②She laid her handlightiy on his arm as if to thank him for it. 她把手轻轻地放在他的胳膊上，好似是表示感谢： 连词的增减英语句子的结构原那么是形合，而汉语句子的结构原那么是意合所以英语中连词用得较多无论是并列句或是复合句，分句之间一般多用连词来结合：而在汉语中，多数情况是靠语序来表达词与词，句与句的关系因此在翻译中也出现词的增减情况例如：并列句①Some students like mathematics，but.others hate it.有的学生喜欢数学，有的不喜欢。

②，Wise man love truth，whereas fools shun it智者爱好真理，愚者躲避真理①Never get on or off the bus， before it comes to stand-still，车未停稳，请勿上下②If winter comes，can spring befar behind冬天来了，春天还会远吗？ 介词的增减英语的介词有两大类，一类是本身有意义的，一类是本身无意义的，只起到说明词与词的关系的作用①表示时间的介词在汉译时大多可省略例如：He worked in the daytime，and at night he went to night school.他白天上班，晚上去夜校②表示地点的介词汉译时也往往省略例如：Smoking is prohibited in public places公共场所不许吸烟 以上几种方法是英汉互译过程中词的增减方法，我们在翻译中应注意使用，只有这样，才能使所译出的句子不会显得死板生涩由于对语言文化背景知识缺乏了解翻译过程中产生的中西文化碰撞，使学生在翻译训练中遇到了不同程度的文化障碍只有充分了解语言背后的文化背景，才能真正理解隐含在文本背后的文化内涵，进而也才能更加深入地了解文本语言所要传达的真正意义。

学生在翻译过程中常常会遇到对语句意思的理解出现偏差的问题产生这种理解偏差的原因在于学生对一些习惯性的英语表达缺乏了解翻译教学 是大学英语教学的重要组成局部，应予以充分的重视我们在解决上述问题的同时，应进一步加强和改良大学英语翻译教学工作，相信中国未来的翻译人才会逐渐增多，从而早日辞别目前高端翻译人才短缺的状态 参考文献： 【1】龚爱华.论我国本科英语专业翻译教学【1】.江西师范大学学报2021. 【2】杨自俭.关于翻译教学的几个问题【1】.上海翻译，2021. 【3】张云，曾凡桂，英语专业本科翻译教学【1】外语与外语教学，2006. 。