人教精通版（三起）（2024）三年级上册英语Unit6 Food教学设计.docx

人教精通版（三起）（2024）三年级上册英语Unit6 Food教学设计一、教学目标语言知识目标：学生能够听懂、会说、认读单词：rice, noodles, dumplings, bread, cake, chicken, hamburger, hot dog, egg准确理解每个单词的含义，例如 “rice” 是米饭，“noodles” 是面条等能够在不同情境中正确运用这些单词，如在描述自己的饮食喜好时说 “I like noodles.”（我喜欢面条掌握句型 “I like... What do you like?” 并能在实际情境中准确运用学生能够熟练地用 “I like...” 表达自己对某种食物的喜爱，用 “What do you like?” 来询问他人的食物喜好例如，“I like cake. What do you like?”（我喜欢蛋糕你喜欢什么？）了解中西方不同的食物文化知道中国的传统美食如米饭、面条、饺子等，以及西方的快餐食品如汉堡包、热狗等的特点和文化背景语言技能目标：能够准确地用英语说出各种食物的名称学生在看到食物的图片、实物或听到食物的名称时，能够迅速用英语说出相应的单词。

例如，看到面包的图片能说出 “bread”，看到鸡蛋能说出 “egg”能够运用所学句型进行简单的对话，表达自己对食物的喜好以及询问他人的喜好学生可以在实际情境中，如在餐厅、家庭聚餐等场景中，运用所学句型进行对话例如，“I like hamburgers. What do you like?”（我喜欢汉堡包你喜欢什么？）“I like dumplings.”（我喜欢饺子能够在图片或实物的提示下，描述食物的特征学生可以用简单的英语描述食物的颜色、形状、味道等特征例如，“The cake is round and sweet.”（蛋糕是圆形的，很甜The hot dog is long and delicious.”（热狗是长长的，很美味情感态度目标：培养学生健康的饮食习惯，让他们了解不同食物的营养价值通过介绍各种食物的特点和营养价值，引导学生认识到不同食物对身体的重要性，培养他们均衡饮食的意识例如，介绍蔬菜富含维生素，水果富含纤维素，肉类和蛋类富含蛋白质等激发学生对英语学习的兴趣，增强他们的自信心和表达能力通过丰富多彩的教学活动和互动环节，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，感受英语学习的乐趣。

同时，给予学生充分的机会展示自己的学习成果，及时给予表扬和鼓励，增强他们的自信心和表达能力二、教学内容分析词汇：本单元的重点词汇是各种常见的食物名称，通过图片展示、实物演示等方式让学生认识这些词汇，并掌握其发音和拼写图片展示：教师可以准备一些色彩鲜艳、形象生动的食物图片，展示给学生看在展示图片的同时，教师可以指着图片，清晰地读出相应的单词，让学生跟读例如，展示一张米饭的图片，教师说 “rice”，学生跟读 “rice”通过反复练习，让学生熟悉这些单词的发音实物演示：教师可以带来一些真实的食物，如面包、蛋糕、鸡蛋等在课堂上，教师可以拿着实物，向学生介绍相应的单词例如，教师拿着一个面包，说 “This is bread. Bread, b-r-e-a-d.” 然后让学生观察实物，触摸实物，感受食物的形状、质地等特征，加深对单词的理解和记忆引导学生了解不同食物的特点，如形状、颜色、味道等形状：教师可以通过提问的方式，引导学生描述不同食物的形状例如，教师拿着一个蛋糕，问 “What shape is the cake? It's round.”（蛋糕是什么形状的？它是圆形的然后让学生用同样的方式描述其他食物，如 “The hamburger is round and flat.”（汉堡包是圆形的，扁平的。

The dumplings are crescent-shaped.”（饺子是月牙形的颜色：教师可以让学生观察食物的颜色，并用英语描述出来例如，教师展示一个红色的苹果，问 “What color is the apple? It's red.”（苹果是什么颜色的？它是红色的然后让学生描述其他食物的颜色，如 “The noodles are white.”（面条是白色的The egg is white and yellow.”（鸡蛋是白色和黄色的味道：教师可以让学生品尝一些食物，然后用英语描述食物的味道例如，教师给学生一块蛋糕，让学生品尝后问 “How does the cake taste? It's sweet.”（蛋糕尝起来怎么样？它是甜的然后让学生描述其他食物的味道，如 “The chicken is delicious.”（鸡肉很美味The hot dog is salty.”（热狗是咸的句型：“I like... What do you like?” 是本单元的核心句型，用于表达自己对食物的喜好以及询问他人的喜好通过对话练习、角色扮演等方式让学生熟练掌握该句型的用法对话练习：教师可以让学生两两一组，进行对话练习。

教师可以给出一些话题，如 “Talk about your favorite food.”（谈论你最喜欢的食物让学生用所学句型进行对话例如，学生 A 说 “I like noodles. What do you like?” 学生 B 说 “I like dumplings.”（我喜欢面条你喜欢什么？我喜欢饺子通过对话练习，让学生更加熟练地掌握所学句型，同时也提高他们的听力和口语表达能力角色扮演：教师可以设置一些情景，让学生进行角色扮演例如，设置一个餐厅的情景，让学生扮演顾客和服务员顾客可以用 “What do you have? I like... What do you like?”（你们有什么？我喜欢…… 你喜欢什么？）来询问服务员有哪些食物，并表达自己的喜好服务员可以用 “We have... I like...”（我们有…… 我喜欢……）来回答顾客的问题，并表达自己的喜好通过角色扮演，让学生在实际情境中运用所学句型，提高他们的语言表达能力和交际能力可以引导学生拓展句型，如 “I don't like... Do you like...? Yes, I do. / No, I don't.” 等，丰富学生的语言表达。

教师可以在学生掌握了基本句型的基础上，引导他们拓展句型例如，教师可以问 “Do you like hamburgers? No, I don't. I don't like hamburgers.”（你喜欢汉堡包吗？不，我不喜欢我不喜欢汉堡包然后让学生用同样的方式表达自己不喜欢的食物接着，教师可以问 “What don't you like? I don't like hot dogs.”（你不喜欢什么？我不喜欢热狗通过这样的拓展练习，让学生学会用更多的语言表达自己的喜好和不喜好，丰富他们的语言表达对话：课本中的对话围绕食物展开，通过对话的学习，学生可以掌握在实际情境中运用所学语言进行交流的能力教师可以先让学生听课本中的对话录音，了解对话的内容和语音语调在听录音的过程中，教师可以让学生带着问题去听，如 “What foods do they talk about? What does Tom like? What does Lily like?”（他们谈论了哪些食物？汤姆喜欢什么？莉莉喜欢什么？）通过这样的方式，提高学生的听力理解能力听完录音后，教师可以让学生跟读对话，模仿录音中的语音语调。

在跟读的过程中，教师要注意纠正学生的发音错误，让学生的发音更加准确、清晰然后，教师可以让学生分组进行对话练习，让他们在实际情境中运用所学语言进行交流在练习的过程中，教师可以巡视各个小组，给予指导和帮助最后，教师可以邀请几个小组上台表演对话，展示他们的学习成果注重对话中的语音语调、语感以及交际能力的培养语音语调：教师在对话教学中，要注重培养学生的语音语调教师可以通过示范、模仿、对比等方式，让学生掌握正确的语音语调例如，教师可以先示范对话中的一句话，如 “I like cake. What do you like?” 然后让学生模仿教师的发音和语调教师可以让学生对比自己的发音和教师的发音，找出自己的不足之处，加以改进语感：教师可以通过让学生多读、多听、多说的方式，培养学生的语感教师可以让学生反复朗读对话，感受英语的语言节奏和韵律同时，教师可以让学生听一些英语儿歌、故事等，提高他们的听力理解能力，增强他们的语感交际能力：教师在对话教学中，要注重培养学生的交际能力教师可以设置一些真实的交际情景，让学生在实际情境中运用所学语言进行交流例如，设置一个餐厅的情景，让学生扮演顾客和服务员，进行关于食物的对话。

在对话的过程中，教师要引导学生注意礼貌用语、肢体语言等，提高他们的交际能力文化拓展：介绍中西方不同的食物文化，如中国的传统美食和西方的快餐文化等，让学生了解不同文化背景下的饮食习惯教师可以通过图片、视频等方式，介绍中西方不同的食物文化例如，介绍中国的传统美食如米饭、面条、饺子、包子等，以及这些美食的历史、制作方法和文化内涵同时，介绍西方的快餐文化如汉堡包、热狗、披萨等，以及这些快餐食品的特点和流行原因通过对比中西方不同的食物文化，让学生了解不同文化之间的差异和相似之处教师可以让学生分享自己在生活中了解到的中西方不同的食物文化例如，学生可以分享自己去西餐厅或中餐厅吃饭的经历，或者分享自己在电视、电影中看到的中西方不同的食物文化通过分享，让学生更加深入地了解中西方不同的食物文化，增强他们的跨文化交际意识引导学生尊重不同的文化，培养他们的跨文化交际意识教师可以在教学过程中，引导学生尊重不同的文化教师可以通过提问、讨论等方式，让学生思考不同文化之间的差异和相似之处，以及如何尊重不同的文化例如，教师可以问 “What are the differences between Chinese food culture and Western food culture? How should we respect different food cultures?”（中国食物文化和西方食物文化有什么不同？我们应该如何尊重不同的食物文化？）通过这样的问题，引导学生思考不同文化之间的差异和如何尊重不同的文化。

教师可以让学生在实际生活中，尊重不同的文化教师可以鼓励学生尝试不同国家的美食，了解不同国家的文化同时，教师可以让学生在与外国人交流时，尊重他们的饮食习惯和文化传统，增强他们的跨文化交际意识三、学情分析三年级的学生对食物这个话题非常感兴趣，因为食物与他们的日常生活密切相关他们在日常生活中已经接触过很多不同的食物，对一些常见的食物名称有一定的了解学生对食物的兴趣可以成为教学的切入点教师可以利用学生对食物的熟悉感和好奇心，引导他们学习英语单词和句型例如，教师可以通过展示食物的图片、实物等方式，让学生说出食物的名称，然后用英语教学生相应的单词这样可以让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高他们的学习积极性由于学生在日常生活中已经接触过很多不同的食物，他们对一些常见的食物名称有一定的了解教师可以在教学过程中，引导学生回忆自己在生活中见过的食物，并用英语说出它们的名称这样可以巩固学生已有的知识，同时也可以拓展他们的词汇量学生在这个阶段具有较强的好奇心和模仿能力，喜欢通过游戏、歌曲等有趣的方式学习英语但他们的语言基础还比较薄弱，需要通过反复练习和巩固来掌握新的词汇和句型三年级的学生具有较强的好奇心和模仿能力，喜欢通。