英语学科试论任务型语言教学在英语课堂中的运用.doc

英语论文之试论任务型语言教学在英语课堂中的运用 试论任务型语言教学在英语课堂中的运用路凤 苏洁（石家庄铁路职业技术学院 河北 石家庄 050041）摘要：为促进学生英语语言的习得，我们在英语课堂中引进了任务型教学法在以学生为主体的前提下，本文主要从学习任务的设计，老师角色的发挥和情感素养的培养三方面来阐述了任务型教学法在英语教学中的实践关键词：任务型语言教学 设计任务 老师角色 素养培养Abstract: In order to help the learners’ master English, we have adopted the task-based language teaching method. In this teaching idea, every teaching and learning activity must be learner-oriented. With this premise, this article mainly introduces the practice of task-based language teaching from three aspects：task-design, lecturer’s role and the learners’ quality-cultivation.Key words: task-based language teaching, task-design, lecturer’s role, quality-cultivation任务型语言教学（Task-based Language Teaching,简称TBLT）是20世纪80年代英语教学研究者通过大量的研究和实践提出的一个具有重要妨碍的语言教学形式。

该形式是交际教学思想的新的开展形态，是一种以任务为核心来计划、组织语言教学的途径它遵照“做中学（Learning by Doing）”的原则，把语言学习的根本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式简单地说，任务型教学确实是以学生为主体、以任务为中心来组织教学活动，这些任务不以语言本身为目的，但是需要用语言来处理，通过完成任务来驱动学生对语言知识的学习，培养学生的语言运用才能，同时带动学生的认知、情感等多方面素养共同开展1 以学生为主体，设计学习任务建构主义学习理论强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者同时，任务型教学强调以学生为主体，以学习为中心的教学形式，课堂设计是从学生“学”的角度出发来设计整个教学活动的，突出了学生的主体性地位，使学生有明确的目的指向和详细的操作要求，学生在完成老师所设计的各种任务中，可以不断地获得知识或得出结论随着任务的不断深化，学生语言运用才能不断提高，整个语言学习的过程趋于自动化和自主化，学生也愈能制造性地表达本人的思想，最终使学生从要我学的状态转变到我要学的状态，使学生真正成为英语学习的主人。

在任务型语言教学中，任务的设计主要从以下五个方面考虑，（一）难度所设计的任务应从易到难，层层深化，实现初级任务和高级任务的循环，最终构成任务链难度适中而具有一定挑战性的任务能使学生在完成任务时产生成就感和骄傲感，并增加他们的决心二）信息差设计任务时，应设置某种信息差，迫使学生通过交际完成信息交换，如此有利于学生间的互动商讨三)真实性在英语课堂教学中，应努力营建真实生活化的语言环境生活化的教学环境使英语课堂教学具有了真实的语言交际性质，可以使学消费生真实的语言体验，从而到达学以致用的目的四）兴趣性任务的设计应以学生兴趣为出发点，有兴趣性的任务容易激发学生的学习动力，刺激他们主动学习五）拓展性任务的设计应留意英语与其他学科间的互相浸透，以培养学生的发散性思维和以英语为工具处理实际咨询题的才能2 科学发挥老师的作用建构主义在要求以学生为主体的同时，对老师的角色也进展了定义，要求老师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动学习的协助者、促进者、引导者因而在任务型教学中，为了使学生进展语言习得，老师应承担多种角色老师的作用关键在于一个好的课程设计，在任务前活动中，老师首先介绍目的和任务，起设计引导的作用；在任务环节中，老师主要起监视释疑促进者的角色，协助学生敢于用英语系统表达本人的观点，并纠正出现的错误。

任务完成后，在学生报告成果时，老师应认真倾听并做出合理评价如此会使学生树立自决心，获得成就感，体验成功，有利于鼓舞学生的积极性，有助于激发自我完善的欲望，启动不断学习的内驱力，培养责任心3 注重合作、创新等情感素养的培养在设计任务时，老师会给学生非常大的自我发挥的空间，鼓舞学生自主学习和探究学习，并运用可寻找的材料，本人寻找处理咨询题的方法，从而便于学生运用才能的培养，同时留意开展学生的学习策略，促进学生创新精神和实践才能提高在任务施行中，任务型教学强调学生小组合作学习，并通过运用任务的信息差，促进学生间信息的交流互换，以共同完成任务，这有利于加强学生的交际才能和合作精神任务型教学法已经在我国英语课堂上得到认同并逐步推行开来，转变了英语老师的教学理念，确立了学生的主体地位，有助于学生的语言习得所以这种教学法在实践中需进一步完善，如何使之更好的为英语课堂教学效劳还需进一步探究 参考文献：龚亚夫， 罗少茜.任务型语言教学 [M].北京：人民教育出版社出版，2003李黎.论任务型教学理念对英语教学的启示[J].教学与治理，2007，（19） 曾纪伟.任务型教学的实践及存在的咨询题[J].教育与职业，2005，（14） 雷志斌.我国任务型语言教学评述[J].湖南第一师范学报，2007，（1）。