高中地理实验教材作业系统比较及教学建议.doc

高中地理实验教材作业系统比较及教学建议（212000）江苏省镇江第一中学 李金国地理教材作业系统，是组成地理教材的三大系统Z—，它以指导学生进行独立思考和 实践性活动的方式传递地理教学信息,它直接决定着学生的H主学习活动,符合课改理念的 作业系统更是师生交互活动的理想平台，可为新型的学习评价体系提供更直观翔实的依据 市人民教育出版社、中国地图出版社、山东教育出版社和湖南教育出版社出版的高中地理实 验教材（以下分别简称为人教版、中图版、鲁教版、湘教版教材），其作业系统的设计，都 体现了新课标的要求，与I口教材相比有了许多突破和创新；且每一套新教材的作业系统乂各 有特色，呈现出“白花齐放”的新而貌本文以四种版本地理（必修I ）实验教材为例，对 其作业系统进行比较，并就其教学处理谈谈白己的看法一、 四种版本地理教材作业系统的共性特点高中地理四种版本实验教材在作业系统的设计和•安排上，都遵循《地理课程标准》中 有关“教科书编写建议”，体现了新课改理念，做了许多有益的探索和尝试，表现出一•些共 性特点1. 作业类型丰富多样回顾高中地理（必修）旧教材（人民教育出版社），作业系统中的作业类型比较单一: 1995年版地理（上、下册）（32开本）在每节课文系统厉安排2—5题“问题和练习”，题型 主要是问答题；2003年版地理（上、下册）（大16开本）有所改进，在每节课文后安排1 -2个“活动”，在每单元后安排白学、阅读、技能等练习。

现行新课标四种版本地理实验 教材的作业系统，则有了更大力度的改革，作业数量有所增加，类型更加丰富多样如表 一）表一 四种版本实验教材（必修I）作业类型和数量比较人教版中图版鲁教版湘教版问题探究类 作业“问题研究”5 个课题、探究“活动”16个“课题”4个、“探索”问 题13个、“案例研究” 14 个、“学习指南” 36题、“实验” 1个、“讨论” 2 题情境性“问题”12个、“活动”14个探究“活动” 76 个问题技能训练类 作业“读图思考” 16题、“活动” 33个“读图练习”1个、“思考”12题“单兀活动”4 个、“活动”题 14条思考“活动” 40 题（与双基巩固 类40题相互渗 透）知识拓展类 作业“阅读”11篇、“案例” 12则“阅读” 12篇“知识窗” 18 个“阅读” 35篇、“双语学习” 4 篇9题社会实践类 作业“活动” 4个“活动” 4个、“复习题”2个“活动” 8个实践“活动” 23 个双基巩周类 作业“活动” 20个“复习题” 13组44题''活动” 21题思考“活动” 40 题综观四种版本地理实验教材,属于作业系统的栏目主要有“活动”、“阅读”、“知识窗”、 “问题研究”、“探索”、“课题”、“案例研究”、“单元活动”、“思考”等，各版本教材设宜的 各栏目作业往往乂都包含多种类型、多个方面的作业，如读图训练、实验、演示、计算、绘 图、搜集和分析运用资料、写小短文、观察、调查、参观、测量、讨论、填框图、制作计算 机动画、填表、制作模型、课题（项目）研究等。

2. 兼顾三维目标，突出技能训练四种版本的实验教材在作业系统的设计时，同样体现了新课程的三维目标要求，特别 是各版本的“活动”板块，设计了人量的活动类作业，包括实验、演示、调查、参观、测量、 制作模型等非纸笔性作业,在巩周地理基础知识的同时，突出知识的运用和地理技能的训练, 让学生在完成作业中掌握知识、提升技能；不少作业还“把部分学生活动设计成学习新内容 的过程”，或注重方法的传授，让学生在完成作业的同吋，体验地理学习的过程，掌握地理 知识获得和研究的方法；还有些作业兼顾情感态度和价值观的课程目标，例如，中图版“思 考”板块作业题：“在知道地球上水圈的构成之后，结合你白己的日常生活，考虑一下你的 用水行为合理吗？应该如何改进？ ”；鲁教版“活动”板块作业题：“分析表格，谈谈你对我 国土地荒漠化的认识你的家乡在十•地利川过程中存在哪些问题？应采取哪些措施保护土地 资源？ ”等，都能使学生在完成作业的过程中潜移默化地增强热爱家乡的情感，H觉树立正 确的资源观、环境观、价值观3. 作业的探究性特点显著新课标要求教科书的编写要“重视对地理问题的探究”，“适当安排学生的探究活动”, 新课程要重视“开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动”。

四种版本的实验教材在作业系统的设计吋，都注重体现这些要求，作业的探究性特点显著 特别是人教版的“问题研究”板块，中图版的“课题”、“探索”、“案例硏究”等三个板块, 鲁教版的情境性“问题”板块，湘教版的“活动”（探究系列）板块，都设计安排了大景的 各种类型的探究性作业，散发出浓厚的探究味4. 开放性作业占有一定比重四种版本地理实验教材作业系统中，有许多作业具有开放性特征° 一是选题具有开放 性，面向学生生活和社会生产实际；二是题型具有开放性，可以是写小短文、制作计算机动 画、地理模型，也可以是讨论、提建议W;三是思维的开放性，注重训练学生的发散性思 维；四是答案的开放性，即作业的答案不是惟一的、固定的，让学生对某些问题发表不同的 观点，对某些有争议的地理问题保留开放式的结果5. 课外作业与课堂作业结合传统的教材作业系统，主要是知识巩固类作业，题型较单一，人多为简答题，少数是 选择题等，题目数量较少，其功能主要是检测或巩固某章节所涉及到的地理双基，因此，多 作为学完一节厉的课厉书面作业，要求学生做到作业本上而各版本实验教材中的作业系统, 都兼有课外作业和课堂作业，其中不少作业与课文紧密结合，是课堂教学双边活动的有机组 成部分，有些本身就是新知识的学习过程,这些作业显然由学生在课堂教学过程中完成;而 有些作业的检测、巩周功能明显，为学生的课外作业，许多社会实践类作业、地理观测类、 制作地理模型类作业等，显然属于学生的课外作业。

6. 作业系统与课文系统和图象系统相互渗透地理旧教材的作业系统，往往独立地安排在一节课文系统结束之厉，且早期教材的作 业中儿乎没有图象；四种版本的地理实验教材的作业系统，则在与其他两人教材系统的关系 上，呈现出前所未有的现彖，即不少作业渗透在课文系统Z中，遍布在课文系统的开始、中 间、结朿等处，两人系统程度不同地融合在一起；同时犬量图象出现在作业系统特别是读图 分析题之中，形成了图文并茂的作业系统，提高了学生做作业的兴趣人教版中图版鲁教版湘教版作业系统中的图彖数量73幅57幅94幅97幅占全书图象总数的比例46. 7%38. 0%54. 3%74. 6%*表中统计的图象数量有些与课文系统中图象互有交叉7.有些作业留有选择的余地，以满足不同学生的需要考虑到地区香异、城乡差异、校际差异、学生个体差异，四种版本地理实验教材都适 当安排了一定数量的选做作业、白学作业、阅读作业，以体现作业系统的选择性，满足不同 学生的学习需要例如，中图版的“案例研究”作业、湘教版的“双语学习”作业等，都可 根据学校、学生、课时等实际情况，选择完成二、四种版本地理实验教材作业系统的不同特点由于对《地理课程标准》的理解不尽相同，四种版本地理实验教材编写风格齐异，作 业系统也有着一些不同的特点。

I. 构成作业系统的栏目设计不同各版本地理实验教材，都精心设计了类型不完全相同的作业栏目，纽成了各自教材的 作业系统（见表三）表三 四种版本地理实验教材作业系统的主要栏目人教版中图版鲁教版湘教版作业主要栏目活动、阅读、 案例、读图思 考、问题研究课题、探索、 思考、阅读、 活动、复习题、案 例研究情境问题、知 识窗、活动、 单元活动活动（探究、实 践、思考）、阅 读、双语学习作业栏目种数5743从表三可以看出，各版本教材作业系统的栏目设计各有特色，其结构体系分别为，人 教版：“活动一阅读一读图思考一案例一问题研究”；中图版：“课题一探索一思考一阅读一 活动一复习题一案例研究”；鲁教版：“情境问题一活动一知识窗一单元活动”；湘教版：“活 动（探究、实践、思考）一阅读一双语学习”构成作业系统的栏目种数中图版最多（7种）, 其次是人教版（5种），魯教版4种，湘教版3种（但其中“活动”栏日包括探究活动、实 践活动、思考活动三类）2. 四种版本教材作业系统训练的侧重点有所差异分析、比较四种版本的作业系统栏目设计及题目特点，可以看出中图版作业系统的“探 究味”更浓，其必修I教材共设计出4个探究“课题”、13个“探索”问题和14个“案例 研究”，旨在通过一系列探究活动的训练，使学生掌握探究问题的步骤和方法，提升地理探 究能力。

在突岀探究能力培养的同时，兼顾“双基叽周”，每节后面安排了一个传统栏日一 一“复习题”，通过儿道复习题的训练，达到巩1古I该节双基的n的人教版作业系统兼顾地 理技能训练和地理探究能力训练，前者栏bl主要有“活动”、“读图思考”，片者主要栏日是 “问题研究”和“活动”中图版的“课题”、“案例研究”和人教版的“问题研究”筹栏目， 从“问题化研究”发展到“课题化研究”，设计了一些运用地理原理进行分析、探究有一定 深度的地理问题的探究性作业鲁教版、湘教版的作业系统突出地理技能训练，兼顾对学生 探究能力的培养其中鲁教版的“活动”、“单元活动”栏目，湘教版的“活动”（实践）栏 目，都设计了人量读图、绘图、制作地理模型、参观、调查、测量、演示、查资料等地理技 能性作业；同吋兼顾地理探究能力训练，鲁教版的“情境问题”及部分“活动”题，湘教版 “活动”（探究、思考）栏目，也设计了一•定数量的探究性作业仅湘教版必修I “活动”, 设计的“技能题”和'‘探究题”就多达139道3. 作业系统与课文系统融合的程度不同湘教版教材作业系统的主体部分是“活动”栏目，其设计的活动作业有许多是课文系 统“变式”而來，即课文不直接提供问题的结论，把部分学生活动设计成了学习新内容的过 程，通过活动作业的完成，由学生推导、探究获得结论。

因此，其作业系统与课文系统达到 最佳融合，很难截然分开中图版作业系统设计的各类作业，主耍分布在章首、节首、节尾, 象“阅读”作业的人部分、“案例研究”、“复习题”等作业都安排在每节结束之后，其作业 系统与课文系统相对比较独立鲁教版和人教版中作业系统与课文系统的融合程度介于前两 种版本之间其中，鲁教版作业主要分布在节首、章尾和每一知识点讲解结朿处；人教版作 业主要分布在每一知识点讲解结束处和章尾三、地理实验教材作业系统的教学姥议1. 对四种版本作业系统的作业进行重组与-整合由上可知，四种版本的作业系统虽然齐有优势和特点，作业训练的侧重点也不同，然 而它们的设计曰标一•致，且都属于地理新课程重要的教学资源，为实现优势互补，集以版本 之长于一身，建议教师备课时要重视备好作业，做好课前设计，特别是对四版本作业系统做 重组与整合，这绝不是将各版本作业简单相加，而是在对比、分析的基础上，对使用版本的 作业系统进行“二次开发”，对一些作业进行补充、删减、合并、变式、时序调一整等加工， 结合学生的学情，优化组合，确定合理的作业数量和最佳的作业质量，以最人限度地发挥作 业系统的功能例如，湘教版“阅读”作业“黄河输沙造陆——水循环改变地形”，可补充 设计阅读思考作业：①黄河造就三角洲，说明水循环具有什么意义？②你能说出水循环改变 地形的其他实例吗？ “活动”作业有关“梯田与山坡哪个更有利于耕作业”的问题，可补充 介绍适于修建梯出的坡度范围、不同坡度的农业利用方式，拓展知识而，避免认识谋区。

活 动”作业“将全班同学按3—5人一组分为若T。