终身教育理念下的学习型辅导员队伍建设.doc

终身教育理念下的学习型员队伍建设论文摘要：商校员是大学生思想政治教育的骨干力量，员队伍建设是高校师资建设的 重要组成部分在终身教育理念的指导下，建设学习型员队伍，必将提升员队伍的综合素 质，这样才能有效保障大学生思想政治教育的长效性论文关键词：终身教育；学习型：员；人的全面发展近些年来，我国高职教育发展迅速随着高职院校学生扩招人数的增多，员队伍也越来越 壮大关注员的日身发展，提升员队伍的综合素质成为高校师资队伍建设的乂一着眼点 员的服务对象是学生，关注学生的思想状况、心理变化是员的首要工作树立终身教育理 念，与时俱进，不断学习新知识、新技术，拓宽眼界，才能时刻了解学生的发展变化，了解学生的 所思、所想、所为，才能更好地开展学生管理工作在终身教育理念的指导卜，建设学习型员 队伍必将使员、学生、学校和社会多方受益，从而有效提高员的工作效率，增强员队 伍的实力一、终身教育理念的提出背景1. 终身教育理念的产生终身教育理念一经提出就受到社会各界的重视此理念的提出主要基于以下儿个方而的因素： 第一，新时期社会的发展变化20世纪50年代末60年代初，科学技术的进步促进了社会的发展 人们的思维模式也随着发生改变。

人们而对的是变化发展的职业、家庭和社会生活如何适应新环 境的发展变化成为每个社会人都要思考的问题第二，人们对自我要求不断提高第二次世界大战 后，随着经济条件的改善，人们逐渐从生活的困境中解脱出-来人们开始拥有更多可供自由支配的 时间人们不再停留在对于物质生活的迫求，更加注重精神生活的充盈，从而达到内心的满足和平 和短暂的学校教育已难以满足人们对知识的追求，寻求终身的学习成为一种趋势第三，改革传 统学校教育的弊端随着时代的进步，传统学校在教育方面的弊端越来越明显人们希望能对旧有 的教育制度进行改革，适应社会的发展变化，促进学生的全面发展终身教育应运而生2. 终身教育的基本含义朗格朗育次提出“终身教育所意味的，并不是指一个具体的实体，而是泛指某种思想或原则”， 其意义在于终身教育是一种有关学习的日发意愿，与个体的生命外延相一致，贯彻于个体发展的始 终这教会学生不仅是被动地接受知识，更是一种思想的改造，一•种思维观念的确立其基本含义 主要包括：一•方面，时■空上的统一终身教育打破了教育终结的说法，它强调人的i生都需要各种 教育的培养，主张人在整个生命中不断学习、补充，是从摇篮到坟墓的过程终身教育衔接了学校 与社会、家庭之间的关系，学校不再是学生学习、接受知识的唯一场所，家庭和社会也成为他们汲 取知识必不可少的阵地。

另一方面，人的全面发展终身教育弥补了传统教育在时空上分离的不足, 将终身教育贯穿于人的一生中在生命的各个阶段不断接受不同形式教育，就是自我完善的体现 终身教育将人的自我完善不断地深入化，它不是在某一时刻的完成，而是在整个生命中不断改善， 直至近乎完美这也是不断开发人的各种潜能的过程二、高职院校员队伍现状在终身教育理念的指导下，各高校积极制定各种培养计划，关注学生的全面发展希望学生在 学校学到的不仅是知识，更多的是一种能力，主动学习的能力员——作为学生人生观、世界 观的指导者、学生生活中的良师益友，却很少得到关注，很少有学校制定员培养计划，关心辅 导员的长远发展员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，员是开展大学生思政教育的骨干 力量，是高校学生日常生活活动的组织者，是当代大学生人生道路的引导者然而，对员较低 的社会评价，较少的关注度，使得员队伍主要呈现以下儿方面的态势1. 员人数不断增加，结构趋于合理为深入贯彻落实中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见精神，切实 加强高等学校员队伍建设，前教育部部长周济曾于2006年8月签发部长令,公布了《普通高等 学校员队伍建设规定》。

《规定》要求，高等学校总体上要按师生比不低于1 ： 200的比例设置本、 专科生一线专职员岗位2008年全国高校共有本专科专职员近7万人，与2005年底相比增加2万多人，师生比达 到1 ：238另外各高校还聘任了 4万多名兼职员，与专职员一起成为大学生思想政治教育的“生力军”尽管师生比还未达到规定要求，但员人数的不断壮大，必将使员队伍的比例 日趋合理同时，据统计，全国高校员中，党员比例为77%,其中教育部直屈高校员党员 比例已近97%从学历构成看，全国高校员中，本科学历占62%,硕士学历占27%,博士学历占 2%o硕士以上学历员所占比例比2005年提高了 17个百分点员中，从事这项工作4年以 下的占68%, 4-10年占23%, 11-20年占7%, 20年以上占2%越来越多的研究生加入到员队伍 中来，为队伍注入了新鲜血液，使员队伍的整体学历水平得以提升2. 员工作量繁重、认可度低近年来高校不断扩招，大部分员所带学生数少则200-300人，有些甚至超过300 Ao 员负责的工作琐碎、复杂，员工作不仅包括学生纪律的管理、各类奖学金、三好、优干的评选, 学生干部队伍的培养，学校学生的组织和参与，检查宿舍卫生，还包括掌握学生的思想动态、心理 健康状况、毕业前的就业指导等多项工作。

繁重的工作任务使得员精神一直处于高度紧张状态, 尤其在新生入校时和老生毕业前夕表现得尤其明显同时，员的工作大多是重复性的工作，开 展工作的时间较长，很难短时间内见效这就使得员工作往往很难得到学生和其他任课教师的 认可，缺少成就感，因此导致员很难从工作上得到满足感和归属感3. 员管理机制有待完善制度建设是保证各项工作有序开展的根本同样，员制度建设对员队伍发展能够起到 规定性、保障性和稳定性的作用而在实际工作中，员队伍选聘机制、管理机制、培养机制还 有不尽如人意的地方，对员工作的考核大多停留在量化标准上而员工作性质的特殊性决 定了很难对其工作给予量化评价，这就导致了开展工作和最终的考核工作间的矛盾这就很难综合 性考查员的劳动成果，无法最大程度调动员工作的积极性，影响了员队伍的良性发展三、学习型员队伍建设的着眼点1. 加强思想政治教育学习，提升理论修养思想政治教育是社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有日 的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动员 是大学生思想政治教育的主力军，是学生在求学期间树立人生观、世界观等价值观体系中的重要他 人。

然而在科技信息R速发展的今天，员也需要树立终身教育理念，不断学习进取，紧跟时代 步伐，了解世界形势的发展变化，知晓传统理念在新形势下的新发展、新内涵，不断提升自身理论 修养唯有如此，才能将信息准确地传达给学生，才能在学生无法理性辨别是非观念时为其指明方 向员只有不断超越日我，才能第一•时间掌握学生的思想状况，贴近学生，了解学生，引导学 生，更好地开展学生管理工作2. 拓宽专业领域，增加岗位培训机会员工作涉及面广，需要员有相关的专业背景作支撑虽然，聘任员的条件上要求 是思政专业，但实际上，我国高等院校思政员所学专业大不相同而实践工作中要求员至 少要能够成为心理老师，就业指导老师但具有心理学专业背景和职业生涯规划资格的员 并不多，大多情况下，具有不同专业背景的员都要从事此类工作员所具有的相关知识并 不完整、系统，这就使得学生得到的并不全面教育部办公厅关于印发《2006—2010年普通高 等学校员培训计划》的通知中关于实施高校员继续攻读学位计划条款中阐明：5年内，分 批选拔5000名优秀员攻读思想政治教育专业硕士学位，分批选拔500名优秀员定向攻读思 想政治教育专业博士学位；鼓励和支持一•批骨干员攻读相关学位和业务进修，长期从事员 工作，向专业化、职业化方向发展；设立一批高校员出国研修项目。

配合教育部留学基金委员 会设立专项培养计划，每年选送30—40名优秀骨干到国外参加短期访问与课程学习；积极联系国外 或港台地区培训机构和专业学会，开展形式多样的国际合作培训，逐步确定一批中长期员研修 项目，帮助员开阔视野，更新观念，不断提高工作水平在高校员队伍的培养计划中，有 些高校还没有涉及员的继续教育，少有考虑员的长远发展但工作中的实际需要越来越要 求员能够持证上岗员自身能力的提高越来越被摆到重要位置各高校应该为员提供 相关岗位培训的机会，使得员成为工作中的多而手，保证员能够具有可持续发展力3. 培养员队伍科研能力，提升自身优势在终身教育理念的指导下，员应在工作中不断反思自我，创新工作理念，提高工作效率 但实际上，员大多被繁重的工作量所累，很少有时间、有精力进行相关的科研活动而在职称 的评定上乂要求和其他专业教师具备同样的条件，这就增加了员进行科研的难度科学研究既 需要研究者具有学习的时间，乂需要研究者具有反思现实的能力，这就需要员从繁重的工•作中 解放出来，专心进行科研这不但能够锻炼员的能力，并能使科研成果指导实践工作，从而提 高工作效率，促进员队伍的健康发展。