创新来自实践精彩缘于开放.doc

综合实践活动论文】创新来自实践，精彩缘于开放——关于综合实践活动课“开放性”特点的探索提要：综合实践活动自身的课程性质在本质中决定了它有着不同于其他课程的一个基本特点：即开放性因此，综合实践活动课的诸多环节都呈现出很强的开放性，为师生选择活动和创造性地设计、组织、实施、评价活动留下了必要的空间关键词: 综合 实践 活动 开放性 《综合实践活动》是正在探索中的一门新型课程综合实践活动自身的课程性质在本质中决定了它有着不同于其他课程的一个基本特点：即开放性它超越书本，超越封闭的课堂，面向自然，面向社会，面向学生的生活和已有经验，在开放的时空中“强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力根据课程“开放性”的特点，有选择、创造性地设计、组织、实施一系列活动，把要教给学生的知识通过综合性、实践性、开放性的形式呈现给学生，让学生走出书本，融入生活，融入社会，融入自然这个大学校中人人可以做我们的先生，随手抓来都是活书，都是学问，都是本领”这就是开放的综合实践活动课的真谛一、开放型的活动环境——因为放，所以飞传统教育，尤其是学科教学，在许多方面表现出很大的封闭性，在一定程度上阻碍了学生创新能力的培养，制约了学生综合素质的提高。

综合实践活动是一个全面开放的系统，学生拥有充分的自主实践和探究的权利把学生从课堂引向广阔的社会，从书本知识的学习引向社会实践，在开放型的活动环境中，让学生能通过收集信息、观察、调查、整理、交流等一系列的探究与学习，拥有了自己的所见所闻、所想所感，真正使学生成为学习的主人，找到学习的乐趣一）让自然与我相亲 对于我们农村学生来说，大自然既是我们的乐园，也是我们的好老师科学课教学“蜗牛”这一内容时，我就直接把学生带到校园的菜地中寻找蜗牛，等同学们都有收获了，再回到教室，并让采集蜗牛比较多的学生谈谈是在什么地方找到的学生们七嘴八舌，津津乐道，很自然地就掌握了蜗牛的一些生活习性，同时还允许学生养蜗牛继续进行观察语文课上《爬山虎的脚》一课时，我就带学生到操场的西墙边，边读课文边观察爬山虎学生在亲近自然的活动中，既激发了对大自然，对生活的热爱之情，也体验到了愉悦和自信，获得了个性的和谐发展二）让社会与我共进 社全是大课堂学生们能亲自参与其中，必将形成从自己的生活中主动地发现问题并独立解决问题的态度和能力，养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质例如，家乡位于绍兴袍江开发区，企业、工厂到处都是，它们既促进了家乡经济的腾飞，同时也给本地人民带来了一系列的问题，特别是环保问题。

学生对这些事情虽然有一定程度的熟悉，但如果让他们细说，却往往又说不出个所以然来怎么办？我就要求学生利用节假日去请教父母亲戚，要求每个人都必须选择一家企业去参观，可以个人行动，也可以是几个人组成一个组去，并且写好参观日记在此基础上，我们还专门邀请了华远化纤厂的总工程师来给我们的学生作讲座通过这次活动，初步培养了学生与时俱进的意识三）让网络与我共舞 在综合实践活动的研究性学习领域中，网络展示了它越来越大的作用在网上发布研究性学习的成果，一方面可以满足学生展示自己的研究成果并与人分享的愿望，另一方面可以对成果进行评价评价是多渠道的，有指导教师的评价，也有学生自己的评价和学生相互的评价在评价中，还可以网上进行"提问"和"答辩"这种评价方法，实现了评价活动中的合作与交流，体现了评价的开放性和过程性 教育部长陈至立指出：“发展网络教育，使之成为学生的良师益友在教学中，我则常常利用学校电脑设施齐备，学生已有电脑初步知识等因素，安排学生上网查询资料，利用网络来丰富学生的课程资源例如为了让学生对“中国的世界遗产”有更多的了解，在学了《长城》、《颐和园》、《秦兵马俑》一组课文后，我就引导学生上网搜集有关的故事、传说和图片。

相信只要我们加强引导，网络一定能让孩子们更快，更有选择地接受到更多、更新的信息四）让环境与我相融 综合实践活动课程在实施过程中特别强调以校为本的课程开发和管理，特别是利用当地的课程资源来组织教学例如，我们学校地处绍兴城北，是绍兴“菜篮子工程”的重要基地，学校旁边就有一大片大棚蔬菜基地我便充分利用这一地方课程资源，带学生到基地去进行田间劳动、参观养殖等等例如，我们曾经去学习种青菜、摘豆角、剪丝瓜、捉青虫，学生通过请教基地里有经验的老农，看他们种菜的整个过程，并且参与一起种，了解了许多种蔬菜的知识，在活动中学生感受到了田间劳动的乐趣与辛苦由于基地就在学校旁边，这为我们提供了很大的便利，我隔一段时间带学生过去看青菜的生长情况，帮基地的人一起除虫，收割当学生割下自己亲手种下的青菜，那种自豪感溢于言表二、开放型的活动内容——我需要，我探索综合实践活动是由国家设置、地方指导和学校根据实际开发与实施的课程，最基本的内容领域包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等方面除此之外，班级活动、少先队活动、节日活动以及学校的某些传统活动等都可以与综合实践活动的指定领域结合开展。

因此，综合实践活动课并不是一门孤立的课程，而要把活动内容和学生的需要、兴趣、爱好、特长、社会现实生活、学科知识等结合起来正如《综合实践活动指导纲要》中指出，“综合实践活动与各学科领域存在以下三方面的联系：第一，学科领域的知识可以在综合实践活动中延伸、综合、重组与提升；第二，综合实践活动中所发现的问题、所获得的知识技能可以在各学科领域的教学中拓展和加深；第三，在某些情况下，综合实践活动可与某些学科教学打通进行如今年春天，我们就结合科学和语文学科制订了一个“我和春天有个约会”为主题的综合实践的系列活动，由“古诗美文颂春天”、“放飞风筝，放飞梦想”、“走，我们去春游”、“养蚕记”等组成其中的“放飞风筝，放飞梦想”活动就开展了查找风筝的历史、传说、故事，制作风筝，放飞风筝等活动走，我们去春游”，我结合四年级下册“语文园地一”的“口语交际”，设计了这样的教学方案：先让学生书面说服老师带他们去春游，然后让学生推荐春游的地点，把推荐理由写具体、写明白；地点确定后又让学生设计春游的路线，把游览顺序和旅游点简要写下来；制定春游的安全和卫生守则，在班会上讨论后通过；让学生设计几项在草地上做的游戏，以书面形式征求同学意见等等。

在整个过程中学生始终兴致勃勃，学生之所以兴趣高昂，是因为这项活动激活了他们心中需要表达的“想说”的强烈欲望他们期望能按自己的意愿去春游，所以就会很投入地陈述理由；他们喜欢游玩，所以要想方设法用真情打动老师又如在“关爱生命 安全第一”这一主题活动中，安排学生观看“安全警示录”，要求学生寻找“安全隐患”，开展各种自护自救演练活动，进行“安全金点子”评选活动……学生通过这一系列现实生活中最为关注的社会问题的观察、分析、研究，在各个方面都获得了积极的、生动活泼的发展三、开放型的活动过程——我能行，我最棒综合实践活动关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现，这又决定了其活动过程的开放性无论是让学生去搞社会调查还是让学生去进行社区服务，它都必须由学生去参与活动的整个过程，老师不可能包办代替而且学生在综合实践活动的过程中，会因为其创造性的表现，采用不同的方式与途径作为教师应该注意到这一点，所有的活动让学生去大胆地实践，勇敢地去创新一）观察，发现更多观察能力对于每个人来说，都是不可缺少的能力素质然而，观察能力并不是先天就有的，它是在后天的实践中逐渐培养起来的综合活动课上学生在实际的观察活动中养成了良好的观察习惯，提高了观察能力。

例如，春天，我让学生留心观察校园植物的品种及生态同样的植物，它的叶子、果实的形态，即使一片叶子，也要细心观察它的叶形、叶缘等由于学生的知识基础和年龄层次的缘故，我并不在乎学生能掌握多少高深的科学知识，只要他们学会怎样去观察就足够了点金的方法掌握以后，再多的金子也可以得到二）动手，乐趣无穷综合实践活动能调动学生多种感官共同参与、协调发展，提高动手能力有位学生在习作中这样写：“在《播种春天》的主题活动中，老师教我们种植自己喜欢的植物我选择了大豆准备种子，播种、浇水、施肥，我都认真地做好了每天，我都细心照顾小豆苗，并写好观察日记有时候碰到困难，我就虚心请教别人，查找资料，终于功夫不负有心人，我尝到了劳动的甜头——自己种的大豆可真好吃！凭着我种大豆的经验，我还种了许多花……综合实践活动课真好，它不但使我学会了种花、养花，还使我认识了许多花儿、蔬菜我想：自己动手实践，学做大人们才能做的事，真好！”（三）交流，不再害怕综合实践活动课程的开放性决定了时时需要交流与合作外出活动、同学间讨论时要交流，采访专家、请教指导老师时要交流，成果汇报、对别人的活动提出意见和建议时要交流，采访对方，需要对方合作，小组开展活动，需要同学的合作，课堂上，要和老师和同学合作……每一次的交流和合作，都是对学生的一次锻炼和培养。

例如，教学《给老师的一封信》后，我安排了采访老师的活动俞鹰同学这样说：“李老师教我们美术已一年多了，但站在办公室门口，我还是非常害怕，心怦怦地跳个不停，腼腆地站在一边，不敢走进去后来，我看见同学们争先恐后地请教老师，而老师也笑容可掬地回答，便悄悄地走近他们，跟他们一起交谈不知什么时候，我发觉自己的心已慢慢平静原来，采访别人并不像我想像的那么可怕这次活动，使我发现了跟别人交谈是非常快乐的事情从此以后，我不再害怕跟别人交往了不管在什么地方见到熟悉的人，我都会主动地向他们问好，妈妈、老师和同学们都说我变得懂讲礼貌这真得感谢综合实践活动课四）创新，精彩纷呈21世纪需要具有创新能力的人才综合实践活动课就是培养创新人才的摇篮这不，在《爱护校园 呵护绿色》成果展示课上，我真切地感受到了创新就在我们身边同学们制作的警示牌千姿百态：有的像一棵挺拔的青松；有的像一座绿色的环保屋；有的像一棵美丽的圣诞树……真叫人耳目一新树叶贴画更是栩栩如生：生动有趣的动物；造型精美的房屋；现代化的交通工具，让你大开眼界其中，最让你赏心悦目的是第五组的小品表演：他们的头上、身上被一片片绿叶（绿色卡纸剪成的）装扮着，仿佛一棵苍翠的小树。

这时，一群顽皮的孩子跑过来，把它们当作秋千荡起来一下、二下、三下……它们被折磨得枝折叶落很有创意吧！综合实践活动课就像广阔的舞台，让孩子们自由自在地展现自己的风采四、开放型的评价体系——我成功，我喜悦“综合实践活动要求新的评价理念与评价方式它反对通过量化手段对学生进行分等划类的评价方式，主张采用“自我参照”标准，引导学生对自己在综合实践活动中的各种表现进行“自我反思性评价”，强调师生之间、学生同伴之间对彼此的个性化的表现进行评定、进行鉴赏 这种开放性的评价体系，使本课程的评价可采用多种方式，如对书面材料的评价与学生的口头报告、活动、展示的评价相结合；教师的评价与学生自评、互评相结合；小组的评价与组内个人的评价相结合等在学生自我评价的基础上，尽可能采用集体讨论和交流的形式，将个人和小组的经验及成果展示出来，并鼓励相互之间充分发表意见和评价例如，每一年水果飘香的时候，我们一定要搞一个“创意水果拼盘”的活动但今年的评奖活动就与以往不同：一是要给自己小组的水果拼盘取一个富有创意的名字；二是要用300字左右的文字介绍自己小组的水果拼盘；三是向各位评委老师和同学们拉票于是，一个个美丽的名字诞生了：金鱼戏水、小猫钓鱼、万里长城、水晶灯……一段段文采飞扬的介绍词出现了，特别是丁雨秋同学编的关于“水晶灯”的传说故事更是让同学们听得如醉如痴。

拉票”环节把活动气氛推向了高潮，小组成员为了自己组的作品能获得第一名，把在电视选秀节目中看到的拉票手段全用上了，有的还当场“贿赂”起评委老师来：“老师们，投我们一票吧，不仅。