2022年上海中小学语文课程标准.docx

上海市中学校语文课程标准（试行稿）一、导 言1；课程定位语文是人类活动的重要交际工具， 也是文化的重要组成部分； 工具性和人文性的统一，是中学校语文课程的主要特点；语文课程是中学校阶段的一门基础课程， 它是同学懂得和把握科学文化学问， 形成学习才能，培育审美乐趣和文化修养的基础，对同学的终身学习和终身进展，起着重要的奠基作用；2；课程理念(1) 拓宽语文学习的渠道，构建开放的，适应时代进展的课程体系语文课程要关注同学在有方案，有目的的课程活动中的 "学得"，也要关注同学在各种语言实践活动中的 " 习得"，要将语文课程活动和其他课程活动，将课堂学习和课堂以外的语言实践有机地结合在一起， 构建开放的， 适应时代进展的课程体系；要充分发挥现代信息技术的作用，为同学营造主动，自主，生动活泼地学习语文的环境； 要引导同学在多渠道的学习活动中， 加强人际沟通， 提高语言感受， 运用才能和思想熟识水平；(2) 开发语言潜能；全面提高同学的语文素养语文课程要有利于同学语言潜能的开发和语文素养的全面提高； 要充分考虑到同学的已有才能和进展可能， 关怀同学的内心需求， 引导同学依据个体的生活状态和学习状况， 探究适应于自身进展的学习方法， 不断地通过已知熟识， 探求未知； 要留意同学的语言积存， 让同学在动态的语言实践过程中， 把握语言运用的规范， 感受，体验优秀作品的语言魅力； 要留意同学的个体差异， 让每一位同学在有挑选的学习过程中，得到不同程度的提高，为终身进展打扎实的基础；(3) 增加文化积淀，提升同学的文化品位语文课程不仅要重视语言学问的学习和语言运用规范的把握， 而且要重视同学情操的陶冶和文化品位的提升； 要引导同学在学习我国优秀传统文化和外国优秀文化的过程中，吸取精华，充实底蕴，形成审美意识，审美乐趣和审美才能，树立 正确的价值观，培育并提高比较辨别才能和鉴赏评判才能，塑造健全的人格；(4) 逐步形成问题意识，培育争论性学习的才能语文课程要改善同学的学习方式， 使同学由单一的接受性学习方式， 转变为接受性，体验性，争论性相结合的学习方式；要引导同学在语文学习的过程中，依据 自己的体验，感受与发觉，主动地与作者对话，与同学，老师沟通，逐步地势成 问题意识，并在对问题的摸索，熟识，解决的过程中，培育合作精神，探究意识 和争论性学习才能；(1) 课程目标，课程内容和评判看法，以语文素养的全面提高为核心，从学问与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个维度来设计；(2) 课程内容部分分别从 "识字与写字 "，" 阅读"，" 写作"，" 口语交际 " ，" 综合学习" 等方面提出要求；课程内容对十二年的课程学习分阶段提出详细的要求， 使学校， 中学，高中三个学习阶段坡度明显，增强可操作性；课程内容适度强化文言诗文的学习， 目的是促使同学加深对中华民族优秀传统文化的明白，充实文化底蕴，提升文化品位，形成正确的价值观，并在学习文言诗文的过程中，吸取语言精华，提高书面语表达才能；汉语学问的学习不求系统， 而是让同学随文学习适度， 有用的语言学问， 重在提高语言运用才能；(3) 九年义务训练阶段以基础型课程为主，在基础型课程的学习中，渗透争论性学习才能的培育； "综合学习 "部分以探究型课程内容为主；高中阶段分为基础型课程和拓展型课程， 两类课程有明显的区分： 基础型课程为全体同学共同学习的内容， 拓展型课程为自主选修内容， 每一位同学在三年学习中必需选学二至三项内容；争论型课程的内容，主要融于 "综合学习 " 的内容与要求之中，也渗透于基础型，拓展型课程的学习中；(4) 实施看法部分，从教材编写看法，教学建议，评判看法，保证措施等方面提出实施原就，方法和策略，同时也为详细实施留有制造的空间；教材编写， 教学建议和保证措施等 "实施看法 " 中要求充分考虑现代信息技术与课程的整合，将现代信息技术引入语文课程；二、课程目标(1) 宠爱祖国的语言文字，有正确的学习态度和长久的学习热忱，树立学习的自信心，养成良好的学习习惯；(2) 熟识中华文化的博大精深，吸取民族文化的聪明；敬重世界优秀文化，关怀当代文化生活，吸取人类优秀文化的养分；(3) 在语文学习的过程中，培育爱国主义情感和民族精神，社会主义道德品质和社会责任感，形成积极的人生态度和正确的价值观；(4) 熟识并把握语言运用的规范，有肯定的形象思维和规律思维的才能，培育创新意识，创新精神； 具有实事求是， 崇尚真知的科学态度， 学习科学的思想方法；(5) 具有独立阅读现代文的才能：能把握文本的主要内容和作者的思想感情，基本见解，有个人的体验与发觉；能赏析，评判文学作品，形成健康的审美乐趣； 能运用工具书和有关资料，解决阅读过程中的问题；能借助注释，工具书和有关资料，读懂浅易的文言诗文；(6) 养成观看生活，体验生活，摸索生活的习惯，能准时记录自己的所见，所闻， 所思，所感； 能用规范的书面语正确表达自己的思想感情； 能依据日常生活的需要，运用各种表达方式写作；(7) 能正确运用规范的语言进行口语交际，能在不同场合，得体，清晰地表达自己的见解和思想感情；有肯定的演讲才能和辩论才能；(8) 有综合学习的才能；能运用网络平台查找资料，争论问题，进行人际沟通； 在各项语文实践活动中，培育合作意识和独立争论的才能；2，阶段目标 一至二年级目标到二年级终止时：(1) 能正确拼读汉语拼音，能借助汉语拼音认读汉字；会查阅字典，有独立识字的才能；能熟识 2000 个左右的常用汉字， 有主动识字的愿望； 会写 1000 个汉字， 有良好的书写习惯；(2) 能认读并明白课文内容，在阅读过程中养成良好的阅读习惯；能结合语言环境懂得词义，句义；能懂得课文所原喊的道理，有自己的感受；能发觉并提出问题；有课外阅读的爱好和习惯；(3) 能仔细听他人说话，主动与他人沟通；有用一般话说话的习惯；有口语表达的自信心；(4) 能写几句连贯的句子，表达内心的想法；有写话的愿望；(5) 能参与班级，学校，社区组织的各项活动；三至五年级目标到五年级终止时：(1) 能娴熟地拼读汉语拼音，并借助汉语拼音扩大识字量；熟识并会写 2500 个汉字；(2) 能认读并明白课文内容，在阅读过程中养成良好的阅读习惯；能结合语言环境懂得词义，句义；能懂得课文所包蕴的道理，有自己的感受；能发觉并提出问题；有课外阅读的爱好和习惯；(3) 能仔细听他人说话，懂得他人所说的主要意思，并能用一般话清晰地表达自己的看法；能依据需要，独立地发表自己的看法；(4) 能依据生活内容写出自己的感受和想法，能辨别是非善恶；有常常动笔的习惯；(5) 能主动参与班级，学校，社区活动，在活动中培育合作意识；六至九年级目标到九年级终止时：(1) 能熟识并正确书写 3500 个汉字；(2) 能正确懂得现代文化作品的内容；能用分析，归纳，比较，质疑等方法发觉问题，摸索问题， 并自觉探求解决问题的方法和途径； 具有初步的鉴别才能和评判才能；能借助注释和工具书读顺， 读通浅易的文言诗文； 能依据自己的爱好爱好，个性特点和学问水平，挑选课外阅读内容，有长久的课外阅读爱好；(3) 养成观看生活，摸索生活现象的习惯，能依据自己的语言才能和思想熟识水平，挑选生活材料，写出自己的感受和见解；能写出对所读作品的感受或评论；能写常用的应用文；(4) 养成敬重他人发言的好习惯；能准时概括他人发言和报告的主要意思；能在不同场合清晰，得体地发表自己的看法，并能依据需要作演讲或辩论；(5) 在课堂学习和语文综合实践活动中初步形成课题意识，确定并完成争论内容；〔6〕能自觉运用现代信息技术，猎取信息，探讨问题，沟通思想感情，并借助网 络等工具争论学习中遇到的问题；十至十二年级目标至十二年级终止时：(1) 能综合运用归纳，演绎，类比和比较，质疑等方法正确懂得现代文化作品的内容，能独立分析文章的主旨，思路，结构和写作特点，能自主地梳理阅读中获得的学问；有文学鉴赏水平，能感受和体验作品主题，社会意义及表现手法，并能结合自己的生活积存和学问积存评论作品的思想性和艺术性； 能借助注释和工具书读懂浅易的文言诗文， 明白古代文化常识； 能在课外有挑选地阅读古今中外的经典作品，感受作品的魅力；(2) 能综合运用表达，描写，说明，谈论，抒情等表达方式，抒发对生活中的人， 事，物的感情，并能针对某些现象或观点发表见解；能说明事物或事理特点；能依据需要写常用的应用文；有写作的热忱，养成随时动笔的习惯；(3) 能敬重他人发言，准时把握他人发言的要点；有收听，收看广播和影视新闻 的习惯，能概括视听内容的中心； 能依据不同场合和不同需要即时发表自己的看法，能进行即兴演讲或辩论；(4) 有肯定的文化积淀，有健康的审美乐趣和个性爱好，有独立的人格意识；〔5〕能依据自己的爱好爱好和进展趋势，挑选拓展型课程或争论型课程的内容进行学习和探究；三，课程设置1，阶段设置九年义务训练阶段 〔一至九年级 〕以基础型课程为主；高中阶段 〔十至十二年级 〕增加拓展型课程部分，拓展型课程内容为自主选修；2，课时支配九年义务训练阶段：一至二年级，每学年总课时为 306 课时；三至五年级，每学年总课时为 204 课时；六至九年级，每学年总课时为 136 课时；高中阶段： 十至十一年级， 每学年基础型课程部分的总课时为 102 课时， 每学年学分为 6 分；十二年级，基础型课程部分的总课时为 90 课时，学分为 6 分；十至十二年级，拓展型课程部分的总学分为 6 至 10 分；四，内容与要求1，九年义务训练阶段内容与要求： 识字写字内 容要 求一至二年级汉语拼音〔1〕正确认读声母和韵母，会拼读音节〔2〕能借助汉语拼音识字识字(1) 在语言环境中正确认读 2000 个左右的常用汉字(2) 识记字的基本笔画，笔顺和偏旁部首〔3〕会用音序查字法和部首查字法查字典〔4〕能在生活环境中巩固熟识的字，能自觉扩大识字量，有主动识字的愿望写字〔1〕写字姿态正确，字迹端正，书写规范〔2〕会写 1000 个常用汉字〔3〕有写字的爱好三至五年级汉语拼音〔1〕能正确娴熟地拼读音节 〔2〕能娴熟地运用汉语拼音识字识字〔1〕巩固 2000 个左右的常用汉字，并将识字量扩大到 2500 个；能运用字典增加识字量〔2〕能懂得，运用 2500 个常用汉字〔3〕能辨别形近字和音近字写字〔1〕正确书写 2500 个常用汉字〔2〕会用钢笔写楷书(3) 学会用毛笔描红和书写(4) 写字态度仔细，文面干净，字的结构均匀六至九年级识字(1) 巩固 2500 个常用汉字，并将识字量扩大到 3500 个；能随阅读材料，依据自己的才能，连续扩大识字量(2) 能正确懂得，运用 3500 个汉字写字(1) 正确书写 3500 个汉字(2) 能写楷书和行书，做到姿态正确，书写规范，字迹清晰，文面干净阅读内容与要求年级内 容要 求一至二年级儿歌，童谣，寓言，童话，神话，故事及其他体裁的课文阅读(1) 在课文阅读过程中加深对学过的常用汉字的熟识(2) 能自主朗读课文，做到读音正确，不加字，不漏字，不改字，不唱读，不顿读，能按标点停顿；能读出陈述句，感叹句，疑问句的语 气；朗读时音量适中(3) 能仔细默读课文，做到不出声，不指读；能边读边圈画(4) 能明白课文内容，大体知道课文中词 句的意思；能说出阅读中的想法或提出问题古诗词能熟读，背诵 60 首简洁的古诗课外阅读(1) 能选读自己宠爱的书(2) 能把自己感爱好的内容告知别人 〔3〕养成每天看书或读报刊的习惯；阅读。