部编小学语文(5年级上册第3单元)作业设计8.docx

第三单元民间故事单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文五年级第一学期教育部组织编 写 (人民教育 出版社出版)第三单元单元组织方式团自然单元 重组单元课 时 信 息序号课时名称对应教材内容1《猎人海力布》第 8 课2《牛郎织女 ( 一) 》第 9 课3《牛郎织女 (二) 》第 10 课4《讲民间故事》口语交际5《缩写故事》习作6《语文园地》语文园地7《快乐读书吧》快乐读书吧二、 单元分析单 元 分 析课标要求本单元编排了三篇课文 (《猎人海力布》《牛郎织女 (一) 》《牛郎织 女 (二) 》) ，以及口语交际、习作、语文园地和快乐读书吧民间故事的 人文主题与创造性复述、缩写的语文要素，是制定本单元学习目标的重要依 据《义务教育语文课程标准 (2022 年版) 》中对第三学段有明确的要求： “独立阅读散文、小说、诗歌等文学作品，在阅读过程中能获取主要内容， 用朗读、复述等自己擅长的方式呈现对作品内容的理解；能用文字、结构图 等方式梳理作品的行文思路；能通过诵读、改写、表演等方式，表达自己对 感人情境和形象的理解与审美体验；在文学体验活动中涵养健康向上的审美 情趣。

”这是语文课当中对阅读所提出的要求因此，围绕本单元语文要素“创造性复述”和“缩写故事”，我们设计 了改编课本剧、根据课文内容绘制思维导图和连环画、开展家庭故事交流会 等形式，旨在通过丰富的综合性作业，让学生以自主、合作、探究的方式积 极主动地完成作业，以达到新课标的要求教材分析本单元以“民间故事”为主题，语文要素是“了解课文内容，创造性地 复述故事”，精心编排了三篇课文 (《猎人海力布》《牛郎织女 ( 一) 》《牛 郎织女 (二) 》) ，以及口语交际、习作、语文园地和快乐读书吧本单元三篇课文均向学生渗透了复述的方法与策略，并在课后习题的编 排上有所体现《猎人海力布》要求学生转换口吻讲故事，《牛郎织女 (一)》 则要求学生能对部分故事情节进行想象，“添油加醋”地复述课文——这是 围绕课后习题以及语文要素进行的复述方法的示范与指导而《牛郎织女 (二) 》布置了“绘制连环画”的任务，除了梳理故事情 节之外，还暗含了合理使用媒介辅助复述以增强趣味性的要求，是一次创造 性复述的综合练习另外，教材在 “交流平台”“口语交际”中也融入了 创造性复述的练习或方法， 旨在引导学生多阅读，多表达，多体验。

值得一提的是，本单元的习作“缩写故事”与创造性复述是具有内在联 系的创造性复述”是将原本简略的情节说得更具体，而“缩写”则是将 较长的故事简洁地表达出来，也是对文本的一次再“创造”可见，本单元 阅读要素和习作要素，一个是从简入丰，一个是由丰及简，互为可逆与前后单元 (知识)的关系与前面单元 (知识) 的关系：本单元的语文要素是“了解课文内容，创造性地复述故事”复述是一项重要的综合性语文训练统编教材按照“阅读与表达并重” 的思路综合编排，统筹规划训练目标序列关于“复述”这项训练，统编教 材也是做了阶梯式课程编排二年级“复述”训练刚刚起步，统编教材在安排“复述”训练的地方， 向学生提供形式多样的“复述支架”，引导学生简要复述：比如《蜘蛛开店》 是根据“示意图”讲故事，《小毛虫》是借助提示的“相关词句”讲故事到了三年级，则是要素训练，方法建构三年级下册第八单元明确提出 了“了解故事的主要内容，复述故事”的语文要素，在精读课文的学习中围 绕单元训练要点，逐步提出复述的要求：比如在《慢性子裁缝和急性子顾客》 这篇课文里面提出填表格，再借助表格复述故事在《漏》这个民间故事里 面，要求学生借助示意图和文字提示，复述这个故事。

在接下来的“交流平 台”中，对复述故事的方法进行提炼和总结到四年级的时候，随着学生概括能力的提高，转而让学生进行简要的复 述在四年级上册第八单元也安排了专门的“复述”训练单元从简要性复述到细节性复述，从情节性复述到创造性复述，“复述课文” 训练层层推进，这都为本单元的学习打下坚实的基础与后面单元 (知识) 的关系：本单元习作“缩写故事”，是引导学生在原文的基础上，去粗取精的一 个过程这为六年级下册第二单元习作“写故事梗概”的学习做了良好的铺 垫本单元在三篇课文的课后习题，语文园地的交流平台、词句段运用等地 方介绍了创造性复述的方法与策略 (如“增加想象，添油加醋法”“变换角 色法”等) ，这些方法的归纳与总结对训练学生的思维方式、锻炼学生的语 言组织能力都有很大帮助当然，这些复述方法的学习，也能提高学生们的 语言表达能力和思维的条理性，让他们的表达更具有逻辑性、创新性这对 学生日常交流以及习作创作都大有裨益在教材或教学中的地位与作用统编教材依据儿童语言能力发展特点，循序渐进地引导学生练习复述， 在训练目标的设定上具有层次性、连续性和发展性如果说二年级借助提示 复述课文并讲述故事是“有序地说”，三年级、四年级在了解故事主要内容 的前提下复述故事是“有重点地说”，那么本单元“了解课文内容，创造性 地复述故事”便是“有智慧地说”。

通过这样的纵向比较，便能看出本单元是搭建“复述”这一能力阶梯的 最后一步也是最关键一步，同时也是促进学生言语思维能力提升的关键一 步本单元的三篇课文，在课后习题上向我们逐渐深入地渗透了“发挥想象， 添油加醋”“变换角度”等创造性复述方法与策略与此同时，语文园地的 交流平台又将这些方法与策略进行系统地归纳与总结随后，词句段运用二 又给我们做了具体示范与指导，即在合适的情节处，放飞想象，增加恰当的 “动作、语言、神态、心理、环境”等描写，为文章补白这样的示范指导， 不仅能帮助学生更好地习得“创造性复述”的方法，更能帮助学生在文章创 作上大放异彩我们在使用教材的时候不仅要知道教什么，还要知道学完之后给孩子留 下什么学生从民间故事中能感受传统文化的魅力，创造性复述民间故事也是培养学生的创新精神和实践能力本单元倡导自主、合作、探究的学习方 式，特别强化了语言文字的运用，强化语文和生活的联系，也是着眼于全面 提高学生的语文素养学情分析复述，是一种重要的语文能力统编语文教材依据小学生言语能力发展 规律，组织学生从详细复述到简要复述，再到创造性复述，循序渐进地提升 学生复述的能力学生逐渐从发展低阶思维到高阶思维，体现了复述能力养 成目标的层次性、连续性和发展性，稳步促进学生语文素养的提升。

民间故事对学生来说并不陌生有些民间故事，学生多有接触只是故 事内容中的细节描述有所不同学生大多都十分喜欢民间故事，阅读这些故 事对学生来说难度不大，主要难在创造性复述上很多学生会将“复述”变 成背课文此外对于“缩写”，学生能“长话短说”，但用什么方式“长话 短说” ，哪些文字“长话短说” ，是有难度的三、单元学习与作业目标序 号内容单元学习与作业目标能力层级1字词识写认识 24 个生字，会写 25 个字，会写 31 个词语，认识 1 个多音 字掌握2语言积累(1)体会意思相近的俗语和成语不同的表达效果理解(2)朗读、背诵古诗《乞巧》掌握3阅读理解(1)能用较快的速度默读课文，把握课文主要内容分析综合(2)能创造性地复述故事表达运用4口语交际(1)讲故事时，能大胆想象，适当丰富故事里的细节表达运用(2)能配上相应的动作和表情讲故事5习作表达(1)学习缩写故事的一般方法表达运用(2)学习缩写民间故事，做到内容完整、情节连贯、语句通顺6快乐读书 吧(1)产生阅读中国民间故事的兴趣，能自主阅读中外民间故事， 了解故事主要内容鉴赏评价(2)能初步了解民间故事的特点，能感受故事中传递的价值观3)能感受民间故事的快乐，乐于和大家分享读到的民间故事， 做民间故事的传承人。

探究创造四、单元作业设计思路.1 单元作业整体设计思路单元作业整体设计思路设计内容本次单元作业设计，我们团队选取的是统编教材小学语文五年级上册第三单元 本单元的主题是“民间故事” 本单元选取了孩子们耳熟能详的两个民间故事：《猎 人海力布》《牛郎织女》 以及口语交际《讲民间故事》、习作《缩写故事》、语文园 地、快乐读书吧根据篇幅和教学的需要，编者将《牛郎织女》分成了《牛郎织女 ( 一)》 《牛郎织女 (二) 》两篇课文其中《猎人海力布》和《牛郎织女 (一)》为精读课文， 《牛郎织女 (二) 》 为略读课文本次单元作业设计，我们呈现的就是这三篇课文以 及口语交际、语文园地、习作和快乐读书吧的作业设计设计依据“双减”政策明文规定要减轻学生学业负担那在此基础之上，我们教师又如何 引导学生始终保持学习的兴趣、爱学习，勤思考，勇创造呢？这就需要广大教师在作 业设计上下功夫优化作业设计、做到减量不减质成为了我们教师设计作业的标杆本单元的作业设计，我们在认真研读《新课程标准》的基础之上，研读教材努 力在把握单元整体的基础之上，结合每一篇课文的特点及具体要求进行作业设计我 们的设计理念是“明梯度，显趣味，促发展”。

《课程标准 (2022 版) 》指出“语文课程是一门学习国家通用语言文字的综合 性、实践性课程 ”为突出语文课程的实践性，从学生的语文生活实际出发，培养学 生的语文实践能力，在本次作业设计中，我们团队注重作业的“实践性”，如《猎人 海力布》第二课时作业，我们就设计了“依据课文情节，给本文设计连环画，并配上 相应的文字《牛郎织女 ( 一) 》第一课时作业，我们设计了“改编课本剧”《 口 语交际》作业我们设计了“家庭故事交流会”作业编制 方式本次作业设计，我们从“课前预习、随堂及课后练习”两大板块进行设计其中 “随堂及课后练习”又分为“基础性作业”“提升性作业”“综合性作业”基础性作业”以“字词”为抓手，注重学生识字写字能力的培养与提高提升性作业”以“写”为媒介，帮助学生以课文为基础，发散思维既设计了 巩固知识、方法和技能的作业，又设计了发展学生能力 (如查找资料的能力) 的作业， 还设计了跨学科作业 (如《猎人海力布》第二课时，为本课设计连环画，并配上文字)， 实现了语文与美术学科的结合， 旨在提升学生的核心素养综合性作业”则在“实践”的基础之上，以激起学生学习兴趣为出发点，设计 了选择式、分层式、闯关式等作业，努力使作业跟学生水平基本匹配，以解决统一作 业带来的负担问题。

这符合《课标标准 2022 版》“从学生语文生活实际出发，创设丰 富多彩的学习情境，涉及富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力和求知 欲，促进学生自主、合作、探究学习 ”的要求作业题型 编制思路本单元作业设计突出民间故事主题，紧紧围绕本单元语文要素“了解课文内容， 创造性地复述故事”。