学困生转化情况记录表.doc

学困生转化情况记录表学困生转化情况记录表学困生转化情况记录表学生情况班级姓名性别年龄六年级牛福邦男12学困生基本情分析基本资料住址情况：北滩村四社健康情况：良好家庭情况父：外出打工母：务农情况分析该生性格文静，喜欢独处，对班级和学校里的事都不感兴趣，漠不关心家长对孩子关心不够，孩子经常随意不上学，以至于成绩差，赶不上学习队伍平常学习中遇到的困难也不向老师和其他同学询问，回家作业完成不好转化措施一、与孩子谈心，增强他学习的积极性和自信心二、针对该生实际情况，开展“一帮一活动 ”为该生找一位负责任的“小老师”，经常对他进行和帮助让小老师督促他正确流利朗读课文和听写生字词等三、课堂教学中多关心学困生学习状态，并注意做到分层次练习，让学困生尝试在课堂上完成老师所布置作业同时，多给予他回答问题的机会，帮助树立学习自信心；并培养良好的学习习惯，重点是培养按时完成作业的习惯四、加强与家长的沟通与联系，明确要求，让家长明确责任，多关心孩子，让孩子健康成长五、针对学生的心理特征，引导学生积极参加班级多种多样的班级活动，让他感受来自班级的同学的关心和爱护转化效果结果：转化效果良好，学生的成绩有了进步，学习的积极性和学习兴趣提高了。

学困生转化情况记录表学生情况班级姓名性别年龄六年级周杰男12学困生基本情分析基本资料住址情况：高寨村五社健康情况：良好家庭情况父：外出打工母：务农情况分析同学学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写速度快，但是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的情况比较糟糕，行为习惯较差，丢三落四，有时没有完成作业正是由于学习习惯不好，学习欠自觉，所以基础知识掌握不扎实，生字掌握不过关，学习成绩不理想转化措施1.走近***，发现其闪光点，促其上进针对该生实际情况，为她制定语文常规作业登记表，常规作业内容是朗读生字词，目的是帮助其巩固生字词的掌握，扫清课文朗读的障碍2.经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关心普遍的后进生对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态度，产生“你好你的，我不好不关你的事”戒备心理若教师冷落或随意伤害后进生，他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封闭，听不进受不了因此班主任应该用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物。

3.激活其乐学点我经常将其找来谈心，给他补习功课，每天中午利用一定的时间帮助他学习平时我加倍地关心他，安排好同学帮助他，他对学习的兴趣也愈来愈浓了4.对他不足之处我进行适当的批评在没有得到学生的信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失当我发现他的作业仍然比较马虎，中午人比较少时，我就把他喊到一边，我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，他的脸红了一下，我知道，我不必再多说了5.针对该生实际情况，为她制定语文常规作业登记表，常规作业内容是朗读生字词，目的是帮助其巩固生字词的掌握，扫清课文朗读的障碍转化效果此后，我发现他课堂发言更积极了，思维更集中了，而且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试情况不太好，但从对学习失去兴趣，对自己失去信心，转入主动积极的学习，能够拿习题向我求教，积极完成我要求课外习题，说明前面我的教育还是算成功得学生情况班级姓名性别年龄六（2）班侯杰学困生基本情分析基本资料住址情况：健康情况：家庭情况父：母：情况分析对学习不感兴趣，课上沉默寡言，不会听讲，经常走神，做小动作。

记忆力、观察力、理解能力较差，反映慢，思维比较迟钝转化措施1.我平时在教学中注意抓住学困生地闪光点及时的表扬、赞美和赏识从而激发他们的自信心，发掘他们积极的潜力学困生是因为缺少爱，缺少能理解他（她）的老师和同学，所以才在学习上变的冷淡、自信心不强、容易自暴自弃 2.利用他同桌的优势，随时给他以帮助我则时时给他以鼓励，在同学们面前经常表扬他，给他树立自信，鼓励他再接再厉3.为了巩固他已有的成绩，我给他吃“小灶”，利用课活的时间，给他创造成功的机会，培养他的自信心，维护他的自尊心，锻炼他的意志，培养他形成一种“不攻克难题不罢休”的劲头 转化效果在老师和同学的多方努力下，从不听课和做作业的他也开始听课和做作业了，虽然错误仍然很多，但至少学习态度变化了很多从这个事例中我感觉到，不管学困生的形成原因是什么，教师在对其转化的过程中要注意三点1.帮助学困生克服弱点，树立自信心；2.树立学困生在学生中的地位3.帮助学困生制定短期目标教师在与学困生多次沟通、了解的基础上，和他一起制定近期要达到的目标和为达到目标需采取的措施 学困生转化情况记录表学生情况班级姓名性别年龄六（2）班学困生基本情分析基本资料住址情况：健康情况：家庭情况父：母：情况分析尊敬老师，团结同学，热爱劳动，乐于为班集体做事，爱好唱歌，声音条件不错，是一名“小歌手”。

但经常迟到，行为习惯较差，丢三落四，有时没有完成作业正是由于学习习惯不好，学习欠自觉，所以基础知识掌握不扎实，生字掌握不过关，学习成绩不理想转化措施一、与家长加强联系，争取家长对学校工作的支持与配合逐步扭转该生经常迟到、经常遗失学习用品的现象，培养良好的学习与生活习惯二、针对该生实际情况，为她制定语文常规作业登记表，常规作业内容是朗读生字词，目的是帮助其巩固生字词的掌握，扫清课文朗读的障碍三、课堂外，多给她创造机会展示“小歌手”的风采；课堂上，经常设计一些浅显的问题让其回答，培养学习自信心；另外布置浅显的作业让她做，培养爱做作业的习惯四、在班上确立“一帮一”学习小组，让热心助人的同学与她结伴，营造良好的学习环境五、定期进行相关知识的：听写生字词；朗读课文；背诵课文；造句训练转化效果课文朗读进步较大，篇幅短的课文，基本上能正确、流利朗读出来，有个别课文能做到感情朗读；篇幅长的课文，会出现不流利的现象，原因是朗读时出现个别生字不会读的现象在本月举行的2次听写比赛中，不少词语不能正确写出，说明生字词的掌握不扎实，在一、二单元测验中，成绩较上学期有了进步学困生转化情况记录表学生情况班级姓名性别年龄六（2）班学困生基本情分析基本资料住址情况：健康情况：家庭情况父：母：情况分析该生尊敬老师，团结同学，擅长体育，热爱各种文娱活动。

头脑很灵活，思维反应比较快,只是上课精神不佳，爱开小差，书写马虎，作业态度不够认真，课后经常只完成一半的作业正是由于学习不自觉，所以基础知识掌握不扎实，而父母对孩子的教育和照顾不够，特别是对学生的管教有所放松所以养成较多的不良生活习惯常有放学后到处游玩的习惯，不过该生并不是本质很坏，主要是缺少了自我监管的能力，同时缺乏那么一点点的明辨是非的能力，易受不良环境影响在语文学习中不容乐观的现实是，因为基础知识非常薄弱，所以综合运用知识的能力还是非常欠缺故而，如何把根基打扎实，就成了我这个学期研究的重点转化措施1、找合适的机会谈心，走近陈俊生，发现其闪光点，促其上进2、通过多种形式巩固最基本的词语、设法多渠道积累词语；在帮助他扫清课文文字障碍后，消除其害怕朗读课文的心理，再由喜爱朗读课文调动起他主动阅读课外书籍的兴趣，这些首先落脚于学困生对重点知识点的掌握之上突破了“点”的攻坚任务，才能推及“面”的扩张3、上课多提问，为了使他对学习产生兴趣，课上我经常对他进行提问，并对他的回答加以肯定，有时我会特意选一些他肯定能答对的问题请他回答课后多关心，每隔两天，我会找他一起回顾他的进步表现，并鼓励他往更好的方向迈进。

中午他在学校，所以有足够的时间对他进行，每次时我都会创造一个轻松的环境，让在轻松的谈话中完成，并鼓励他每次的进步，也给他提出了小小的进步目标 4、进行“家庭”，教师多和家长联系，密切配合，形成合力，使学生生活在希望之中 转化效果进行了一段时间的后，我发现他课堂发言更积极了，思维更集中了，有一定的学习自觉性，虽然一下子不能提高很多，但是在学习意识上，在学习习惯等方面他都有了进步，能够主动完成作业，朗读课文热情较大，基本上能正确流利朗读各篇课文了学困生转化情况记录表学生情况班级姓名性别年龄六（2）班.龙思婕女11岁学困生基本情分析基本资料住址情况：喻李健康情况：良好家庭情况其父母亲待业在家，父母文化程度不高，均为初中，家庭经济情况一般，学习环境一般父亲不大理孩子，平时大多数时间均由母亲管教，母亲能对孩子进行，但强调死记硬背、大量做题，给孩子买了一些练习题，让她有空就练，而且管教严厉，常训斥该生，造成该生胆小怕事，有强烈的自卑感，尽管该生对其父母的管教心里不服，但她行动上还是遵命行事情况分析智力正常，理解能力及推理能力较弱，数学学习兴趣不浓，对数学学习有畏惧情绪，学习态度：不主动，不稳定，学习方法欠缺，具有随意性。

该生身体健康，发育正常，营养状况一般，性情温和，有任性、固执倾向；在上课过程中，注意力不集中，容易分散，常做小动作，课上思维不主动，很少举手发言；下课好玩，经常与其他同学追跑，多管闲事，爱向老师打小报告；交往中，常与同学闹磨擦，小心眼儿害怕数学，不愿动脑思考，理解肤浅，对于简单模仿性的练习还行，遇到有一定难度的问题，理解起来有困难，但能主动问老师，希望得到老师的帮助、表扬，对老师要求记住的，死记硬背，对于一些数学问题的思考过程，不知从何入手，浏览一遍了事，并未纳入自己的认知结构，不知道寻求适合于数学特点和自己个性的学习方法，对自己缺乏信心，作业在家长的下能按时按质完成，学习态度比较认真，但欠主动转化措施在确定该生为转化对象后，我开始对她的上课、作业、和平时表现进行观察并作记录，还与其他任课教师进行沟通，了解她在其他课程中的表现和成绩，并进行家访，了解她在家中的表现和家长的看法，还找了同班同组的同学了解对她的印象经过一段时间的观察，从她的学习和其他方面的表现来看，我决定采取课上为主课下为辅，教学中“抓紧一点”，时 “关注一点”，批作业“照顾一点”的策略，并多以表扬鼓励为主，及时发现她身上的闪光点，重新建立她学习数学的兴趣与信心。

开学初的一天，该生兴冲冲地来找我，手里拿了一本数学课外练习，对我说：“艾老师，这是妈妈给我买的课外练习，让我平时有空的时候拿来做，妈妈说了，如果这学期我的数学有进步了，妈妈会给我奖励听了她的话，我的心头一热，暂且不谈她的学习动机，最起码她还没有放弃，还有学好数学的信心，我对她说了一些鼓励的话，她喜滋滋地走了，从那以后，我感觉和她更靠近了，凡是在数学学习中遇到不会的，她都能主动来找老师问个明白，每当她这样做了，我都会在班上及时进行表扬，这样一来，还收到了意想不到的效果，班上渐渐形成了不懂就问（问老师，问同学）的氛围针对该生害怕数学，上课好走神，做练习不认真，好做小动作的毛病，我把她从第四排“拉近一点”，放在第二排；提问、到黑板上练习多叫她，巡视到她。