《美术教师招聘真题》.docx

美术教师招聘真题第一篇：美术老师聘请真题 一、填空题 1、美术的分类一般绘画、工艺美术、雕塑、建筑等 2、绘画的种类名称许多，以绘画的工具、材料分有中华画、油画、版画、水粉、水彩、素描等 3、颜色千变万化，但归纳起来主要有三大要素，那是色相、明度、纯度 4、东汉时佛教开头从印度经新疆传入内地，之后在新疆拜城开凿有克孜尔石窟；在甘肃敦煌开凿有敦煌莫高窟石窟；在天水开凿有麦积山石窟；在山西大同开凿有云岗石窟；在河南洛阳开凿有龙门石窟 5、中华画用墨的方法大体上可以分为泼墨法、破墨法、积墨法、焦墨法、蘸墨法 6、中华历代国画名作中>阎立本，>周昉，>黄荃，>李公麟，>赵佶，>赵孟頫>黄公望，>的是展子虔 7、清初画坛上四位闻名的和尚画家，人称“四僧”他们是：八大、石涛、髡残、弘仁 8、我国向有“瓷国”之称，早在新石器时代陶瓷工艺已较为发达，发掘于黄河流域的有仰韶文化和马家窑文化的彩陶；发掘于长江流域的有屈家岭文化和良渚文化的彩陶；以及发掘于沿海的龙山文化和河姆渡文化的黑陶等历史上有瓷都之称的城市是景德镇，有陶都之称的城市是宜兴。

青瓷成熟于魏晋，白瓷成熟于隋唐，唐三彩是唐代陶瓷美术中的代表作品 9、宋代闻名的瓷窑有定窑、汝窑、官窑、哥窑、钧窑 10、写生过程大致可分为大体阶段，深化阶段，调整阶段 11、物体在光线照耀下，呈现出明部、半明部、明暗交界面、投影、反光五个受光不同的面为明暗五调子 12、在绘画技法中，中华画通常采纳高远、平远、深远的散点透视法取景作画而西画采纳是焦点透视法 13、中华传统刺绣品种许多，其中苏绣、湘绣、粤绣、蜀绣称为中华传统四大名绣 14、欧洲历代油画名作中，>达芬奇，>米勒，>莫奈，>凡高 15、意大利文艺复兴盛期的“三杰”是达.芬奇、 拉斐尔、 米开朗琪罗 16、人言“墨分五彩”，墨色：焦、浓、重、淡、清五个浓淡色阶 17、本次课程改革，要转变单纯以学科学问体系构建课程的思路和方法，从促进同学素养进展的角度，依据美术学习活动方式来划分学习领域因此，新课标划分了“造型•表现”、“设计•应用”、“赏识•评述”和“综合•探究”四个学习领域 18美术课程教学设计的改革，首先务必树立与之相应的教学思想《美术课程标准》对教学设计提出了八方面的要求。

1．美术教学应注意对同学审美本领的培育2．美术教学要特殊重视激发同学的创新精神和培育同学的实践本领3．美术学习应当从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的层面4．加强教学中师生的双边关系，既重视老师的教，也重视同学的学5．老师应鼓舞同学进行综合性与探究性学习6．老师应重视对同学学习方法的讨论7．老师应以各种生动好玩的教学手段8．老师应尽可能尝试计算机和网络美术教学 19、课堂教学是老师提高和促进每一位同学进展的主要阵地，建立“以学论教、教为了促进学”的课堂教学设计已成为美术课程改革的主流，谈谈美术课堂教学设计的主要标准有教学目标多元、教学内容丰厚、教材处理变式、教学问题优化、教学活动有效、教学流程清楚、教学姿势公平、教学评价恰当、教学方法多样、媒体运用恰当 20、美术课程标准的基本理念有使同学形成基本的美术素养，激发同学学习美术的爱好，在广泛的文化情境中熟悉美术，培育创新精神和解决问题的本领，为促进同学进展而进行评价 21、新课程下的课程总目标根据三个维度表达，即学问与技能、过程与方法、情感、态度和价值观 22、教学模式的多样性是现代教学模式的显著特征之一，我们常常使用的教学模式有接受性教学模式、发觉——探究性教学模式、自学性教学模式、交往性教学模式、练习性教学模式、情感性教学模式、概念获得教学模式、群辩法教学模式、课堂争论模式、探究情感和解决冲突模式等。

23、老师在美术教学中遵照的原则是审美性原则\思想性原则\量力性原则\制造性原则\实践性原则\趣味性原则\因材施教原则等 24、美术学科主要的教学方法有语言传递信息的教学方法，直观形象传递信息的教学方法，操作训练为主的教学方法 1、什么是中华画？在世界美术里，中华画自成体系它是用毛笔、墨和中华画颜料在特制的宣纸或绢上以勾、勒、皴、擦、点、染等技法作画，以线造型为主的画种中华画的三大特点是什么？用笔用墨,使诗书画印融为一体,情景交融. 2、什么是绘画？绘画是造型艺术的基本种类，它以笔、墨、砚、颜料、画刀、调色板等工具材料和形体、明暗、颜色、构图等基本手段，在纸、纺织品、木板、墙壁等平面上表现物象的外形、体积、质感、量感和空间感，使人们在视觉上可以感受艺术形象它既是生活的反映，也是对现实生活的感受，同时反映了的思想情感和价值观 3、什么是美术教育？答：以美术学科为基础的教育门类其目的主要是：连续和进展美术的学问与技巧，以满意人类社会经济、精神和文化的需要；健全人格，形成人的基本美术素养和本领，促进人的全面进展 4、什么是美术语言？答：指造型艺术的基本构成因素，如点、线、外形、颜色、结构、明暗、空间、材质、肌理等，以及将造型元素组合成一件完好的作品的基本原理，包括多样统 一、比例、对称、平衡、节奏、对比、和谐等。

5、什么是透视？透视是经过透亮平面来观看讨论物体的外形它是观看、讨论景物在平面画幅上表现立体空间的基本方法 6、什么是素描？素描一般是指单色绘画形式工具多采纳钱币木炭钢笔毛笔等运用单一的颜色经过明暗调子、线条来表现物体的特征、神态、形体、结构、运动、空间、调子、明暗、层次\主次\虚实\质感\量感\颜色感等这种绘画称为素描 7、什么是平面构成？平面构成是一门讨论形象构成的科学，是一种平面抽象艺术的设计方法，也是对艺术形式的一种制造性思维训练平面构成经过对抽象造型因素（点、线、面）的讨论，经过形象与形象之间的关系以及形象排列方法的讨论，进行平面视觉语言的训练，将几个以上单元中心组合成为一个新的单元，制造出一种新的形象多运用于有用艺术领域 8、什么是新课程教学设计？新课程教学设计是老师和同学为完成教学目标所采纳的方式、方法它包括老师教的方法以及在老师指导下同学学习的方法，是师生张开的一种合作、交往的教学 9、什么是案例？ 案例是指具有典型性的详细事例，经过它们能印证某种理念或提示某种方法 10、什么是教学案例？教学案例是描述教学实践中的典型事例，以生动的叙述形式向人们展现了一些包含老师和同学的胜利或失败的典型行为、思想、感情在内的故事。

11、什么是基本的美术素养？基本的美术素养包括对美术的内容和县享有基本的了解；对美术的创作方法与过程有基本的了解；对美术在社会中的价值和作用有基本了解它不仅指基本的美术学问与技能的把握，还应具备基本的艺术态度包括敏锐的视觉意识，对视觉现象和美术作品能做出乐观地反应；能自觉而大胆的运用美术的美才和方法表达自己的观念和情感，追求艺术化生存；能不断追求更高的审美品位，又保持自己独得的审美趣味 12、什么是文化情境？文化情境是指一件美术作品被创作出来时所依托的文化环境、条件以及特征 13、什么是自主学习？ 自主学习是学习的内在品质而言，相对于“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”它包括自主监控、自主指导、自主强化三个过程美术课最简单接近自主学习 14、什么是探究学习？探究学习即从学科领域或现实社会生活中选择和笃定讨论主体，在教学中，创设一种类似于学术（或科学）讨论的情境，经过同学自主、独立的发觉问题，试验操作，调查收集与处理信息，表达与沟通等探究活动，获得学问、技能、情感与态度的进展，特殊是形成探究精神和创新本领的进展的学习方式和学习过程和接受学习相比，具有更强的问题性、实践性、参加性与敞开性。

15、什么是合作学习？ 合作学习是针对教学条件下学习的组织形式，相对于“个体学习”合作学习使同学在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习 16、什么是课程资源？课程资源也称教学资源，就是课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力课程资源的概念有广义与狭义之分广义的课程资源指有利于实现课程和教学目标的各种因素；狭义的课程资源仅指形成课程与教学的直接因素来源 17、《美术课程标准》对教学设计提出了哪些要求?⑴美术教学应注意对同学审美本领的培育⑵美术教学要特殊重视激发同学的创新精神和培育同学的实践本领⑶美术学习应当从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的层面⑷加强教学中师生的双边关系⑸老师应鼓舞同学进行综合性和探究性学习⑹老师应重视对同学学习方法的讨论⑺老师应以各种生动好玩的教学手段激发同学的学习爱好⑻老师应尽可能尝试计算机和网络美术教学 18、美术教学设计的关键点有哪些？ ⑴目标设计在同学需求中生成⑵目标达成在尝试和探究活动中生成⑶环节设计在文本的多元中解读生成⑷思维激发在师生、生生对话中生成⑸老师银玲在适度拓展中生成。

⑹情感态度在制造中生成 19、案例区分于其他文字材料的特征是什么？ ⑴案例的来源是课堂教学实践⑵案例是老师当前教学中面临疑难的典型大事，有必定普遍性，有必定的现实意义⑶案例务必描述真实的教学情境⑷案例务必完好叙述一件事例或一个片断，有起因、冲突、结果等⑸案例叙述的流畅性 20、案例在美术教学中的有什么作用？ ⑴用于自省⑵用于教研⑶用于教学 21、新课程下的同学观有哪些变化？ ⑴同学本位意识⑵同学主体意识⑶同学个体意识 22、新课程下的老师角色由哪些变化？⑴同学学习的促进者⑵教育教学的讨论者⑴课程的建设者 23新课程下的美术课堂教学有哪些变化？⑴同学解放了⑵教材敞开了⑶“过程”敞开了⑷“时空”敞开了 24、你认为怎样的美术课是一堂好课？⑴教学目标多元⑵教学内容丰厚⑶教材处理变式⑷教学问题优化⑸教学活动有效⑹教学流程清楚⑺教学姿势公平⑻教学评价恰当⑼教学方法多样⑽媒体运用恰当 25、案例应当具备哪些因素和特征？⑴案例的来源⑵案例的典型性⑶案例的真实性⑷案例的完好性⑸案例的流畅性 26、一个优秀的老师应当学会教学设计的反思，而反思首先是能发觉问题,在教学实践中,可以从哪些途径去发觉问题？ 要点：⑴ 检视教学设计后的教案与教学实际的差距，如问自己：在课堂教学中是否发觉了料想之外的问题？是否利用这些问题作为教学资源了？下课后有哪些方面比较满足或有什么困惑与缺憾？。

⑵ 请自己的同事进课堂观看自己的教学，然后听取教学设计的问题⑶ 用录像的手段全程记录自己的教学，分析教学设计存在的问题 27、为什么说课堂教学是一个动态的过程？ 由于课堂教学设计活动实质上是伴随实施教学的全过程的.考查课堂教学设计的学问过程,我们不能只看到老师的课前教学设计,在课堂教学过程中老师要依据与同学对话的详细情境,调整甚至转变课前的教学设计,这也是一个设计的活动,可称为"课间设计”,同时,老师在教学完成之后,仍旧要反思自己的教学设计,以便为将来的教学供应新的阅历与思路,可称之为“后设计” 28、什么是美术课堂教学的过程与评价目标？在美术课堂教学中，同学能以个人或集体合作的方式参加各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，进展美术实践本领 29、美术课堂教学设计的主要标准有哪些？ ⑴教学目。