六年级上语文教学实录第一场雪人教版.doc

六年级上语文教学实录-第一场雪人教版（一）问题引入，抓住要点1、同学们，这节课我们继续21、第一场雪（板书课题齐读课题）2、通过第一课时的学习，你知道了什么？有什么收获？（1）积累了词语例如：（2）知道了作者和写作背景（3）知道了课题中“第一场”的含义（4）初步学习了课文，知道了课文主要写了一件什么事5）并把课文分了段板书：雪前、雪中、雪后、联想6）把每段加了精美的小标题3、作者在描写雪前、雪中这两部分时各抓住了什么特点呢？板书：变化快、（抓住“骤然”）非常大（不仅写了样子——“鹅毛般的雪花，”，颜色——“地上白了”，而且写了声音——“簌簌地不断往下落，”，偶尔压断枯枝“咯吱一声响”，因此，这部分内容写得有声、有色、有形、有序二）精讲细读，体会情感师：这胶东半岛的第一场雪整整下了一夜第二天，天放晴了，是一幅怎样的景象呢？作者由第一场雪联想到什么呢？这节课，我们来细细地阅读课文第三段和第四段请同学们自由读第三段，一边读，一边在脑海中展现画面生：(自由读)师：读了这一段，你眼前展现了一幅怎样的画面?你感到雪后的景象怎样?生：我眼前展现了一幅美丽的画面，我感到雪后的景象非常美生：我眼前展现了一幅美丽的瑞雪图，非常迷人，使我感到轻松愉快。

生：我仿佛看到一个粉妆玉砌的世界师：大家都有一个同感：雪后是一幅美丽壮观的景象，给我们以美感师；我们分小组再读一读，想一想，你从哪些词语中品味出这种美的?师：在我们进一步读书之前，老师想问一下：大家了解哪些读书的方法？师：下面请用你们喜欢的方法来读书，读好了可以在小组内交流一下，希望你们相互之间会有些启发生：“山川、河流、树林、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山，变成了粉妆玉砌的世界我从“粉妆玉砌”这个词品味出美师：什么是粉妆玉砌?生：“粉妆玉砌”是用白粉装饰、玉石砌成的意思，形容一片白色世界师：在课文中指用什么装饰，用什么砌成，结合课文内容再解释具体些生：在这里是指用白雪装饰，用白雪砌成，形容雪后世界一片白色师：还可以说成是怎样的世界呢?生：银白色的世界生：洁白的银色世界生：洁白晶莹的世界师：很好这晶莹世界给了你美感还从哪些词语品味出美?生：我从“毛茸茸、亮晶晶的银条儿，蓬松松、沉甸甸的雪球儿”品味出美这些词语写出了雪落在树上以后，树枝的样子和色彩，使我仿佛看到了那“银条儿”和“雪球儿”师：说得非常好毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”这四个叠词，紧扣特点，贴切地描绘了“银条儿、雪球儿”的形态，生动传神地描绘了雪落枝头的美景，的确让人感到非常美。

生：我从“玉屑似的雪末儿”这个词语中体会到美师：“玉屑似的雪末儿”怎么使你感受到美呢?生：“玉屑似的雪末儿”是说雪末儿像玉石的粉末，在阳光照射下，十分美丽师：是啊，玉石既美又珍贵，用它来形容雪，当然让人感到美了生：“五光十色的彩虹”使我感到美雪本来是晶莹透明的，在清晨阳光的照耀下，现出五光十色，像七色彩虹一般，所以很美师：理解得好我也仿佛看到了这彩虹生：我从“簌簌地落下来”“雪末儿随风飘扬”两个地方体会到美因为读到这两个地方我感到雪末在落，在飘，在动，使雪后的画面活起来了师：作者运用了动静结合的描写方法静态描写给人以幽静秀雅之感，动态描写给人明快热烈之感这一动一静使景物特征更加鲜明，使画面更加迷人师：想象得很好刚才，大家把表现雪后景美的词语都做了分析，理解和体味得好谁能把同学们的发言综合一下，说一说，从哪些词语品味出美生：在这一段中，我们通过“粉妆玉砌、毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸、玉屑似的雪末、五光十色的彩虹、轻轻摇晃、随风飘扬、簌簌地”这些词语中，品味出美师：概括得很全面作者抓住了雪大、景美的特点，给我们描绘出一个童话般的雪的世界让我们随着作者的描写，再到粉妆玉砌的世界中去尽情地遨游一番吧！读这一段时，要一边读，一边在脑海中展现这幅美的画面，体会雪景这美。

请同学们练习读一读生：(朗读第三段)师：读得不错听了你的朗读，雪后的美景再一次浮现在老师的眼前你仿佛站在雪地里，置身于美景之中有一个地方，语气读得还不够哪一句?生：“嗬!好大的雪啊!”这个地方语气读得还不够嗬!”表露了作者怎样的心情生：惊讶生：惊奇师：只是惊讶吗?再读一读，体会体会生：还有高兴和赞叹师：对，是又惊又喜，发出赞叹赞叹什么呢?生：赞叹雪下得大生：赞叹雪景非常美师：还赞叹什么?生：还赞叹雪后人们喜悦的心情师：是啊，这一“嗬!”含三赞：一赞雪之大，二赞雪景美，三赞人之欢应该把这种情感读出来范读：嗬!好大的雪啊!)生：练习读师：除了写景美，这一段还写了什么?请一位同学读下一节生：朗读第七节师：这一节主要写什么?生：这一节主要写小孩子们玩雪师：当你踏上这厚厚的积雪，当你和伙伴们在雪地里掷雪球、堆雪人时，你有何感受?生：我非常快乐生：我是兴高采烈的生：我在雪地里玩的时候，是自由自在的，心里特别愉快师：你为什么是兴高采烈的?为什么心里特别舒服?生：因为我非常喜欢雪，很愿意在雪地里玩耍师：那末，作者此时的心情怎样?你从哪句话可以看出来?生：作者也很高兴我从“那欢乐的叫喊声，把树枝上的雪都震落下来了”一句中看出来的。

师：孩子们“那欢乐的叫喊声，把树枝上的雪都震落下来了是真的吗?为什么这样写?生：不是真的这样写主要表现了孩子们欢乐的心情生：这样写，突出了孩子们玩雪时的欢乐气氛，表达了孩子们的欢快心情生：这样写突出的是孩子们的欢乐，表达的是作者的喜悦心情这是什么写法?生：夸张的写法也许是一阵风把树枝上的雪吹落下来，也许是孩子们掷的雪球把雪打落下来，而作者把它写成“孩子们的叫喊声把雪震落下来”这就突出了孩子们欢乐情绪之高涨，表达了作者无比喜悦的心情请同学们有感情地朗读这一段师：这一段主要写什么?生：作者赏雪生：雪后美丽的景象你在雪地里只是自由自在地游戏玩耍，而作者见到这场大雪联想到什么?我们接着学习最后一段请自由读这一段生自由读最后一段)师：这一段写什么?生：这一段写作者的联系师：作者联想到什么?同学们异口同声地回答吧!生齐答：瑞雪兆丰年师：什么是“瑞雪兆丰年”?生：“瑞雪”就是吉祥的及时的雪，“兆”就是预示，“瑞雪兆丰年”就是指吉祥的及时的大雪，预示着来年是个丰收年为什么说瑞雪兆丰年?生：“寒冬大雪，可以冻死一部分越冬的害虫，雪融化成水渗进土层深处，又能供应庄稼生长的需要所以说瑞雪兆丰年师：还有补充吗?生：“有经验的老农把雪比做麦子的棉被，冬天棉被盖得越厚，春天麦子就长得越好，所以有这样一句谚语：冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。

师：两位同学用课文中的句子回答了这个问题，谁能用自己的话归纳一下，“瑞雪兆丰年”有何科学根据?生：有三方面的根据：第一，寒冬大雪能冻死害虫；第二，雪水能供应麦子生长；第三，雪是麦子的棉被师：归纳得很好你知道“棉被”起什么作用?生：“棉被”能保护麦子过冬师：从“冻死害虫、供应水分、保护过冬”三方面说明瑞雪兆丰年是有充分的科学根据的同学们，看到雪景美，作者心里充满喜悦，想到来年的丰收，作者心里怎样?生：作者更加欢喜师：这一段写的什么?生：这一段写作者的联想师：联想到什么?生：这一段写作者联想到瑞雪兆丰年课文学习完了，同学们喜欢这篇课文吗?生：喜欢齐答)师：想一想，你喜欢课文的哪一部分?为什么喜欢?生：我喜欢课文的第三段，雪景描写得很美有动态描写，有静态描写万里江山变成了粉妆玉砌的世界”“毛茸茸、亮晶晶的银条儿，蓬松松、沉甸甸的雪球儿”等是静态描写，“树枝轻轻地摇晃，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，雪末儿随风飘扬”是动态描写师：很好作者运用了动静结合的描写方法静态描写给人以幽静秀雅之感，动态描写给人明快热烈之感这一动一静使景物的特生更加鲜明，使画面更加迷人生：我喜欢最后这一段作者在写景写人时结合写情。

例如：“嗬!好大的雪啊!”“那欢乐的叫喊声把树枝上的积雪都震落下来”等句子中透露出作者喜悦心情师：说得好这一段字里行间流露了作者关心农业生产、与农民心心相连的思想感情生：我喜欢联想部分它使我懂得了“瑞雪兆丰年”的道理我原以为不就是下雪吗，有什么可高兴的读了联想部分，听了老师的介绍，我也不由自主地喜欢这场雪了三）引导领悟，总结方法师：想一想，在这篇课文中表达了作者怎样的思想感情？生：对雪的喜爱和赞美师：作者是怎样表达这种情感的？下面我们就来领悟作者的表达方法学习表达方法1）按照顺序：课文按按雪前、雪中、雪后的时间顺序写2）抓住特点：雪前、雪中、雪后各个阶段的特点非常清楚3）借景抒情：作者对第一场雪的喜悦之情通过具体语言表现出来，以表达作者的思想感情四）读写结合，提高能力前不久，我们阜新市下了2004年的第一场雪我记的当时正好上第三节课，窗外,雪花在风中毫无拘束的飘舞着:有的顽皮,正在上蹦下蹲;有的懒惰,正在晃晃悠悠;有的欢喜,正在左摇右摆……雪非常的纯洁，非常的洁白，像白色小天使，从天而降，仿佛置身于白色的世界"真是一场极好的大雪呀!不知有多久,没有见过这样的雪了,真想一步跨到窗外,沐浴在雪中,感受大自然的神奇,或者是像小时候那样,你追我赶打雪仗,互相协作堆雪人……。

"同学们,这可是今年的第一场大雪,咱们就来找一找着两场雪的相同点和不同点吧同学们认真回忆一下当时的情景，仿照课文描写雪景的方法，谈一谈自己观察到的雪景五）综合训练，课外延伸1．查找与雪有关的诗歌2．选择自己最喜欢的部分反复朗读，达到背诵3．把自己最喜欢的句子积累在本上。