“文本内在结构图”在小学语文教学中的运用.doc

文本内在结构图”在小学语文教学中的运用当前学生普遍感觉学习压力大，学习任务重， 而指导学生绘制“文本内在结构图”是一种非常有效 的提高学习兴趣和学习效率的方法不同文体的课文 都可以绘制成结构图，不同的结构图可以由不同的形 式呈现用文本结构图形象直观地展示文本结构，有 利于学生形成序列的、有系统的语文知识，全面提高 学生的语文素养魏书生认为，语文文本内在结构图，就象交通图， 是由大动脉、小支线组成，掌握了大动脉就找到了大 方向，找到了小支线就可以到达目的地根据结构图 的提示，学生学习时就可以驾驶着思维的汽车，在知 识的原野上奔驰，从大动脉再到小支线，就可以很清 楚地找到目的地因此，笔者认为“文本内在结构图” 可以成为教学改革的“利器”，成为小学语文教学研究 的重要内容之一一、潜心文本，因“裁”构图所谓“文本内在结构图”是指把所学内容进行整 理并制成比较系统、完整的文本内在结构图示文本 内在结构图是根据文章的内容和层次，用简单的图表 形式来表示文章内容的图表例如：一篇记叙文，为 了帮助学生理解文章结构，就可以用时间-地点-事件- 结果的图表，帮助学生理解事件的发生、经过和结果小学语文课文一般都有一定的情节，但由于小学 生的阅读和理解能力不高，学生在自主阅读中很难理 解文章的结构和文章内容的内在联系，运用文本的内 在结构图，就可以让学生更好地理解课文内容。

课程 改革后语文篇目多、学习内容多，教师应有意识地引 导学生绘制文本内在结构图，在知识学习和复习的过 程中，先给学生一个拐杖，扶着学生走以课文为例， 具体可以指导学生分五步走：第一，寻找本课的关键 词（主干）是什么？第二，围绕这个核心的关键词扩 展了哪些次关键词；第三，思考关键词和次关键词之 间有什么关系？第四，次关键词中又包含了哪些知识 点？最后，点组成线，线构成面，绘制成完美的“文 本内在结构图”1. 叙事类“文本结构图”的运用 叙事类文章最主要的是理清文章的思路有些内 容比较复杂、篇幅比较长的课文，可以边阅读边画“结 构图”，这样有助于对课文的理解和把握例如人教版《语文》五年级下册课文《草船借箭》， 教师先引导学生通读课文，找出课文中的中心句：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他”；找出中心词“神机妙 算”围绕“神机妙算”展开教学并梳理绘制课文结构 教师的引导如下：第一，诸葛亮“神机妙算”体 现在哪些地方？（学生归纳：知天文、懂地理、善知 人）第二，诸葛亮“知天文” “懂地理” “善知人”具 体体现在哪里？第三，诸葛亮最后“草船借箭”是否 成功？第四，诸葛亮为什么要“草船借箭”？追问故 事的起因。

最后教师根据课文结构图，再帮学生梳理、 讲解整个“草船借箭”的过程此文完整的结构图如 下《草船借箭》一课学生理解难度还是比较大的， 若按照传统的步骤去分析课文，即使教师讲得头头是 道，学生也会听得糊里糊涂而教师采用结构图的形 式让学生既懂局部又懂整体，而且事件的前因后果也 显示在这一结构图上，一改语文学习的庞杂繁芜，让 复杂的课文内容层次变得简单明了2. 记人类“文本结构图”的运用 小学课本中描写人物的课文比较多，作家笔下的 人物往往有其鲜明的持点掌握人物的性格、品质， 学习描写人物的方法是学习的重点在这类课文中， 同样可以制作结构图如：人教版《语文》五年级下 册的《刷子李》，记叙“刷子李”干粉刷的生活片断，反映小人物的大本领、大智慧为了帮助学生更好地 理解课文，可以把文章梳理成以下结构图3. 说明性“文本结构图”的运用 小学的说明文大多是通过介绍自然现象入手，通 俗易懂地说明一个道理和科学原理尽管很通俗，但 由于小学生理解能力不高，有时候教师讲了很多次学 生还是不能理解因为说明文以传播科学知识为目的， 同时让学生能了解基本的说明方法，所以他们在学习 中有一定的难度在教学中要让学生理解课文的结构 和层次，同样可以依靠结构图。

例如：人教版《语文》 五年级上册的《鲸》，在教学中就可以绘制如下结构图通过这样的梳理，不仅课文的内容一目了然，而 且有关说明方法也清楚明了，对学生掌握说明方法起 到事半功倍的效果二、紧扣文本，随“兴”构图 当学生初步认可文本内在结构图后，教师就要撤 掉拐杖，让学生独立行走在日常学习或复习时，让 学生就每一课、每一组的知识内容做出文本内在结构 图当然创作的过程中可以让学生根据自己的兴趣爱 好，充分发挥想象力和创造精神，不拘一格地构图1.方块型这种结构图使用频率较高，是通过借助各种辅助符号，如箭头、直线、方格来表现事物的外部特征， 具有较强的直观性如：人教版《语文》六年级下册 课文《各具特色的民居》，可以梳理如下文本内在结构图能够大大减轻学生的学习难度， 把抽象难懂的课文内容，用简单明了的图表来帮助学 生更好地理解课文的内容结构和层次在语文学习中， 学生也可以用内容结构图表的方法记录教学过程，做 好课堂笔记，节省学习时间2. 表格型这是根据教学可以明显分项的特点设计的学生 根据书本内容设计表格，提出相应的问题，思考后提 炼出简要的词语填入表格，也可把关键词填入表格， 还可先把内容分类有目的地按一定位置书写，归纳、 总结时再形成表格。

表格式结构图最大的特点是信息 量大、条理清楚、简约明了3. 括号型这一类方法是对己有的知识点的再构建，具有较 高的概括性、包容性和强有力的解释效应，也有利于 培养学生对知识的重新组合和建构，易于激活、重在 迁移如，人教版《语文》四年级下册课文《全神贯 注》是一篇外国文学作品文章生动形象的描写，充 分表现了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神如何让学生印象深刻，又能从中学到方法， 受到启发教育呢？可以把课文内容梳理绘制成如下结 构图这样的设计可以引导学生通过文本结构清楚地看 懂文章的内容结构，理解记叙文的一般写法三、把握文本，按“时”构图 文本是绘制结构图表的依据，要提高文本结构图 表的学习效果，在教学中应该根据教学任务设计不同 的文本内容结构图，科学有效地设计和使用文本结构1.课前领习，学生自己动手绘制结构图 小学语文教学预习的重要任务就是阅读学习内容，了解课文梗概和教学要求，上课时可以更好地去 学习在预习阅读中可以要求学生根据课文内容自己动手绘制课文内容结构图，帮助学生提高预习的效果 课堂上教师通过检查收上来的学生结构图，选出优秀 的结构图表进行教学，使学生的预习更有效2.课堂记录，用结构图学生上课听讲一般都需要做笔记，在课堂笔记中 堂记录，在复习时就可以利用结构图表很好地梳理知 识，提高学习效果。

引导学生学会用绘制“文本内在结构的方法做课如人教版《语文》五年级下册“人物描写一组” 中的“小嘎子和胖墩儿比赛摔跤”的片段，内容比较 丰富，人物特点鲜明且都是需要重点掌握的如何加 深印象，梳理知识点，分析人物特点，就可以引导学生制作结构图如下静下心来，细细地对课文慢慢梳理，这样更容易 把握文本内容，而且有益于理解、识记通过应用知识结构导图，打开了语文学习的一扇为提高语文学习效果起到了很好的作用当然在教学过程中一些学生弄出了实际上不是结构导图的结 构图，忽视了条理清晰、重点突出和联想丰富的规则， 以致混乱、单调，没有条理，但还是准确地反映了学 生在制作导图时的思维过程笔者鼓励学生继续下去， 好好改进平时进行小型结构图绘制练习，让学生快 速地在周围写上关键词再引导他们加上新的分支和 线条告诉学生：文本内在结构图是一个法宝，学会 并掌握它，可以让学生的学习轻松而又愉快！参考文献[1] 毛东辉.“图解”文本，让学生亲历探宄过程: 以《太空清洁工》的教学为例[J].小学语文教学，2014(28).[2] 李素蕾，刘桂凤.基于思维导图促进学生自主学习的教学设计研究［J］.教育教学论坛，2015 (43). ［责任编辑：陈国庆］。