中班社会教案布可以做什么反思.docx

Word中班社会教案布可以做什么反思 《中班社会教案布可以做什么反思》可能是您在查找幼儿园中班社会教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！ 1、中班社会教案布可以做什么反思 活动目标; 一.理解布的日常用途 二.进一步感受布丰富的质感 活动预备; 一.幼儿带来的各种质地的小块布料 二.幼儿用书第4页 活动过程： (一)争论"布可以做什么" 1.展现幼儿带来的各种质地的布，调动幼儿日常生活阅历，进行争论 --老师：布在平常生活中可以用来做什么?(穿的、玩的、被子、窗帘、桌布、毛巾、袋子、包包等) 2.初步感受不同质地的布料有不同的用途 --老师：这是谁带来的布料?看一看、摸一摸，你觉得它适合做什么?说说你的理由其他的小伴侣觉得他的想法合适不合适?(老师可表述自己的看法) (二)查找教室中的布质品 1.请幼儿说说;你所带来的的布料和教室里哪一块布料很像?它做成了什么?;.教.案来自:快思老.师教.案网;你觉得它还可以做什么? (三)观赏幼儿用书中精致的布制品图片，扩展幼儿的思维。

1.请幼儿看幼儿用书，观赏其中制作精致的布制品图片可以请幼儿猜一猜做的是什么，老师也可以直接向幼儿介绍"这是用来做什么的" 活动延长： 1.布艺坊：收集布制品，在嬉戏区设置"布艺坊"供幼儿进行角色嬉戏 活动提示： 1.整个活动中，老师应让充分想象与表达考虑到幼儿已有阅历的不同，对布的熟悉也不一样，因而老师要急躁等待，擅长启发 2.该或动可以进一步向艺术领域扩展，如从颜色、图案等方面观赏布制品，提高幼儿的审美力量 3.将幼儿带来的小块布料压膜悬挂，将"精致的布制品图片"布置在墙上，供应一些布料、彩笔等，设置角色嬉戏"布依坊" 自我反思： 在设计教案的时候，都按着传统、常规的思维去设计，缺少在常规中加入一些好玩、新奇的元素，传统的环节设计实施起来可能笔记简单，能够清楚地把每个环节拉下来，但是这种方式幼儿已经很习惯了，对他们来说没有什么新奇感，所以不能调动他们的乐观性，同时，老师的魅力也很重要，老师的语言、表情、动作等都能体现一种魅力，生动活泼的语言，乐观地表情心情更加能吸引幼儿，能使幼儿参加到互动中来，主动地去学习，而不是老师一贯地灌输学问。

2、中班社会活动布可以做什么教案反思 活动目标; 一.理解布的日常用途 二.进一步感受布丰富的质感 活动预备; 一.幼儿带来的各种质地的小块布料 二.幼儿用书第4页 活动过程： (一)争论"布可以做什么" 1.展现幼儿带来的各种质地的布，调动幼儿日常生活阅历，进行争论 --老师：布在平常生活中可以用来做什么?(穿的、玩的、被子、窗帘、桌布、毛巾、袋子、包包等) 2.初步感受不同质地的布料有不同的用途 --老师：这是谁带来的布料?看一看、摸一摸，你觉得它适合做什么?说说你的理由其他的小伴侣觉得他的想法合适不合适?(老师可表述自己的看法) (二)查找教室中的布质品 1.请幼儿说说;你所带来的的布料和教室里哪一块布料很像?它做成了什么?你觉得它还可以做什么? (三)观赏幼儿用书中精致的布制品图片，扩展幼儿的思维 1.请幼儿看幼儿用书，观赏其中制作精致的布制品图片可以请幼儿猜一猜做的是什么，老师也可以直接向幼儿介绍"这是用来做什么的" 活动延长： 1.布艺坊：收集布制品，在嬉戏区设置"布艺坊"供幼儿进行角色嬉戏。

活动提示： 1.整个活动中，老师应让充分想象与表达考虑到幼儿已有阅历的不同，对布的熟悉也不一样，因而老师要急躁等待，擅长启发 2.该或动可以进一步向艺术领域扩展，如从颜色、图案等方面观赏布制品，提高幼儿的审美力量 3.将幼儿带来的小块布料压膜悬挂，将"精致的布制品图片"布置在墙上，供应一些布料、彩笔等，设置角色嬉戏"布依坊" 自我反思： 在设计教案的时候，都按着传统、常规的思维去设计，缺少在常规中加入一些好玩、新奇的元素，传统的环节设计实施起来可能笔记简单，能够清楚地把每个环节拉下来，但是这种方式幼儿已经很习惯了，对他们来说没有什么新奇感，所以不能调动他们的乐观性，同时，老师的魅力也很重要，老师的语言、表情、动作等都能体现一种魅力，生动活泼的语言，乐观地表情心情更加能吸引幼儿，能使幼儿参加到互动中来，主动地去学习，而不是老师一贯地灌输学问 3、中班社会活动教案：伞可以做什么教案(附教学反思) 活动设计背景 本月的主题活动是“伞”，通过前面的学习孩子们已初步了解了生活中“伞”的外形、结构为了进一步让幼儿更全面的熟悉伞了解伞的作，所以支配了这次活动。

活动目标 1. 了解伞的多种功能 2. 初步尝试用替换词语的方法仿编儿歌 3. 感受运用语言和想象所带来的乐趣 4. 在活动中将幼儿可爱的一面呈现出来 5. 培育幼儿敏锐的观看力量 教学重点、难点 1.初步尝试用替换词语的方法仿编儿歌 2.感受运用语言和想象所带来的乐趣 活动预备 1. 儿歌：《伞可以做什么》 2. 幼儿带来的各种伞 3. 蚂蚁，小鸟，长颈鹿的图片 活动过程 一.导入 1. 老师展现幼儿带来的各种伞问：小伴侣知道这些伞可以用来做什么吗? 幼儿回答(遮雨，遮太阳) 老师鼓舞幼儿大胆想象伞还可以做什么?(如：可以用伞柄弯钩取东西，当拐杖等) 2. 老师展现蚂蚁，长颈鹿，小鸟的图片问：假如蚂蚁，小鸟，长颈鹿有一把这样的伞，它们会把伞当做什么呢?(老师鼓舞幼儿大胆地，自由的想象) 幼儿充分想象，(比如：小鸟可以把它当做鸟窝，长颈鹿可以把它当做帽子等) 二.观赏儿歌《伞可以做什么》 1.老师范读 2.鼓舞幼儿有感情的跟念儿歌，并做动作表现出来。

三.幼儿尝试仿编儿歌 1.在熟识了儿歌《伞可以做什么》的基础上，让幼儿试着把书上的儿歌变得更长如：伞可以做什么?伞可以当鸟窝······) 2.师幼互动，老师念“伞可以做什么?”幼儿回答：“伞可以······” 3.分角色练习，男孩子与女孩子以一问一答的方式反复练习 4.老师小结孩子们仿编的儿歌 四.拓展活动 让幼儿带上自己的伞到户外嬉戏，体验伞可以做什么 教学反思 1. 整堂课的环节设计合理，重点突出 2. 全班幼儿基本能念儿歌，理解儿歌内容，了解了伞的作用完成了教学目标 3. 幼儿的参加面较广，但课堂气氛不太活跃 4. 在仿编儿歌时，幼儿遇到了肯定的困难，在以后的教学活动中，将注意孩子语言表述，还有语感的培育 4、中班社会活动布从哪里来教案反思 活动目标 (1)初步了解布的来源 (2)产生对布的制作、加工的探究爱好 活动预备 1.棉布、棉线、棉花 2.幼儿用书第1-2页 3.挂图《布从哪里来》 4.语言磁带或CD 活动过程 (一)猜猜布从哪里来 1.老师出示棉布，请幼儿摸一摸、猜一猜 ----老师：布是从哪里来的?是用什么东西做的? 2.幼儿猜想后，老师出示棉花图案。

----老师：布是用棉花做成的，那么棉花是在呢么变成布的呢? (二)看挂图，了解棉花变成布的过程 1.请幼儿说说棉花变成布的过程 ----老师;狡猾带来一幅图，上面画的是棉花变成布的过程，那么棉花究竟是怎么变成布的呢?请小伴侣看图说一说 2.老师边讲解边出示实物：棉花怎样纺出线，再由线织成布，做出衣裳棉花-棉线---棉布) 3.让幼儿仿照纺车的转动如有条件，可预备实物纺车或者播放纺车的视频，让幼儿体验) (三)、分组观看和体验 1.每组供应棉花、棉布、棉线，让幼儿用手摸摸、玩玩，感知棉花、棉布、棉线的布同 2.老师在引导幼儿充分感受这些材料的同时，可以允许幼儿自由嬉戏：绕线团、叠棉布、撕花等 活动延长 1.引导幼儿和老师、父母一起阅读幼儿用书中的相关内容 2.引导幼儿和老师、父母一起查找用现代高科技生产布的图片，扩展视野 3.种棉花在幼儿园;里开拓一小块区角种植一些棉花，供幼儿充分照管和观看 活动提示 1.在幼儿猜想的过程中，老师应尽可能敬重幼儿的想法由于这是他们自己依据事物的性质形成概念的过程，是在他们的思维水平的思索和探究，有自己的价值。

2.老师应当供应足够的材料，并允许幼儿相互交谈、合作，让幼儿充分感知这些材料，并自由玩弄操作 3.该活动可以向社会艺术领域进一步扩展，如让幼儿随音乐有节奏地仿照纺车的转动，培育节奏感，利用图片、影像介绍纺车，加深幼儿对纺车的熟悉 4.布置"布从哪里来"主题展现区时，可以将棉花、棉线、棉布实物用透亮 塑料袋包装好，根据"棉花变成布的过程"布置在展现板上 自我反思 在设计教案的时候，都按着传统、常规的思维去设计，缺少在常规中加入一些好玩、新奇的元素，传统的环节设计实施起来可能笔记简单，能够清楚地把每个环节拉下来，但是这种方式幼儿已经很习惯了，对他们来说没有什么新奇感，所以不能调动他们的乐观性，同时，老师的魅力也很重要，老师的语言、表情、动作等都能体现一种魅力，生动活泼的语言，乐观地表情心情更加能吸引幼儿，能使幼儿参加到互动中来，主动地去学习，而不是老师一贯地灌输学问 5、中班社会活动教案：我做得到教案(附教学反思) 活动设计背景： 因本班是双语班，少数民族幼儿较多，为了满意少数民族幼儿对汉语学习的需求，同时也是为了激发少数民族幼儿对汉语的学习爱好并结合本班幼儿的年龄特点而设计了该活动。

活动目标： 1.知道自己的力量会不断地增加 2.理解儿歌内容 3.增加自理力量 4.情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得 5.培育幼儿敏锐的观看力量 教学重点难点： 教学重点： 句型： 1.我会……和…… 短句： 2.我有信念，我能做到 教学难点： 尝试创编儿歌 活动预备： 图片(分别有穿衣、吃饭、洗手、弹钢琴和画画的小伴侣) 活动过程： 一. 开头部分 1. 引入 老师通过提问的方式让幼儿们说出自己都会做些什么? 二. 基本部分 2. 依次出示图片，请幼儿说说图中的小伴侣正在做什么 老师：“小伴侣们!请你们看看这些图片，再说说图片中的小伴侣们正在。