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在地理教学中地图册的运用及意义 良平初中 黄等龙【摘要】地图是地理教材的重要组成部分,是地理知识的基础,也是地理教学的主要工具通过工作以来的地理教学，我深深地感觉到，地理教学离不开地图，可以说地图在地理教学中起着至关重要的作用 【关键词】地图 地图册 地理教学 读图训练 地图是地理教材的重要组成部分,是地理知识的基础,也是地理教学的主要工具通过工作以来的地理教学，我深深地感觉到，地理教学离不开地图，可以说地图在地理教学中起着至关重要的作用地图具有很大的兼容性和覆盖面；无论是在课本中所占篇幅，还是考试试题的切入口看，地图占有突出的地位；可以说没有地图就没有地理在初中地理课本中地图的类型和地图的呈现方式多种多样，涵盖的内容也很多通过对地图的教学，可以培养学生多方面的能力同时，地图教学也是难点，因此在教学过程中要通过各种方式化繁为简我就在地理教学中地图册的运用浅谈以下几个方面，仅供大家交流探讨一、地图册的特点和作用中学适用的《中国地图册》和《世界地图册》是专门为地理教学而设计、编绘的它以地理教材为依据，编制了大量配合地理教学的各类地图、示意图、景观图、剖面图等，内容上它具有丰富性的特征；它在表示地理事物的分布和相互关系方面，比课文具有简炼性和直观性；在图目的选择、图辐内容和编排次序方面与教材体系结构具有一致性；与课文紧密配合，互相补充，并保持地图册自身的相对完整性；与课文插图分工，各有侧重，统筹安排，相互配合，并保持自己的相对独立性。

地图册在题材选择，内容取舍等方面充分考虑到教学的需要，它是教师教学的工具之一；地图册在表示方法上，充分考虑到学生接受地理知识的能力，它是学生课堂学习、课后复习和课外自学不可缺少的学习工具；它与地理课本配套，学生人手一册，学生掌握读图方法之后，它就是“第二教科书”，并且篇幅少，比课本便于携带，当教师声音信号和课文中文字系统消失时，地图册就成为学生随时、随地、随身陪伴的好老师；学习地理必须有地图，没有地图就无法学好地理，地图册是学生获取地理知识的源泉之一；教师在教学中配合挂图、插图和图片，指导学生识图、读图、用图，充分发挥地图册的作用，是提高地理教学质量的必要条件二、地图册的运用1、选图根据讲授计划，依据课文内容，在地图册中找出相关的地图认真研究每幅地图所表达的内容，与课本内容如何配合，这些都是教师备课的重要内容例如，讲授“地球”一章教材时，中国地图册“地球知识”中的一些幅图可与教材配合使用地球”一图，较好的表示出球体形状，配以文字说明，表明地球的大小地球内部构造图”是剖切的立体示意图，形象地揭示了地球内部的三个同心圈层；图旁的文字说明，分别介绍了三圈层的厚度、温度和压力总之，地图册上每幅图都有丰富的内容，备课时应该认真考虑怎样与课文密切配合，认真选择地图，以利于提高课堂教学效果。

2、识图导引识图，即开始学习辨识地图这是学会读图、用图的第一步识图如识字识字，首先认识字形、字义识图，首先认识什么是经纬线、比例尺等数学要素，知道它们的形状和表示方法；其次，应了解水系、地形类型、地势高低，海洋的深浅、城镇、交通、境界等地理要素的代表符号，以及各类符号的色彩（色相和色调）的表示方法；另外，还应懂得地图符号的文字注记的规则和字体的变化当学生认清各类符号所代表的地理事物之后，就应在教师的指导下，在地图上描述各种地理事物的方位、范围、大小、形状等，地理位置及分布状况这里，应注意的是：教师“教”的目的，是让学生“学”，不仅让学生学会，更要让学生会学对于初学地理，尚未接触过地图的学生来说，要让他（她）们认识各种符号所代表的地理事物，正确指出各种符号的位置，就必须在教师的指导下，由教师在挂图上做示范性的讲解，然后再让学生在地图册中找出相应的符号和注记名称教师每指一个符号，就让学生看清它在图上所处的位置，然后让学生在图册的地图中找到它相应的位置教师的示范作用是重要的，也是课堂常规所能做到的；在此基础上，让学生跟着教师学着辨识地图册上的地图，更是非常必要的，而且往往被人忽略地图册是课上、课后、课外学习的重要工具。

课堂上使用地图册，一定要听从教师的统一指挥，防止学生乱看、乱翻、分散注意力，影响教学效果但是，教师绝不应怕学生对地图册使用不当影响教学效果，就放弃在课堂教学上使用地图册总之，课堂上，以教师导引为主，师生密切配合，挂图与地图册密切配合，充分发挥地图册的作用，一定能提高课堂效果3、读图所谓读图，就是随着识图能力的提高，依据读图规范，学生能用语言或文字表述出地图的内容，即把地图的形象语言转化成文字语言的过程读图，应在教师具体指导下进行，注意以下几点：第一，读图要有明确的基本要求地理教学大纲对读图的要求是：使学生能根据经纬网辨别方向，能读出任意地点的经纬度约数；能在地形图上识别地形类型、地势起伏、山脉走向和坡度陡缓；能熟悉常见的符号和注记的一般规则；能看懂不同比例尺的地图，不同内容的地图（政区图、人口分布图、民族分布图、地形图、气候图、水系图、交通图、矿产资源分布图、工业及土地利用图等）；能根据地图独立地分析一些地理事物和现象（位置、地形、气候、河流、水文及工农业等）的特征，以及各地理事物间的相互影响；能对照几种不同内容的地图，综合说明各种地理事物之间（包括各自然要素之间、各经济要素之间、自然与经济要素之间）的相互关系或者归纳出一个地区的区域特征。

第二，读图要有计划性，注意集中训练与分散训练相结合集中训练，为掌握阅读地图的技能打下基础；分散训练，使读图的技能得到巩固和提高最基本的读图知识和技能，是在《地图》一章教材中集中训练，并在其他各章分散练习，逐步扩大和提高读图能力例如，在极区地图上确定经纬度和辨别方位的问题，可在讲“北冰洋”和“南极洲”等章节时再加以训练又如，在图上看地势高低起伏、山脉走向和坡度陡缓、地形类型等，要在讲中国“地形”等章节时进行分散训练指导学生在地图上找地名和其他地理要素，确定经纬度位置，定方向等，这是经常要训练的技能，要做到准确、熟练、准中求快读图时，可引导学生在地图上用红笔圈出符号注记或做其他记号，以便于再读图时醒目，并加深印象阅读地图要注意部分和整体相结合在中国地理教学中，引导学生阅读分区图时，要注意与全国地图相对照在世界地理教学中，阅读分国地图，要注意该国所在的大洲地图，以加深和理解整体和局部的位置关系4、用图用图不能只停留在地理事物的识记上，要运用地图分析现象，综合概括各地理事物之间的相互关系，归纳出地理事物的成因、地理的区域特征及地理规律性用图的能力是一个长期的培养过程，教师必须引导学生持续不断地进行。

一定要掌握循序渐进的规律性读图分析要由简到繁，从易到难，由单幅地图到多幅地图的复合运用例如，讲我国外流区域和内流区域时，可与我国年降水量图相对照阅读通过分析降水量与河流分布的关系，从而得出因外流区降水充沛，所以河流多，水量大，流程长内流区降水少，则河流少、水量小、流程短又如，讲北美洲气候时，可把课本插图中的《北美洲气候图》、《北美洲的地形对气候的影响》与世界地图册中的《北美洲》、《年降水量》、《一月平均气温》、《七月平均气温》等图幅相对照，分析综合，概括出北美洲气候，具有地垮热、温、寒三带，气候类型复杂多样和温带大陆性气候为主的特征新课程标准明确指出：“地理图表是地理学习和研究的重要工具愿我们都能够以次作为教学指导思想，以真正的素质教育为己任，保证学生的基础知识和基本技能得到发展培养学生掌握运用地图的基本技能，会运用地图查找地理信息，养成从地图上获得信息的习惯通过阅读地理图像和绘制简易地图，帮助学生掌握观察地理事物的基本方法，逐步发展学生的理解、想像、分析等思维能力和解决地理问题的能力 更重要的是注重对学生进行读图训练地理教学离不开地图常常是课文数页的内容，但按照一定的法则，就可把它们表现在地图上。

所以说，运用地图（包括插图等）可使复杂问题简单化，抽象问题具体化（形象化）学会读图，就可使地理知识的学习取得事半功倍的效果读图能力的提高取决于读图训练读图训练一般可分为相互联系，交叉进行的三个步骤：第一步，文字语言向形象化语言的转化初学读图时，理解课文的能力高于理解地图的能力，往往习惯于读书而不习惯于读图因此，开始读图时应从文到图，把课文中描述的地理事物的方位、范围、大小、形状、高低、水系、城镇、交通线等，在地图上找出来；即把文字知识落实在地图上，形成初步的地域（分布）观念这是依靠课文辅助读图的过程第二步，地图、课文相互转化在熟悉课文的基础上，运用地图默述课文内容，借助地图回忆思考、表述地理知识这是从图到文，图文相互转化的过程开始可分题（如，位置、地形、气候、河流、农业、工业、交通、城市等）默述不够熟悉时，再复习课文，直到能完全熟练地看图叙述为止然后，再根据各种专业地图（如，政区图、工农业图等）来综合叙述一个地区的地理特征第三步，独立运用地图，描述一个区域的地理特征先分析各自然要素、经济部门和城市特点，阐明它们之间的内在联系，描述这个地区的地理特征；再对照课文，检查是否有错误和遗漏，是否抓住了重点和特点，并检查失误的原因，然后进行修正和补充。

经过图文结合的反复训练，形成图文统一的、系统的、完整的、巩固的地理知识综上所述，读图训练的步骤，或者说是运用地图学习地理知识的法则，可以概括为：左图右书，边看（书）边读（图），图文结合要反复读图，使地理知识转化成形象化的地图，然后再让地理知识重现，即让地图“活化”读图是使文字语言与地图形象化语言相互转化的过程这是一个学习地理的非常重要的过程运用地图，学习地理知识，在读课文时，脑海里浮现出一幅幅“有血有肉”，有骨架的活生生的地图；读图时，脑际中呈现出有条有理、准确生动、丰富多彩的课文内容通过读图训练，使读图能力达到看深看透、看穿看破的境界所谓“深”、“透”是指不停留在地理事物的表面，要透过现象看到实质所谓“穿”、“破”是指不是孤立地看各种地理要素，而是把它们看作是互相联系、相互制约、相互依存的地理综合体。