《古诗词三首》教学课件1.ppt

篙篙 棹棹 媪媪 剥剥（（zhà ào）） （棹竿）（棹竿）（（bāo）） （剥开）（剥开）（（gāo））（竹篙）（竹篙）（（ǎo））（翁媪）（翁媪）牧 蓑 遮 醉 媚 锄 剥牧牧 蓑蓑遮遮 醉醉媚媚 锄锄mùzhēmèi牧童牧童遮盖遮盖明媚明媚suōzuìchú蓑衣蓑衣醉酒醉酒锄头锄头牧童骑黄牛，牧童骑黄牛，歌声振林樾歌声振林樾意欲捕鸣蝉，意欲捕鸣蝉，突然闭口立突然闭口立所见所见清清·袁枚袁枚  吕岩，字洞宾，吕岩，字洞宾，唐代京兆人咸通举唐代京兆人咸通举进士，曾两为县令进士，曾两为县令值黄巢起义，携家入值黄巢起义，携家入终南山学道，不知所终南山学道，不知所终是传说中的逍遥终是传说中的逍遥大仙草铺横野六七里，草铺横野六七里，笛弄晚风三四声笛弄晚风三四声归来饱饭黄昏后，归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。

不脱蓑衣卧月明牧童牧童 弄弄：蓑衣蓑衣：逗弄棕或草编织的外衣棕或草编织的外衣, ,用来遮风挡雨用来遮风挡雨草铺横野六七里，笛弄晚风三四声 诗句给我们以视觉和听觉上的感受，放眼诗句给我们以视觉和听觉上的感受，放眼望去，原野上草色葱茏；侧耳倾听，晚风中牧望去，原野上草色葱茏；侧耳倾听，晚风中牧笛声声一个笛声声一个“铺铺”字，把草的茂盛和草原给字，把草的茂盛和草原给人的那种平缓舒服的感觉，表现出来了；一个人的那种平缓舒服的感觉，表现出来了；一个“弄弄”字，更显出了一种情趣，把风中笛声的字，更显出了一种情趣，把风中笛声的时断时续、悠扬飘逸和牧童吹笛嬉戏的意味，时断时续、悠扬飘逸和牧童吹笛嬉戏的意味，传达出来了草场的宽阔无垠为牧童的出场铺传达出来了草场的宽阔无垠为牧童的出场铺垫了一个场景，笛声的悠扬悦耳，使我们想象垫了一个场景，笛声的悠扬悦耳，使我们想象到晚归牧童劳作一天后的轻松闲适的心境未到晚归牧童劳作一天后的轻松闲适的心境未见牧童，先闻其声，给人无限美好的想象空间见牧童，先闻其声，给人无限美好的想象空间当然，这里的当然，这里的“六七里六七里”和和“三四声三四声”不是确不是确指的数字，只是为了突出原野的宽阔和乡村傍指的数字，只是为了突出原野的宽阔和乡村傍晚的静寂。

晚的静寂 归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明 诗人笔锋一转，开始写吃饱饭的牧童休息诗人笔锋一转，开始写吃饱饭的牧童休息的情景把以地为床，以天为帐，饥来即食，的情景把以地为床，以天为帐，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的牧童形象刻困来即眠，无牵无挂，自由自在的牧童形象刻画得活灵活现没有家人聚集的场景，没有伙画得活灵活现没有家人聚集的场景，没有伙伴嬉戏的情景，吃饱了饭的牧童，连蓑衣都不伴嬉戏的情景，吃饱了饭的牧童，连蓑衣都不脱，就躺在月夜里的草地上是累了，想躺下脱，就躺在月夜里的草地上是累了，想躺下来好好地舒展一下身子来好好地舒展一下身子? ?是喜欢月夜的景色，是喜欢月夜的景色，想好好地欣赏一下想好好地欣赏一下? ?仰望明亮的月儿，牧童心仰望明亮的月儿，牧童心里会想些什么里会想些什么? ?或者什么都没想，就睡着了或者什么都没想，就睡着了……诗人似乎只把他之所见如实地写了下来，诗人似乎只把他之所见如实地写了下来，却让我们不禁浮想联翩却让我们不禁浮想联翩  草场、笛声、月夜、牧童，像一草场、笛声、月夜、牧童，像一幅恬淡的水墨画，使我们的心灵感到幅恬淡的水墨画，使我们的心灵感到宁静。

宁静 《《牧童牧童》》一诗，不仅让我们一诗，不仅让我们感到了感到了“日出而作，日落而息日出而作，日落而息”的生的生活的安然与恬静，也让我们感受到了活的安然与恬静，也让我们感受到了牧童心灵的无羁无绊，自然放松白牧童心灵的无羁无绊，自然放松白天有牛和牧笛为友，晚上有清风明月天有牛和牧笛为友，晚上有清风明月相伴，真如世外桃源的生活当然，相伴，真如世外桃源的生活当然，透过诗，我们也看到作者心灵世界的透过诗，我们也看到作者心灵世界的一种追求，对远离喧嚣、安然自乐的一种追求，对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的一种向往生活状态的一种向往 　　　　请你再次诵读全诗，发挥想象，请你再次诵读全诗，发挥想象，在脑海中把诗歌的语言变成一幅画面，在脑海中把诗歌的语言变成一幅画面，然后用自己的语言描述出来然后用自己的语言描述出来　　　　 （茫茫原野，一眼望去，尽是长（茫茫原野，一眼望去，尽是长势茂盛的青草，晚风中，牧童吹奏的势茂盛的青草，晚风中，牧童吹奏的笛声悠扬悦耳黄昏时分，吃完晚饭，笛声悠扬悦耳黄昏时分，吃完晚饭，连蓑衣也不脱，就悠闲自在地躺在月连蓑衣也不脱，就悠闲自在地躺在月光下欣赏月夜的美景。

光下欣赏月夜的美景 杨万里杨万里(公元公元1127-1206年年),字廷秀字廷秀,自号诚斋自号诚斋野客野客,吉水南溪吉水南溪(今吉水县今吉水县黄桥乡洴塘村黄桥乡洴塘村)人他是南宋杰出的诗人南宋杰出的诗人,与陆游、与陆游、范成大、尤袤齐名范成大、尤袤齐名,被后人被后人推为推为“中兴四大家中兴四大家”  一叶渔船两小童，一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中收篙停棹坐船中 怪生无雨都张伞，怪生无雨都张伞，不是遮头是使风不是遮头是使风 舟过安仁宋宋·杨万里杨万里县名在湖南省东南部，县名在湖南省东南部，宋时设县宋时设县安仁：安仁：篙：篙：棹：棹：怪生：怪生：撑船用的竹竿或木杆撑船用的竹竿或木杆 这可能是诗人闲来一瞥发现的情景，当然，两个小孩很快引起了他的注意，为什么呢?因为他们虽坐在船上，却没有划船，竹篙收起来了，船桨也停在那里，这不是很奇怪吗?由此可见，此时作者的心情是闲适的，也是比较愉快的，所以才注意到两个孩童的所作所为一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中 这里省略了诗人看到的两个孩子撑伞的事，省略了作者心中由此产生的疑问，而直接把疑窦顿解的愉悦写了出来。

怎么解开的呢?可能是诗人看到孩童异常的行为，就开始更认真地观察、思考，结果当然是恍然大悟：哦，怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊！也可能是直接就问两个孩子，孩子把原因讲给他听的不管怎样，知道了原因，作者一定是哑然失笑，为小童子的聪明，也为他们的童真和稚气，于是欣然提笔，记录下这充满童趣的一幕怪生无雨都张伞，不是遮头是使风　　　　此诗写诗人乘舟路过安仁时，所见到的此诗写诗人乘舟路过安仁时，所见到的情景这首诗浅白如话，充满情趣，展示了情景这首诗浅白如话，充满情趣，展示了无忧无虑的两个小渔童的充满童稚的行为和无忧无虑的两个小渔童的充满童稚的行为和行为中透出的只有孩童才有的奇思妙想这行为中透出的只有孩童才有的奇思妙想这里有作者的所见：一叶小渔船上，有两个小里有作者的所见：一叶小渔船上，有两个小孩子，他们收起了竹篙，停下了船桨也有孩子，他们收起了竹篙，停下了船桨也有作者的所悟：哦，怪不得没下雨他们也张开作者的所悟：哦，怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊！使风让船前进啊！  辛弃疾辛弃疾(1140(1140—1207) 1207) 南宋南宋大词人。

字幼安，号稼轩，历城大词人字幼安，号稼轩，历城（今山东省济南市）人出生于（今山东省济南市）人出生于金人占领区辛弃疾是南宋爱国金人占领区辛弃疾是南宋爱国词派的领袖和旗帜其词题材广词派的领袖和旗帜其词题材广泛，内容丰富，而以爱国词和田泛，内容丰富，而以爱国词和田园词最为突出其爱国词多抒发园词最为突出其爱国词多抒发报国的壮志，揭露投降派的可耻报国的壮志，揭露投降派的可耻行径，表达自己壮志难酬的悲愤，行径，表达自己壮志难酬的悲愤，意境深远，气势宏伟，风格豪放意境深远，气势宏伟，风格豪放悲壮其描绘田园风光的词，咏悲壮其描绘田园风光的词，咏赞祖国河山，也借啸傲山水、流赞祖国河山，也借啸傲山水、流连诗酒来排遣自己的精神苦闷，连诗酒来排遣自己的精神苦闷，情景如画，笔调轻灵，风格清俊情景如画，笔调轻灵，风格清俊淡泊清平乐清平乐·村居村居 茅檐低小茅檐低小,溪上青青草溪上青青草醉里吴音相媚好醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪白发谁家翁媪? 大儿锄豆溪东大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼中儿正织鸡笼最喜小儿亡赖最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬溪头卧剥莲蓬 辛弃疾辛弃疾清平乐清平乐: :词牌名，词牌名，“乐乐”读读yuyuè。

茅檐茅檐: :茅屋的屋檐茅屋的屋檐吴音吴音: :吴地的方言泛指南方的方言吴地的方言泛指南方的方言相媚好相媚好: :这里指相互逗趣、取乐这里指相互逗趣、取乐翁媪翁媪: :老翁、老妇老翁、老妇亡赖亡赖: :同同“无赖无赖”，，“亡亡”读读w wú，这，这里指顽皮、淘气里指顽皮、淘气 看图看图, ,你感到了什么？你感到了什么？ （简朴的乡间生活，但很美简朴的乡间生活，但很美特别是青青草让人想起了春天踏特别是青青草让人想起了春天踏青的美好感受青的美好感受1）茅檐低小，溪上青青草 轻声读这句，感受到了什么轻声读这句，感受到了什么? ? （一对头发花白的老夫妇满脸通（一对头发花白的老夫妇满脸通红，大概刚喝了酒，他们亲热相待，红，大概刚喝了酒，他们亲热相待，用乡音聊天说话用乡音聊天说话 仅仅是酒让他们醉了吗？如此温仅仅是酒让他们醉了吗？如此温馨、幸福、美好的生活，怎么不令馨、幸福、美好的生活，怎么不令人醉呢？人醉呢？ （2）醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪（3）大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼 ( (这里写大儿子和中儿子的这里写大儿子和中儿子的勤劳勤劳, ,是为了为下一句是为了为下一句, ,小儿子小儿子的天真、活泼的形象埋下伏笔。

的天真、活泼的形象埋下伏笔) )（4）最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬 ( (“卧卧”字确实使用最妙，字确实使用最妙， 它把小儿躺在溪边剥莲蓬吃的它把小儿躺在溪边剥莲蓬吃的天真、活泼、顽皮的劲儿，和天真、活泼、顽皮的劲儿，和盘托出，跃然纸上，盘托出，跃然纸上， 从而使人从而使人物形象鲜明，意境耐人寻味物形象鲜明，意境耐人寻味) ) 作者是怎样写出孩子们的可爱的作者是怎样写出孩子们的可爱的呢？从读中感受到了什么呢？呢？从读中感受到了什么呢？ （大儿子在河东豆地锄草，二儿（大儿子在河东豆地锄草，二儿子在编织鸡笼，最喜欢的是顽皮的小子在编织鸡笼，最喜欢的是顽皮的小儿子，在河边伏着剥莲蓬、取莲子儿子，在河边伏着剥莲蓬、取莲子多幸福的乡村生活啊，那对白发夫妻多幸福的乡村生活啊，那对白发夫妻陶醉了 屋檐低，茅舍小小溪潺潺，岸上屋檐低，茅舍小小溪潺潺，岸上长满了茵茵绿草一阵吴音，絮絮叨叨，长满了茵茵绿草一阵吴音，絮絮叨叨，还带着几分醉意，亲切，美好！这是谁还带着几分醉意，亲切，美好！这是谁家，一对白发苍苍，公公，姥姥家，一对白发苍苍，公公，姥姥 大大儿子，在小溪东岸，豆地里锄草。

二儿儿子，在小溪东岸，豆地里锄草二儿子，正在编织鸡笼，手艺可巧！小儿子，子，正在编织鸡笼，手艺可巧！小儿子，躺在溪边剥莲蓬，一个逗人喜爱的顽皮躺在溪边剥莲蓬，一个逗人喜爱的顽皮佬 　　1.想一想，这对白发翁媪生活在这样的环想一想，这对白发翁媪生活在这样的环境里，又有勤劳可爱的儿子，心情怎么样？境里，又有勤劳可爱的儿子，心情怎么样？ （要求找出词中的（要求找出词中的“醉醉”字进行品味　字进行品味　 2.作者偶尔看到了白发翁媪的生活环境，作者偶尔看到了白发翁媪的生活环境，心里又想些什么呢？心里又想些什么呢？ （继续品味（继续品味“醉醉”字　　 3.那对白发夫妻陶醉了作者辛弃疾看到那对白发夫妻陶醉了作者辛弃疾看到此情此景，也陶醉在这样的画面之中你呢？此情此景，也陶醉在这样的画面之中你呢？　　 4.配乐朗读或背诵配乐朗读或背诵。