《天鹅的故事》第二课时教学设计.doc

优雅的舞者 壮美的乐章——《天鹅的故事》第二课时教学设计教材分析：本文主要记叙了在一个寒潮突然降临，冰封湖面的春天，一只老天鹅用身体破冰并带动天鹅群集体破冰的感人壮举，表达了作者对生命伟力和生存智慧的赞颂读过以后，给读者留下的除了感动、震撼，更多的是多了对自然界一切生命的敬畏以及对生命姿态和生命意义的思索本课主要抓住两个镜头特写：第一个镜头是写老天鹅单独破冰；此镜头突出老天鹅的英勇无畏第二个镜头是写天鹅群集体破冰这个镜头主要表现天鹅的团结协作精神两个特写镜头既有联系又有区别，前者是后者的典范、精神领袖，没有前者的精神感召，便没有后者天鹅群的纷纷响应后者是前者的生活群体和坚强后盾，正是有了这样的英勇无畏的团体，才培养出了如此英勇的“破冰勇士”二者互为影响，缺一不可否则便不会有这个感人至深、令人回肠荡气的的故事这两部分理应成为学习的重点内容学情分析：通过第一课时的学习，学生对老天鹅单独破冰的英勇形象和天鹅群齐心协力、团结合作的精神已经有了初步的感知但这仅仅是表象，文本所表现的老天鹅和天鹅群的内在品质，以及文中所包蕴的对生命伟力和生存智慧等人文性的目标达成，则需要引领学生认真品读“单独破冰”和“群体破冰”两个感人场面来实现。

这里所说的人文性目标只是相对而言，因为它们的达成离不开对文本语言的“工具性”解读，离不开对文本字词句段篇的揣摩体会这也正是本节课重点所在教学目标：1.正确、流利、有感情的朗读课文2.通过对老天鹅单独破冰和天鹅群集体破冰两个镜头的品读，感悟老天鹅的顽强和天鹅群的齐心协力3.学习课文“点面结合”、“详略得当”的写法4.通过对课文的研读，培养学生的爱鸟情怀和对生命的敬畏教学重点：精读单独破冰和集体破冰场面，感悟老天鹅的顽强和天鹅群的齐心协力教学难点：认识课文“点面结合”、“详略得当”的写法教学准备：多媒体课件教学时间：第二课时教学过程：一、分层扩写文题，明了文题特点（一）游戏，扩写课题：（课件出示）1.天鹅（ ）的故事2.天鹅（ ）（ ）的故事3.老天鹅带领（ ）( ) ( )的故事试着扩写课题，分别在1、2、3题的括号里加上一个、两个、三个词二）以上三个扩写之后再作为文题合适吗？为什么？让学生认识文题的特征师在适当的时机点明文题应该简洁明了，富有吸引力，有想象的余地）预设：让学生扩写课题，三题分别用、一个、两个、三个词语扩充，学生在体会扩写趣味的同时，对课文的内容进行回顾，正所谓温故知新。

而让学生将扩写后的课题与原课题进行比较，则让学生学会如何拟题，体现阅读与习作的紧密联系过渡：就让我们再次走进那个寒潮突然降临的春天，就在这冰封的湖面上，上演的动人故事吧二、探究初次叫声内涵，走进天鹅内心初读课文的时候，大家都觉得天鹅的叫声很特别，给我们留下了很深刻的印象下面我们就来看看，故事中一共写了几次天鹅的叫声，分别在什么地方？找找看课文中一共有三次天鹅的叫声，第一次“克噜——克哩”，在第三自然段；第二次“克噜——克哩——克哩”，在第七自然段；第三次“克噜——克哩——克哩”，在第八自然段出示课件：天鹅的三次叫声）1．每一次叫声都表达了天鹅不同的心声，天鹅究竟想说什么？默读3-4自然段，思考天鹅的第一次叫声的含义 2．文中写到的第一次叫声是在什么样的情况下？3．这叫声包含什么意思？就是在说什么？表达了什么样的心情？（课件出示图片）预设：文中提到的三次叫声分别在故事的开始、高潮、结束作者这样安排三次叫声颇具匠心每次叫声，处境不同，所表达的含义也不同学生明白第一次叫声的处境从文中“寒潮降临，北风呼啸，湖面又上冻了”就可以看出来进而让学生通过翻译叫声来揣摩这时天鹅的内心，自然会体会到天鹅们饥寒交迫的处境下焦急的心理状态。

这叫声分明就是无奈、惊慌、企盼的呼声学生通过与天鹅的对话会逐渐感悟到这些三、聚焦单独破冰镜头，感悟老天鹅形象1．就在这时，惊人的一幕发生了，读第五自然段，看看发生了什么情况课件出示：突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来接着是第二次，第三次……学生读（1）读过以后什么感觉？（不可思议、感人、吃惊等）（2）老天鹅给你什么感觉？（英勇、勇敢、顽强）（3）再读读这一节，看看哪些词特别让人感动，把它圈出来，并在旁边写出你的体会，可以是关键词，也可以是句子预设：①“像石头似的”这里把什么比作石头？（老天鹅）老天鹅可是血肉之躯啊，怎么把它比作石头？（用力猛、意志坚强、行动坚决、信念坚定、毅力顽强）②“重重地”可以看出什么？用胸脯和翅膀扑打坚硬的冰面，不疼吗？（当然疼）疼为什么还要撞？它心中想的是什么？③这一自然段末尾的省略号是什么意思？（省略了许多次扑打）每一次扑打冰面，都会伴随着剧烈的疼痛，有可能羽毛掉了，还有可能会怎样？（流血、身体肿了、翅膀断了）④学到这里，你想到了哪些词？（坚持不懈、奋不顾身、舍己为人、持之以恒等）⑤我们给这个镜头起个名字吧。

老天鹅破冰）⑥这样的老天鹅怎能不让我们感动呢?让我们用朗读来表达我们的心情吧！四、融入群体破冰场面，品悟第二次叫声内涵1.同伴们看到老天鹅的举动有什么反应？指名读第六自然段2.第六自然段有点长，大家能不能把它拆分成两段？看看从哪里分开比较合适？为什么？3.随着老天鹅的不断扑打出现了什么情况？指名读（只听嚓-----嚓-----）这时老天鹅心情怎么样？它怎么做的？引读相关句子体会老天鹅的兴奋之情4.随着冰面的裂缝越来越多，老天鹅也越战越勇，早已顾不上疼痛了难怪斯杰潘老人称赞它为“破冰勇士”你想怎么赞扬它？5.假如你就是老天鹅的同伴，看到此情此景，你会怎么想？想加入破冰行列吗？6.出示课件：有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰工作它们干得那样齐心，那样欢快！水面在迅速地扩大着湖面上不时传来阵阵‘克噜—克哩—克哩’的叫声，就像那激动人心的劳动号子：‘兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！’自由读以上句子预设话题：①从这些句子中，你能体会到什么？②看这一页的插图，画面表现的就是这一段话的内容，给这个场面起个名字吧③看到这样的场面，你想到了那些词或句子？（众人拾柴火焰高、人心齐，泰山移、团结就是力量、柴多火旺、同舟共济、热火朝天）④这一节天鹅的叫声包含什么意思？预设学生活动：变式朗读①有几只天鹅好像累了，来！我们给它们加油：“克噜---克哩---克哩”。

②“男天鹅”好像累了，“女天鹅们”给他们加油：“克噜---克哩---克哩”③这边好像有点落后，来，引读：兄弟们那，加油，齐心干哪加油！②希望就在眼前，马上就有吃的了，再加把劲儿，女天鹅叫：克噜---克哩---克哩，男天鹅喊：兄弟们那，加油，齐心干哪，加油！这是本节课的高潮部分，学生通过形式多样的变式朗读，脑海中那富有激情而又热闹的集体破冰场面越来越清晰天鹅那齐心协力、团结一致的精神在孩子们那一阵阵悦耳的“啼叫”声中得到淋漓尽致的演绎孩子们也在尽情的朗读中久久地被这种精神感染着，激励着五、品读第三次叫声，分享胜利的喜悦的确，人多力量大，很快，水面已经变成很大的一片让我们来分享一下它们的劳动成果吧1.自由读第七自然段2.破冰结束了，不，应该说战斗胜利了，天鹅们的心情怎样？从哪看出来的（昂着头，挺着胸，欢呼声）3.这一节又写到了天鹅的叫声，请一位同学来翻译一下真舒服 又可以捕鱼了 又有吃的啦）4.朗读体会天鹅此时此刻的心情预设：文中第三次写天鹅的叫声是为了表达天鹅破冰胜利后的喜悦之情，老师可以引导孩子从视觉（昂着头，挺着胸）和听觉（“克噜---克哩---克哩”）两个方面来朗读体会，在摩动作仿叫声中朗读体会胜利后的喜悦。

六、采访斯杰潘老人，感受生命的伟力湖面上似乎还回荡着它们那荡气回肠的叫声，这叫声让我们为之感动1．默读课文最后一段，在文中标出自己想问的问题读到这里，你有什么问题想问斯杰潘老人？ 问题预设：老人说到这里为什么停住了？ 老人为什么深情地说？斯杰潘老人为什么把枪一直挂在墙上，再也没有动过？ 你离天鹅这么近，为什么没有开枪，却把枪挂在肩头走了？你为什么悄悄地离开了？ 2．其实，同学们提出的问题其实都是围绕一个核心问题展开的？ 即“斯杰潘老人为什么把枪挂在肩头，而且一直挂在墙上？” 我们就来思考这个问题请大家再仔细读一读课文、深入地想一想，然后写下来，看谁读出了自己的见解  [学生潜心思考、书写自己的见解然后进行交流] 预设：联系老天鹅的表现，联系老天鹅对生命的态度，联系天鹅群的表现来思考，到底是什么力量使斯杰潘老人放下了猎枪，而且再也没有动过？ 进而引发学生对天鹅及一切生命力量和生存智慧的敬畏总结课文：学完本文，好多同学的心情久久不能平静，说不清是感动、是震撼、还是敬畏也许都有其实，在我们的身边，像天鹅这样可爱、可敬的动物还有很多它们身上所闪耀的生命光辉足以让一切残暴、野蛮变得暗淡让我们保护这些可爱可敬的生命吧，这样，我们的世界才会更加和谐，我们的自然才会更加美丽。

七、编写童话故事，思考生命的意义虚拟一个情景：破冰胜利后，天鹅家族决定举行一个老天鹅先进事迹报告会，以表彰老天鹅在破冰工作中的突出表现请你选择以下一个角度写一篇发言稿：1.以老天鹅第一人称的语气写，要求写清楚自己在破冰的过程中所见、所想、所做2.以同伴的口吻写写老天鹅的事迹，大胆展开想象，创作“人物”对话，表现“人物”特征预设：学生无论选择那一个角度写，都离不开对老天鹅及天鹅群英勇破冰的回顾在回顾中孩子们将会融进自己学习本文之后对生命的感悟和思考，对动物以及我们人类的生命意义进行拷问也许孩子们的思考还不够深刻，但这无何厚非，毕竟，理性思考生命存在之旅已经开始板书设计：天鹅的故事老天鹅单独破冰 个像 英勇顽强 点 （点面结合）天鹅群集体破冰 群像 齐心协力 面。